В рамках какой воспитательной системы имеет место данное высказывание.

4. Представьте, что вы куратор академической группы и решили добиться сплочения коллектива. Предложите систему действий по решению данной задачи.

 

5. Бенджамин Франклин (1706-1790) — выдающийся американский просвети­тель и государственный деятель, один из авторов декларации независимости США, опираясь на нравственные ценности своего времени, в молодости составил для себя “комплекс добродетелей” с соответствующими наставлениями и в конце каждой недели отмечал случаи их нарушения. Вот этот комплекс:

• Воздержание. Нужно есть не до пресыщения и пить не до опьянения.

• Молчание. Нужно говорить только то, что может принести пользу мне или другому; избегать пустых разговоров.

• Порядок. Следует держать все свои вещи на своих местах; для каждого заня­тия иметь свое место и время.

• Решительность. Нужно решаться выполнять то, что должно сделать; неукос­нительно выполнять то, что решено.

• Трудолюбие. Нельзя терять время попусту; нужно быть всегда занятым чем-то полезным; следует отказываться от всех ненужных действий и контактов.

• Искренность. Нельзя обманывать, надо иметь чистые и справедливые мысли и помыслы.

• Справедливость. Нельзя причинять кому бы то ни было вред; нельзя избе­гать добрых дел, которые входят в число твоих обязанностей.

• Умеренность. Следует избегать крайностей; сдерживать, насколько ты счи­таешь уместным, чувство обиды от несправедливостей.

• Чистота. Нужно не допускать телесной грязи; соблюдать опрятность в одеж­де и в жилище.

• Спокойствие. Не следует волноваться по пустякам.

• Скромность и т. д.

“Но в целом, — так Франклин подводил итог к концу жизни, — хотя я весьма далек от того совершенства, на достижение которого были направлены мои честолюбивые замыслы, старания мои сделали меня лучше и счастливее, чем я был бы без этого опыта... ” (Франклин Б. Избр. произв. М., 1956. С. 482-483).

вопросы и задания:

1. пронумеруйте все пункты “комплекса добродетелей” в том порядке, в котором они важны для вас, начиная с самого главного.

2. составьте свой свод правил, отражающих ваш собственный “Образ-Я”.

6. Составьте личный план развития, высказав собственное отношение к четырем основным сферам жизни человека.

1. деятельность — обучение в вузе и самореализация личности студента.

- Хорошо ли я представляю выбранную специальность?

- Помогает ли мне обучение в вузе при достижении жизненных целей?

- Какую работу я хотел бы выполнять по окончании вуза?

- Что мной руководит и подталкивает к получению знаний сейчас? А через пять лет?

- Что может убедить меня, будто моя будущая работа будет отвечать моим личным требованиям?

2. человеческие отношения — в семье, в вузе, в общении с друзьями.

- Искренне ли я интересуюсь мнением и точкой зрения других людей?

- Интересуют ли меня чужие заботы и проблемы?

- Умею ли я слушать?

- Навязываю ли я другим свое мнение и свои мысли?

- Умею ли я ценить людей, с которыми общаюсь?

3. здоровье - психофизическое состояние.

- Каково мое самочувствие?

- Соблюдаю ли я режим дня, режим труда и отдыха?

- Занимаюсь ли я спортом?

- Каков мой вес (масса тела)?

- Достаточно ли я сплю?

- Забочусь ли я о своем теле?

- Какие меры я могу предпринять для улучшения своего физического состояния?

4. Душевный комфорт — психическое состояние.

- Занимаюсь ли я саморазвитием?

- Стремлюсь ли я быть хорошо информированным? В чем?

- Посещаю ли я выставки, концерты, театр?

- Есть ли у меня какое-либо хобби?

- Умею ли я владеть собой, своими эмоциями и состояниями?

- Достаточно ли развита моя воля?

- Что я могу сделать для душевного комфорта

- Есть ли у меня какое-либо хобби?

- Умею ли я владеть собой, своими эмоциями и состояниями?

- Достаточно ли развита моя воля?

- Что я могу сделать для душевного комфорта.

На основе образовательных стандартов оцените свои знания, умения и навыки по педагогике высшей школы.

Уровень сформированности представлений:

- о педагогике как науке, ее месте в системе: личность, общество, образование; -1, 2, 3, 4, 5.

- о современном состоянии развития педагогической науки в Республике Беларусь; -1, 2, 3, 4, 5.

- о роли научно-педагогических знаний в повышении эффективности целостного педагогического процесса; -1, 2, 3, 4, 5.

- о системе образования и воспитания в Республике Беларусь и тенденциях ее развития, роли, месте и функциях дефектологии; -1, 2, 3, 4, 5.

- о закономерностях развития личности студентов с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, отклонениях в физическом и умственном развитии детей; -1, 2, 3, 4, 5.

- о государственных и международных документах, связанных с правами ребенка; -1, 2, 3, 4, 5.

- о структуре целостного педагогического процесса; -1, 2, 3, 4, 5.

- о научных основах отбора содержания образования; -1, 2, 3, 4, 5.

- о технологии разработки учебных планов, программ и учебников для современной школы; -1, 2, 3, 4, 5.

- о закономерностях процесса обучения; -1, 2, 3, 4, 5.

- о способах классификации и отбора методов обучения; -1, 2, 3, 4, 5.

- о технологиях развивающего обучения; -1, 2, 3, 4, 5.

- об организации домашней учебной работы студентов; -1, 2, 3, 4, 5.

- об особенностях дифференциации обучения; -1, 2, 3, 4, 5.

- о различных моделях воспитания; -1, 2, 3, 4, 5.

- о воспитательных возможностях социальной среды; -1, 2, 3, 4, 5.

