Педагогическое проектирование, его источники и функции

Педагогическое проектирование

Педагогическое проектирование

компонент педагогической деятельности, осуществляемой в условиях образовательного процесса и направленной на предвидение педагогом его эффективного функционированияи развития.

Термин «проектирование» пришел в педагогику из технического знания, где он означает «создание опережающей проекции того, что затем должно быть создано». Необходимость проектирования педагогической деятельности появилась в связи с усложнением и расширением ее содержания.

Источники педагогического проектирования

Теория решений

Сетевое планирование

Эргономика

Техническая эстетика

Генрих Саулович Альтшуллер ТРИЗ – теория решений изобретательских задач. Методы, обеспечивающие поддержку принятия решений, ускоряющие изобретательский процесс

Метод анализа сроков (ранних и поздних). Это комплекс графических и расчетных материалов организационных мероприятий, обеспечивающих моделирование, анализ и динамическую перестройку плана выполнения сложных проектов и разработок.

Наука, комплексно изучающая деятельность человека, орудия и средства его деятельности, окружающую среду в процессе их взаимодействия, с целью обеспечения эффективности, безопасности и комфортности рабочего процесса.

Научная дисциплина, изучающая закономерности формирования гармоничной предметной среды жизни и деятельности человека методами и средствами дизайна.

Функции педагогического проектирования

Повышение эффективности педагогического процесса

Технологизация образовательного процесса

Связующее звено между педагогической теорией и практикой

Прогнозирование развития образования

 

Объекты педагогического проектирования

 

Этапы педагогического проектирования	Объекты педагогического проектирования	принципы педагогического проектирования   – принцип человеческих приоритетов, то есть ориентация на человека как на участника процесса; – принцип диагностического целеполагания, позволяющий в процессе проектирования организовывать образовательный процесс как предсказуемое, достоверное и целенаправленное взаимодействие субъектов образования; – принцип поэтапности, предполагающий последовательность действий; – принцип саморазвития, означающий создание динамичных и гибких проектируемых процессов; – принцип продуктивности, предполагающий получение значимого результата; – принцип системности, означающий рассмотрение образовательного процесса как целостной системы.
Педагогические системы	Педагогические процессы	Педагогические ситуации
1.Педагогическое модели-рование	Законы, уставы, концепции, положения и др.	Теоретические взгляды, установки, учебные программы и др.	Мысленно-чувственные формы: мечта, стремления, представления, личный дневник педагога и др.
2.Педагогическое проекти-рование	Квалификационные характеристики, профессиограммы, учебные планы, учебные программы, штатные расписания, должностные инструкции и др.	Расписания, графики контроля, графики межпредметных связей, требования к урокам, поурочно-тематический план и др.	Конспекты уроков, планы уроков, методические рекомендации, учебные пособия и др.
3.Педагогическое конст-руирование	Правила внутреннего распорядка, планы учебно-воспитательной работы, планы организации работы клубов, кружков и др.	Конспекты уроков, планы уроков и другие формы, сценарии, модели наглядных пособий, учебники, учебные пособия и др.

Формы педагогического

Функции профессионально-педагогической деятельности	Объекты проектирования	Формы проектирования
Обучающая функция	Общеобразовательный, общекультурный, общепрофессиональный, предметный циклы дисциплин.Теоретическое и практическое обучение	Государственные образовательные стандарты. Учебные планы и программы.
Воспитывающая функция	Учебная и внеучебная деятельность обучающихся.	Концепции, комплексные планы воспитательной работы. Рабочие программы. Планы учебных занятий. Планы работы кружков, клубов по интересам и др.
Развивающая функция	Потребностно-мотивационная, когнитивная, эмоционально-волевая, операционно-практическая сфера личности.	Те же
Производственно-технологическая функция	Учебно-материальная база	Должностные инструкции. Квалификационные характеристики. Профессиограммы.
Организаторская функция	Учебно-познавательная, научно-исследователь-ская, трудовая, досуговая и другие виды деятельности обучающихся.	Индивидуальные учебные планы преподавателей.
Диагностическая функция	Уровень общего и профессионального развития обучающихся. Образовательный процесс в учебном заведении.	Диагностические карты, профессионально-педагогические характеристики обучающихся.
Методическая функция	Образовательный процесс в учебном заведении.	Учебные и рабочие планы. Планы работы методических объединений, кафедр, факультетов.

проектирования

 

Формы педагогического проектирования – это документы, в кот орых описывается с разной степенью точности создание и действие педагогических ситуаций.

Основные формы педагогического проектирования:

● квалификационные характеристики, профессиограммы, учебные планы, учебные программы, штатные расписания, должностные инструкции;

● расписания, графики учебного процесса и контроля, требования к урокам, научно-тематические планы, планы и конспекты уроков, сценарии, модели наглядных пособий, учебники, учебные пособия, методические рекомендации;

● правила внутреннего распорядка, планы учебно-воспитательной работы, планы кружков, секций и др.

 

Выбор формы проектирования зависит от того, какой этап избран и какое их количество предстоит пройти. Любая форма проектирования должна быть целесообразной, соответствующей особенностям и возможностям учащихся и педагогов.Каждому объекту и ступени проектирования присущи свои формы, их число и даже они сами могут меняться.

 

Примерный порядок действий