Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
I. Нарушения двигательной, сенсорной, эмоционально-волевой сфер и произвольного поведения у детей с алалией ⇐ ПредыдущаяСтр 9 из 9
Патология премоторных зон коры вызывает эфферентную моторную алалию, которая оформляет не только картину речевого недоразвития, но и всю психическую деятельность ребенка: трудности контакта с окружающими, легкую тормозимость в новой, непривычной обстановке, частые реакции негативизма, склонность к образованию стереотипии, отрицательное отношение к новому, трудное переключение с одного вида деятельности на другой, медлительность всех психических процессов, скованность, неловкость моторики. У детей наблюдаются нарушения координации, переключаемости, общих движений, тонкой произвольной моторики рук, пальцев, орального праксиса вследствие кинетической апраксии. Патология постцентральных зон коры головного мозга обусловливает моторную афферентную алалию. У детей нарушена глубокая проприоцептивная чувствительность, в силу чего дефектно формируется артикуляционный праксис (кинестетическая апраксия). Она сочетается у многих детей с недоразвитием всего праксиса: общего, ручного, пальчикового, мимического. У детей имеется потребность в речевом общении с окружающими. У всех детей с моторной алалией выявляются: 1) разнообразная неврологическая симптоматика, которую следует учитывать при речевых и двигательных нагрузках: повышенное внутричерепное давление, гемиатрофические изменения в костях черепа, изменения со стороны глазного дна, легкая сглаженность носогубной складки, слабость лицевого, подъязычного и в целом черепно-мозговых нервов, что обусловливает картину центральных параличей и парезов артикуляционной мускулатуры; 2) симптомы пирамидной недостаточности {изменение тонуса) и недоразвитие моторики, которые выражаются в нарушениях походки, сутулости, слабости правой руки (многие дети пользуются левой рукой при еде, игре, рисовании; охотнее бросают мяч левой рукой; прыгают на левой ноге, толкают ею мяч); 3) органическая симптоматика с преобладании левостороннего пирамидного синдрома в виде мышечной дистонии, с повышенными сухожильными рефлексами слева, пошатывание в позе Ромберга, легкий мозжечковый синдром; 4) нарушения оптико-пространственного праксиса; 5) симптомы пониженной активности коры головного мозга: дети склонны к тормозным процессам, в игровой деятельности проявляют робость, вялость, быстро утомляются;
6) симптомы повышенной возбудимости коры головного мозга: дети проявляют неуравновешенность и суетливость в поведении, двигательно беспокойны, невнимательны, не доводят игру до конца; 7) значительная задержка интеллектуального развития у части детей с алалией, которая обусловливает снижение игровой активности: дети не понимают содержания и правил игр, их игры носят однообразный подражательный и манипулятивный характер. В дальнейшем, приобретая на логопедических занятиях определенный запас слов, дети самостоятельно не используют его в игре; 8) нарушения высших психических функций: неустойчивость внимания; «застреваемость» на выполнении какого-либо задания; нарушения зрительного гнозиса (особенно цветового: не различают цвета и оттенки — розовый, серый, голубой, коричневый; форму и величину фигур и предметов); особенности мышления: слабость обобщения, некоторая непоследовательность рассуждений, замедленность и туго подвижность мыслительных процессов; 9) особенности поведения: трудности контакта с окружающими, легкая тормозимость в новой и непривычной обстановке, реакции негативизма, склонность к образованию стереотипии. У детей с сенсорной адалией выявляются: 1) неврологическая симптоматика: легкая асимметрия оскала, двусторонняя пирамидная симптоматика, спастические гемипарезы, слегка гидроцефальный череп. Со стороны черепно-мозговые нервов грубой патологической симптоматики не обнаруживается; 2) нарушения двигательной сферы: общее двигательное беспокойство, иногда легкий хореатетозный гиперкинез; 3) нарушения высших психических функций: оптико-пространственного гнозиса, неустойчивость и истощаемость внимания (наступает через 5 минут после начала работы), снижение интеллекта; 4) трудности поведения: неусидчивость, эмоциональная лабильность, повышенная возбудимость или чрезмерная застенчивость, легкая тормозимость, упрямство. Н.И. Трауготт отмечает, что при этом дети с сенсорной алалией контактны, пристально следят за действиями окружающих, стараются догадаться о требуемом, используя жест и мимику говорящего. Большинство детей умные, любознательные, для них нетипично проявление психопатоподобных особенностей личности, которые часто наблюдаются при моторной алалии.
При патологии центрального конца оптико-пространственной системы наступает оптическая алалия. Наблюдается нарушение анализа и синтеза по оптико-пространственным признакам, несформированность оптико-пространственного гнозиса. Ребенок плохо узнает предметы окружающего мира, не может соотнести их с изображением, не дифференцирует рисунки, отличающиеся небольшим количеством признаков, — кошка, собака, волк, лиса. Номинативный словарь беден. Формирование предикативного словаря нередко опережает образование номинативных форм. Признаки предметов не дифференцируются, и в речи нет слов, их обозначающих. Слабо формируются пространственные представления (вперед, назад, вверх, вниз, далеко, близко, рядом и т.д.), нарушено префиксальное образование (убежал, выбежал, перебежал...), плохо формируются предложные конструкции (в, на, под, через, над...). Оптическая алалия в чистом виде встречается редко. Наиболее подробно ее описала В.К. Орфинская, определив, что при оптической алалии недоразвитие речи вторично. При обучении детей с алалией должна проводиться систематическая коррекционная работа, направленная на формирование памяти: слуховой, зрительной, моторной; внимания: слухового, зрительного, произвольного; мышления, психомоторики и других сторон психической деятельности.
|
||||||
Последнее изменение этой страницы: 2017-01-25; просмотров: 144; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 18.116.90.141 (0.004 с.) |