Тема 5. Контроль якості знань у вищій школі

1. Педагогічнийконтроль у навчальному процесі вищої школи. Сутність понять «контроль», «облік» та «оцінка» знань, умінь та навичок

2. Критерії оцінювання навчальних досягнень студентів та методика оцінювання знань та вмінь студенті.

2. Поточний контроль знань та його задачі:

- Тестовий контроль знань

- Завдання і види контрольних робіт. Організація і проведення контрольних робіт

- Комплексні контрольні роботи

- Організація і проведення контрольних робіт для заочної форми навчання.

3. Підсумковий контроль знань та значення форм контролю знань:

- Залік: вимоги до методики проведення, організація

- Екзамен: вимоги до методики проведення, підготовка, проведення Чи потрібні вони за функціонування ЄКТС?

4. Атестація здобувача у системі вищої освіти та її організація:

- Місце і роль державної атестації.

- Форми атестації та вимоги до проведення

- Значення атестації.

5. Підготовка методичних матеріалів

 

Література:

1. Болюбаш Я.Я. Організація навчального процесу у вищих закладах освіти: Навч. посібник для слухачів закладів підвищення кваліфікації системи вищої освіти. – К.: ВВП “Компас”, 1997. – 64 с.

2. Дичківська І.М. Інноваційні педагогічні технології. Навчальний посібник. – К.: Академвидав, 2004.

3. Одерій Л.П. Оцінка в міжнародній системі освіти: Методологія та інструментарій: Монографія. - К.: ІСДО, 1995. - 196 с.: іл.+ 3 вкл.

1. Освітні технології: Навчально-методичний посібник / За ред.. О.М. Пєхоти. – К., 2002.
2. Освітні технології: Навчально-методичний посібник / За ред.. О.М. Пєхоти. – К., 2002.

6. Педагогічний словник / За ред. М.Ярмаченка. - К.: Пед.думка, 2001.- 516 с.

7. Пометун О. Енциклопедія інтерактивного навчання. – К., 2007.

Додаток 1.

ПЕРЕВІР СЕБЕ!

СТАВЛЕННЯ ДО ІННОВАЦІЙ В ОСВІТІ

Оцініть свою ступінь згоди з кожним ствердженням стосовно інновацій в освіті і в навчанні в шкалі від 1 до 7: 1 – абсолютна незгода, 7 – абсолютна згода. Для цього обведіть або підкресліть відповідний номер.

 

		Абсолютно Абсолютно   незгоден згоден
	Інновації дозволяють значно підвищити ефективність навчання
	Все нове – це забуте старе
	Інновації мають стосуватися вищих рівнів освіти, на рівні ж конкретної викладацької діяльності вони не потрібні
	Перевірені методи роботи – ефективніші за нові
	Експериментування і пошук у навчанні – необхідні
	Впроваджувати інновації необхідно, однак робити це слід обережно і поступово
	Не все нове однаково корисне
	Інновації вимагають надмірно великих затрат
	Інновації – це ознака сьогодення
	Без інновацій не можливо підняти рівень вітчизняної освіти до світових стандартів
	У деяких випадках інновації можуть негативно вплинути на якість освіти
	Інноваційна діяльність в освіті можлива лише при наявності певних умов

 

КЛЮЧ

Ставлення до інновацій з’ясовується через розрахунок суми наданих вами оцінок у ствердженнях з наведеними номерами, що означають:

Позитивне ставлення - 1, 5, 9, 10 (радикали) = ______________

Обережне ставлення - 6, 7, 11, 12 (ліберали) = ______________

Негативне ставлення - 2, 3, 4, 8 (консерватори) = ______________

 

Найбільша сума свідчить про переважний характер ставлення до інновацій.

 

МАТЕРІАЛИ ДО САМОСТІЙНОЇ РОБОТИ

Болюбаш Я.Я. Організація навчального процесу у вищих закладах освіти: Навч. посібник для слухачів закладів підвищення кваліфікації системи вищої освіти.— К.: ВВП «КОМПАС», 1997. – 64с.

 

Болюбаш Я.Я.