- об особенностях воспитательной работы с различными категориями студентов; -1, 2, 3, 4, 5.

- о модели и структурных компонентах педагогической профессии;

- о закономерностях развития педагогического профессионализма; -1, 2, 3, 4, 5.

- о структуре инновационной деятельности педагога; -1, 2, 3, 4, 5.

- о структуре управления образованием; -1, 2, 3, 4, 5.

- о развитии педагогического образования и педагогической мысли России и Беларуси в историческом контексте; -1, 2, 3, 4, 5.

- о сравнительной характеристике современных образовательно- воспитательных системах; -1, 2, 3, 4, 5.

- о прогнозировании тенденций развития образования в ХХI веке;

ИТОГО:

Уровень сформированности знаний:

- нормативно-правовые документы, касающиеся вопросов образования в Республике Беларусь; -1, 2, 3, 4, 5.

- документы о современной реформе системы образования в Республике Беларусь -1, 2, 3, 4, 5.

- методологию и логику педагогического исследования; -1, 2, 3, 4, 5.

- анатомно-физиологические, возрастные и индивидуальные особенности студентов; -1, 2, 3, 4, 5.

- теорию целостного педагогического процесса; -1, 2, 3, 4, 5.

- структурные компоненты и звенья учебного процесса; -1, 2, 3, 4, 5.

- сущность развивающего обучения: принципы, методы, средства, организационные формы; -1, 2, 3, 4, 5.

- сущность воспитания и самовоспитания, его общие и конкретные цели, задачи, средства, организационные формы и методы; -1, 2, 3, 4, 5.

- содержание формы и методы управления процессом самовоспитания учащихся, стимулирования их позитивной самореализации во всех возможных сферах деятельности; -1, 2, 3, 4, 5.

- продуктивные педагогические теории, концепции, технологии; -1, 2, 3, 4, 5.

- систему методической работы в современном вузе; -1, 2, 3, 4, 5.

- основы управления образовательными учреждениями; -1, 2, 3, 4, 5.

- основы инновационной культуры педагога; -1, 2, 3, 4, 5.

- первоисточники по истории и философии развития образования в Республике Беларусь и мире; -1, 2, 3, 4, 5.

- основные понятия современной теории личности; -1, 2, 3, 4, 5.

-;методы активизации и развития познавательной деятельности студентов; -1, 2, 3, 4, 5.

- понятия и методы гуманистического и развивающего обучения и воспитания; -1, 2, 3, 4, 5.

ИТОГО:

Уровень сформированности умений:

- владение методами педагогического исследования (наблюдение, опрос, изучение продуктов деятельности, экспертная оценка, педагогический эксперимент и др.); -1, 2, 3, 4, 5.

- владение деятельностью целеполагания: определять близкие, стратегические и тактические цели обучения и воспитания; -1, 2, 3, 4, 5.

- владение способами отбора, систематизации и планирования педагогической информации; -1, 2, 3, 4, 5.

- владение способами отбора педагогических средств (методов, форм, приемов), необходимых для достижения поставленных целей и задач; -1, 2, 3, 4, 5.

- владение методами психолого-педагогического изучения молодежи «группы риска»; -1, 2, 3, 4, 5.

- владение методами контроля и оценки степени решения поставленных задач; -1, 2, 3, 4, 5.

- владение культурой речи и элементами актерского мастерства; -1, 2, 3, 4, 5.

- владение техникой педагогического общения с учениками, родителями и коллегами; -1, 2, 3, 4, 5.

- владение методами, формами и средствами оптимизации, рационализации и интенсификации учебного процесса; -1, 2, 3, 4, 5.

- владение методами педагогической рефлексии, а также координации собственной деятельности и деятельности студентов;

-1, 2, 3, 4, 5.

- владение методами преобразования педагогического процесса и повышения его эффективности: -1, 2, 3, 4, 5.

- владение технологией профессионального самовоспитания и самообразования; -1, 2, 3, 4, 5.

- владение стратегией осуществления реформы общеобразовательной школы; -1, 2, 3, 4, 5.

ИТОГО:

Уровень сформированности навыков:

- работы с книгой, учебником, пособиями и другими источниками информации; -1, 2, 3, 4, 5.

- самообразования и повышения квалификации; -1, 2, 3, 4, 5.

- учета возрастных и индивидуальных особенностей учащихся;

-1, 2, 3, 4, 5.

- формулирования педагогических проблем; -1, 2, 3, 4, 5.

- аргументации и понятия научно обоснованных педагогических решений; -1, 2, 3, 4, 5.

- организации и проведения различных форм учебных занятий;

-1, 2, 3, 4, 5.

- применения современных технических средств обучения (ТСО) и информационных технологий; -1, 2, 3, 4, 5.

- организации и проведения различных форм воспитательных мероприятий; -1, 2, 3, 4, 5.

- осуществления педагогического воздействия на учащихся (целесообразные движения, мимика, жесты, выразительная речь); -1, 2, 3, 4, 5.

- распределения внимания студентов; -1, 2, 3, 4, 5.

- сообщения (передачи) информации студентам; -1, 2, 3, 4, 5.

- расположения к себе студентов и организации сотрудничества;

-1, 2, 3, 4, 5.

- стимулирования учебной деятельности и самодеятельности студентов; -1, 2, 3, 4, 5.

- педагогической аргументации: доказывать, убеждать вести дискуссию; -1, 2, 3, 4, 5.

- наблюдать; -1, 2, 3, 4, 5.

- учитывать в педагогической деятельности возрастные и личностные особенности студентов; -1, 2, 3, 4, 5.

- применять принципы развивающего обучения, научного исследования в учебном процессе. -1, 2, 3, 4, 5.