Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Психолого-педагогічна інтервенція девіантної поведінки
1. Вивчення особистості важковиховуваного підлітка передує корекції важковиховуваності. Потреба у виявленні таких підлітків відпадає, оскільки їх одразу можуть назвати педагоги та батьки. Проте, нас цікавлять особливості їхньої самосвідомості, характеру, причини та обставини, що призвели до важковиховуваності, збережені позитивні сторони особистості, з опорою на які можна було б здійснювати корекцію. Психологічне обстеження повинно бути організованим таким чином, щоб за його результати дозволяли визначити тип важковиховуваності. Іншим завдання психологічного вивчення важковихо-вуваного підлітка є виявлення патологічних рис характеру та потягів і схильності до шкідливих звичок. Соціальну ситуацію розвитку важковиховуваного підлітка вивчає соціальний педагог. Важковиховуваність з одного боку зумовлена проблемами взаємодії підлітка з найближчим соціальним оточенням, а з іншого – проявляється в них. Тому вивчення цього феномену буде неповним без дослідження конкретних соціальних умов формування особистості підлітка. З цією метою проводиться педагогічна діагностика, яка покликана з’ясувати: · виховні можливості сім'ї та учнівського колективу; · причини виникнення важковиховуваності, несприятливі умови, що підтримують її; · позитивні якості підлітка, на які необхідно покластися у перевихованні; · типове і своєрідне у духовному світі підлітка; · рівень його педагогічної занедбаності. Вивчення виховних впливів сім'ї передбачає: 1. Уточнення складу, культурних, матеріальних та побутових умов сім'ї. Визначення соціальної спрямованості сім'ї. У цьому відношенні сім'я може бути: · соціальною за духом та змістом; · з правильним ставленням до суспільства, але з порушеними внутрішніми взаєминами; · з егоїстичними установками; · з асоціальними установками; · з конфліктними взаєминами. 2. Оцінка педагогічної атмосфери сім'ї, а саме: · сімейні взаємини, їх характер, зміст, стиль і тон сімейного життя; · поєднання поваги, любові, вимог до дитини; · з’ясування наявності проблем та труднощів у сімейному вихованні; · визначення ставлення дитини до сім'ї (кого любить і за що, з ким рахується, які сімейні обов'язки виконує, як ставиться до братів та сестер);
· наявність помилок у вихованні, зокрема: · відсутність поглядів на виховання; · низька педагогічна культура батьків; · відсутність в сім'ї трудової атмосфери; · сліпа любов чи навпаки – байдужість до дітей. 3. Вивчення сімейних традицій, звичаїв, прав та обов'язків кожного члена сім'ї. Збір інформації про історію її розвитку. 4. Діагностика типу сім’ї Діагностика виховного впливу школи передбачає: 1. Визначення провідних педагогічних установок, які склалися в педагогічному колективі. Наявність/відсутність єдиної педагогічної думки та творчого підходу до організації педагогічного процесу. 2. Встановлення виховних можливостей учнівського самоврядування та різних видів діяльності школярів (гуртки і т.д.). 3. Оцінка результатів роботи школи у напрямку виховання провідних особистісних якостей підлітка – колективізму, працьовитості, чесності, нетерпимості до аморальних вчинків, самостійності, людинолюбства, почуття гідності й совісті. 4. Констатація наявності педагогічних помилок вчителів, батьківського активу, активу учнів, зокрема: · роз'єднаності у діяльності педагогів; · збільшення числа прогулів у школі; · невірного підходу до важковиховуваності; · невміння досліджувати духовний світ підлітка; · педагогічної безтактності. Вивчення виховних можливостей первинного колективу має на меті складання загальної психолого-педагогічної характеристики первинного колективу за наступною схемою: 1. Спрямованість колективу (інтереси, потреби учнів, цілі, завдання колективу, духовні цінності). 2. Зрілість суспільної думки: наявність єдиних критеріїв для оцінки діяльності один одного, ефективність впливу на думку учня з боку більшості, спільність ідеалів, наявність хибних ідеалів та помилкових поглядів. 3. Співвідношення офіційної та неофіційної структури колективу. 4. Організованість колективу: наявність/відсутність згуртованості, взаємодопомоги; особливості міжособистісних взаємин. 5. Наявність традицій. 6. Охоплення учнів дорученнями, чергування керівництва і підлеглості. 7. Статус особистості важковиховуваного в колективі за даними соціометрії.
Вивчення важковиховуваного підлітка передбачає: Діагностику провідної лінії аморальної поведінки, яка має на меті визначити три моменти: 1) який недолік об'єднує всі негативні прояви особистості: ● спотворена спрямованість особистості; ● комплекс антисоціальних потреб, що визначає мотив та цілі поведінки; ● комплекс об'єднаних егоїзмом негативних якостей, наявність яких служить швидкому задоволенню аномальних потреб; 2) на скільки підліток чинить опір педагогічному впливу, як до нього ставиться: - активно-вороже; - пасивно - байдуже. 3) співвідношення позитивних та негативних аспектів особистості підлітка. Для з’ясування зазначених обставин використовуються методи психолого-педагогічної діагностики, зокрема, спостереження та бесіда. Цілісний аналіз результатів психолого-педагогічного обстеження повинен бути спрямований на вирішення наступних питань: · які психологічні механізми лежать в основі формування важковиховуваності; · якою є структура особистості підлітка (спрямованість, інтереси, потреби, цінності, ставлення до себе та до інших, здатність до саморегуляції); · на які збережені сторони особистості можна спиратись під час корекції; · які соціальні умови сприяють, а які перешкоджають ефективності корекційної роботи? На основі психолого-педагогічного обстеження на підлітка складається характеристика з зазначенням історії психічного розвитку, причин та механізмів важковиховуваності, особливостей особистості, соціальних зв’язків, а також тих цінностей та властивостей індивіда, які можна використати у корекційній роботі. Від точності та глибини діагностичної інформації залежить ефективність психолого-педагогічного впливу.
|
||||||
Последнее изменение этой страницы: 2017-01-27; просмотров: 180; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.141.100.120 (0.009 с.) |