Організація навчального процесу у вищих закладах освіти:

Навч. посібник для слухачів закладів підвищення кваліфікації системи вищої освіти.— К.: ВВП «КОМПАС», 1997. – 64с.

У посібнику розглядаються питання організації навчального процесу у вищих закладах освіти України відповідно до Положення про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах, затвердженого наказом Міністерства освіти України від 2 червня 1993 року № 161, та інших нормативних актів з питань вищої освіти.

Розрахований на слухачів закладів підвищення кваліфікації системи вищої освіти, аспірантів, керівників, науково-педагогічних і педагогічних працівників вищих закладів освіти всіх рівнів акредитації та закладів післядипломної підготовки.

 

РЕЦЕНЗЕНТИ: В.П. Пастухов — завідувач кафедри, кандидат юридичних наук, професор

(Національний педагогічний університет їм. М.П.Драгомонова);

П.М. Никоненко — проректор з навчальної роботи, кандидат філоло­гічних наук,

доцент (Ніжинський педагогічний інститут ім. М.В.Гоголя}

 

Від автора

 

Одним із стратегічних напрямів процесу державотворення в Україні на сучасному етапі є peфopмyвaння системи вищої освіти. Основні завдання щодо Ті розбудови і докорінного оновлення визначені Законом України «Про освіту», Указом Президента України «Про основні напрями рефор­мування вищої освіти в Україні», національною програмою «Освіта» (Україна XXI століття), іншими документами.

Державна політика в цій галузі спрямована на досягнення українською освітою сучасного світового рівня, відродження й подальший розвиток національних науково-освітніх традицій, оновлення змісту, форм і методів навчання, примноження інтелектуального потенціалу суспільства. «Розбудова системи освіти, її докорінне реформування, — наголошується в націо­нальній програмі «Освіта» (Україна XXI століття), — мають стати основою відтворення інтелектуального, духовного потенціалу народу, виходу вітчизняної науки, техніки і культури на світовий рівень, національне відродження, становлення державності та демократизації суспільства в Україні».

Здійснення цих стратегічних накреслень у галузі вищої освіти значною мірою залежить від стану її нормативно-правової бази, яка має бути надійним підґрунтям і системою орієнтирів у практичній діяльності вищих закладів освіти, їх керівників, усіх учасників навчального процесу.

На сьогодні вже створена певна нормативно-правова база вищої освіти. Зокрема, діють Положення про державний вищий заклад освіти (1996 p.), Положення про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах (1993 p.), Положення про організацію екстернату у вищих навчальних закладах (1995 p.), Положення про порядок переведення, відрахування та поновлення студентів вищих закладів освіти (1996 p.), Положення про академічні відпустки та повторне навчання у вищих закладах освіти (1996 p.), Норми часу для розрахунку і обліку навчальної роботи та Переліки основних видів мето­дичної, наукової й організаційної роботи викладачів і Рекомендації щодо запровадження їх у вищих закладах освіти третього і четвертого рівнів акредитації. Інші нормативні акти знаходяться в стані розробки та апробації.

Нині завдання полягає в тому, щоб зміст і вимоги законодавчих та нормативно-правових актів були засвоєні кожним працівником вищої школи та взяті за нормативну основу при здійсненні управління й організації діяльності вищих закладів освіти, їх структурних підрозділів.

Цей навчальний посібник присвячений висвітленню найважливіших питань організації навчального процесу у вищих закладах освіти і має на меті допомогти слухачам системи підвищення кваліфікації керівних і науково-педагогічних кадрів вищої школи, а також викладачам та іншим фахівцям, які беруть участь в організації навчального процесу і його управлінні, в опануванні необхідними для цього знаннями й практичним досвідом.

Навчальний посібник є першою спробою розкрити ключові поняття і визначення Положення про організацію навчального процесу у вищих навчальних закладах у формі запитань і коментованих відповідей на них. Така форма викладу, на нашу думку, сприятиме системному і більш ґрунтовному засвоєнню читачами відповідного інформативного матеріалу та нормативних визначень.

Автором з вдячністю будуть прийняті зауваження і пропозиції щодо структури й змісту навчального посібника.

КОМЕНТАР