Сформулюйте психологічні вимоги до оцінювання знань учнів.

Основна література

 

1. Вікова і педагогічна психологія /О.В. Скрипченко, Л.В.Долинська, З.В. Огороднійчук та ін. - К., 200І р. – р.8.

2. Власова О.І. Педагогічна психологія. – К., 2005. – Р.1, Р. 3.

3. Зимняя И.А. Педагогическая психология. – М., 2001 г. – ч. 4.

4. Крутецкий В.А. Основы педагогической психологии. – М., 1972 г. – С. 152 - І62.

5. Педагогічна психологія /За ред..О.П.Щотки, Ніжин, 2009.

 

Література для додаткового читання

1. Амонашвили Ш.А. Психолого-дидактические особенности оценки как компонента учебной деятельности // Вопросы психологии. – 1975 г. – № 4. – С.77-86.

2. Близнюк С. Психолого-педагогические аспекты оценки знаний // Народ­ное образование. – 1980 г. –

№ 8. – С.48-50.

3. Богоявленский Д. Н. Некоторые теоретические вопросы психологии учения // Вопросы психологии. — 1976. — № 2. – С.25-38.

4. Давыдов В.В., Маркова А.К. Концепция учебной деятедьности школьников //Вопросы психологии. – 1981. – № 6. – С.13-26.

5. Ительсон Л.Б. Учебная деятельность. Её источники, структура и условия // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии/ Под ред.. И.И.Ильясова, В.Я.Ляудис. – М., 1981 г. – С. 79-83.

6. Цукерман Г.А. Что развивает и чего не развивает учебная деятельность младшего школьника // Вопросы психологии. – 1998. – №5. – С.71-76.

7. Эльконин Д.Б. Психологические вопросы формирования учебной деятельности в младшем школьном возрасте // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии/ Под ред.. И.И.Ильясова, В.Я.Ляудис. – М., 1981 г. – С.84-85.

8. Лингарт Й. Актуальные вопросы теории учения: психический процесс и психическое развитие // Вопросы психологии. - 1984. - № 5. – С.152-158.

9. Прангишвили А.С. Учение и установка // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И.И.Ильясова, В.Я.Ляудис. – М., 1981. – С. 101 - 107.

 

Лабораторне заняття 3

 

Тема: Психологія учбової діяльності як специфічної форми

Самостійної пізнавальної діяльності людини

План:

1. Особливості психологічних механізмів цілеутворення і планування учбової діяльності.

2. Розумові дії, операції і прийоми учбової роботи як засоби досягнення цілей учбової діяльності.

3. Формування системи розумових дій в процесі учбової діяльності як умова розумового розвитку. Критерії розумового розвитку.

4. Врахування рівня научуваності учня при організації діяльності учіння.

5. Самостійна робота як форма учбової діяльності. Формування уміння самостійно застосовувати знання в практичній діяльності.

6. Психологічні умови становлення самоконтролю і самооцінки учбових досягнень.

5. Особливості психодіагностики учбової діяльності школяра.

4. Формирование системы умственных действий в процессе учебной деятельности как условие умственного развития.

Завдання для роботи на занятті

1. Ознайомтесь і матеріалами періодичних видань останніх років («Педагогіка і психологія», «Психологический журнал», «Мир психологии», «Вопросы психологии», «Практична психологія та соціальна робота» та ін. ) тапідготуйте анотацію 2-3-х публікацій, у яких йде мова про особливості організації учбової діяльності учнів. На які аспекти структурні компоненти діяльності учіння звертають увагу автори? Які психологічні механізми діяльності учіння ними розглядаються?

2. Для лабораторного заняття підберіть методики дослідження діяльності учіння, підготуйтесь до проведення їх на занятті.

3. Опрацюйте сторінки вказаного посібника (Маркова А.К. Обученность и обучаемость школьников. В кн. Маркова А.К. Психология труда учителя. – М., 1993, с. 56-67). Зробіть необхідні нотатки у робочому зошиті.

4. Здійсніть рефлексію готовності до врахування рівня научуваності учня при організації навчального процесу:

- проаналізуйте, які сторони психічного розвитку учнів ви вважаєте за необхідне вивчити і можете це зробити, які сторони психіки учнів вам менш доступні;

- які прийоми реєстрації і фіксації результатів вивчення учнів ви запропонуєте застосувати;

- які методики вивчення учнів ви при цьому використаєте (наведіть приклади, назвіть деякі з них, намагаючись представити різні їх види)?

5. Підготуйте реферат на одну з тем (за бажанням):

Основні аспекти діагностики учбової діяльності.

Формування системи розумових дій у процесі учбової діяльності як умова розумового розвитку

Формування уміння самостійно застосовувати засвоєні знання у практичній діяльності.

Основні етапи процесу учбового пізнання.

Проблема розуміння в психолого-педагогічній літературі.

Основні рівні оволодіння уміннями та навичками.

 

Завдання для самостійної роботи

1. Проведіть самоспостереження. Перевірте, наскільки у вас сформовані дії цілевизначення, учбові дії, дії контролю та дії оцінки (див. таблиці «Рівні сформованості дій контролю», «Рівні сформованості дій оцінки», «Рівні сформованості учбових дій», «Рівні сформованості цілевизначення», «Рівні сформованості навчально-пізнавального інтересу»). Для цього виберіть який-небудь вид учбового завдання (з фахового предмету) і поетапно запишіть, як ви його виконуєте. Потім співвіднесіть свій запис з показниками сформованості вказаних дій та зробіть висновок про те, які показники у вас сформовані, які - ні і наскільки розвинені навички самостійної роботи.

 

 

Основна література

 

1. Вікова та педагогічна психологія. За ред. О.В.Скрипченка.- Київ, 2000.

2. Ильясов И.И. Структура процесса учения.- М.: 1986.

3. Зимняя И.А. Педагогическая психология.- М.: 1999, 2002.

4. Педагогічна психологія /За ред. Л.М.Проколієнко, Д.Ф.Ніколенко.-К.:1991.

5. Талызина Н.Ф. Педагогическая психология.- М.:1998.