Австрийская школа маржинализма

Теоретики маржинализма, и в первую очередь австрий­ская школа, отходят от терминологии классической поли­тической экономии. Категории “стоимость” и “товар” они заменили понятиями “ценность” и “экономическое благо”. Если теория трудовой стоимости сосредоточивает свое вни­мание на стоимости, то австрийская школа - на потреби­тельной стоимости, полезности. Далее, если у классической школы единственным источником стоимости является труд, то у маржиналистов в создании ценности блага принимают участие три равноправных фактора производства - труд, ка­питал и земля.

Центральным пунктом маржинализма является теория ценности благ или что то же самое- теория предельной по­лезности. В основе этой теории лежит полезность того или иного блага. Полезность - понятие сугубо индивидуальное. Она находится в функциональной зависимости от ко­личества (запаса) благ. С ростом запаса благ полезность их падает. Блага обладают ценностью лишь тогда, когда ко­личество их меньше, чем потребность индивида. Такое благо маржиналисты назвали экономическим. Вода - благо, но не везде она является экономическим благом. Ценность вещи определяется величиной полезности последующей единицы из запаса. Последующая (добавоч­ная) полезность была названа представителем австрийской школы Ф. Визером предельной полезностью.

Возникновение и развитие австрийской школы связано с трудами К. Менгера (1840-1921), Ф. Визера (1851-1926) и Е. Бем-Баверка (1851-1919). Основателем школы, как уже отмечалось, является К. Менгер.

В 1871 г. Менгер опубликовал книгу "Основания поли­тической экономии". Целью его исследования выступают человеческие потребности. Они рассматриваются Менгером как неудовлетворенные желания или неприятные ощуще­ния, вызванные нарушениями физиологического равновесия человека. Такая постановка проблемы выдвигает на первый план задачу рационального распределения ограниченных ресурсов.

Основная работа Е. Бем-Баверка - "Основы теории цен­ности хозяйственных благ" (1886). Он использует понятия субъективной и объективной ценности. Первая определяет­ся личной оценкой товара потребителем, вторая формирует­ся на рынке в ходе конкуренции и представляет собой ме­новые пропорции обмена. Цена зависит от субъективных оценок ценности благ. Субъективная ценность производна от предельной полезности, т.е. полезности последнего блага в их запасе. Предельная полезность находится, в свою очередь, в зависимости от количества имеющихся благ и интенсивности их потребления индивидом.

Ф. Визер в 1914 г. опубликовал свою основную работу "Теория общественного хозяйства". В ней он ставит цель со­единить теорию предельной полезности с теорией трех фак­торов производства. В результате он выдвигает и обосновы­вает "теорию вменения". Согласно этой теории определен­ная часть ценности предметов потребления должна быть вменена (отнесена) на счет того. или иного производитель­ного блага (труда, капитала, земли), которые участвуют в процессе производства. В отличие от Менгера и Бем-Баверка Визер отстаивал вмешательство государства в экономику.

Австрийская школа при подходе к проблемам издержек производства, прибыли и процента исходит также из теории предельной полезности, т.е. из определения ценности благ их полезностью. Австрийская школа считается самой старой в неоклас­сическом направлении, но она сегодня не является цент­ральной. Австрийцы слишком догматизировали свою тео­рию, оторвав ее от жизни. Австрийцы, следуя примеру К. Маркса, применили принцип монизма, т.е. искали единое основание цены. Та­ким источником ценности у них является полезность.

Самое уязвимое место в учении этой школы - неувязка теории с хозяйственной практикой. Акцент на субъективные характеристики в исследовании затмил, отодвинул на задний план объективные процессы. Поэтому эту школу не­редко называют субъективно-психологической.

Однако у этой школы есть и положительные моменты -это акцент на взаимосвязь потребительского спроса с ценой товара, развитие рыночных отношений в целом. Без изучения этих проблем невозможно решить проблемы це­нообразования.