Етапи корекції фонематичного типу помилок на письмі та при читанні.

Корекція вкл. такі етапи:

1. Уміння розрізнювати кожен зі змішуваних звуків окремо.

2. Слухова та вимовна диференціація.

Робота проводиться у такій послідовності:

1. уточнення артикуляції та звучання звука з опорою на зорове, слухове, тактильне сприймання та кін естетичні відчуття.

2. виділення та впізнавання звука на фоні інших звуків, складу, слів.

3. визначення спільного звука у словах.

4. формування уміння визначати наявність та місце звука в слові.

5. визначення місця звука в слові по відношенню до інших звуків.

6. придумування слів на даний звук.

7. виділення слів з даним звуком з речення, з тексту.

8. виконання письмових вправ: вставити пропущену букву; доповнити речення словом із заданим словом.

Етапи формування у дітей фонематичного аналізу.

Гальперін П. запропонував послідовність етапів роботи над формуванням фонематичного аналізу:

1. усвідомлення завдання: за допомогою підкресленої вимови окремих звуків дитина має можливість познайомитися зі звуковою структурою слова.

2. засвоєння дій з предметами: звукова структура слова подається у вигляді фішок, схем.

3. засвоєння дії в плані голосного мовлення: послідовне приговорювання звуків, не моделюючи при цьому схему слова.

4. перенесення дії в розумовий план і кінцеве становлення дії: виконання операції звукового аналізу в розумовому плані, за уявленням.

Напрямки роботи по подоланню порушень оптико-просторових уявлень.

Напрямки роботи:

1. розвиток зорово-просторового сприймання та уявлення(орієнтація в власному тілі; орієнтація в навколишньому просторі);

2. зорового та буквеного гнозису;

3. зорово-моторної координації;

4. зорової пам яті та уваги(формування стійкості, концентрації, розподілу);

5. зорового аналізу та синтезу(уточнення уявлень про сенсорні еталони);

6. розвиток моторних функцій.

 

Напрямки роботи по формуванню дрібної моторики пальців рук та зорово-моторної координації.

Напрямки роботи: кінестетична організація довільних рухів; динамічна організаціяя довільних рухів пальців і кистей рук; оптико-кінестетична;

 

Напрямки корекції та розвитку граматичної будови мовлення.

Напрямки корекці:

1. розвиток системи словозміни;

2. розвиток системи словотворення;

3. диференціація частин мови(іменники, прикметники, дієслів);

4. диференціація граматичних значень та уточнення зв язків з формальними ознаками;

5. розвиток уміння визначати спорідненні слова та виконувати морфологічний аналіз слів.

 

Напрямки роботи над збагаченням словникового запасу.

1. розвиток обсягу та якості номінативного словника: за лексичними темами; на основі виділення спільних та відмінних ознак у серії малюнків; узагальнення за одним поняттям;

2. розвиток розуміння називати дії за поданим предметом або його зображенням; явищем природи.

3. розвиток уміння підбирати якісні ознаки до слів, що означають предмети; підбір відносних та присвійних прикметників.

4. розвиток уміння підбирати слова-антоніми.

5. розвиток уміння підбирати слова-синоніми.

6. робота над багатозначними словами: їх пояснення, підбір антонімів та синонімів.

7. розвиток уміння підбирати за описом слова та пояснювати їхнє значення.

8. розвиток уміння виділяти та пояснювати переносне значення слів, прислів’їв та приказок.

Напрямки роботи над реченням.

1. Формування уміння складати різні за структурою речення.

- складання речень (двоскладове, поширене речення з 3-4 слів).

- упорядкування деформованих речень.

- поширення і скорочення речень.

- робота над зв’язком слів у реченні.

2. Формування умінь правильно узгоджувати слова у реченні.

3. Робота над семантикою речень.

4. Робота над інтонаційним оформленням речення в усному та писемному мовленні.