Функций опорно-двигательного аппарата

_______________________________________________________________

Направление: 0507000

Специальное (дефектологическое) образование

 

Уровень образования: бакалавриат

Профильная направленность: «Дошкольная дефектология»

 

Челябинск 2014

 

Лист согласования

 

 

Разработчики:

К.п.н., доцент кафедры СПП и ПМ

В. С. Васильева

(занимаемая должность)

(подпись)

(инициалы, фамилия)

(занимаемая должность)

(подпись)

(инициалы, фамилия)

Программа одобрена на заседании кафедры

«

27 июня

»

Протокол

№

Заведующий кафедрой

Л. А. Дружинина

(подпись)

(инициалы, фамилия)

Одобрено представителем работодателя

Н.В. Ульянова, заведующий МБДОУ ДС №138

(подпись)

(инициалы, фамилия, должность, место работы)

Руководитель ООП

Л. Б. Осипова

(подпись)

(инициалы, фамилия)

Декан факультета

Н. Г. Сошникова

(подпись)

(инициалы, фамилия)

 

 

 

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Челябинский государственный педагогический университет»

(ФГБОУ ВПО «ЧГПУ»)

Кафедра специальной педагогики, психологии и предметных методик

 

УТВЕРЖДЕНО

на заседании кафедры

«27» июня 2014 г.

Протокол № _ 10

Зав. кафедрой _______.

 

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ

 

УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА В ДОУ ДЛЯ ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ ФУНКЦИЙ ОПОРНО-ДВИГАТЕЛЬНОГО АППАРАТА

Направление: 050700

Специальное (дефектологическое) образование

 

Уровень образования: бакалавриат

 

Профильная направленность: «Дошкольная дефектология»

 

Челябинск 2014

 

СОДЕРЖАНИЕ

 

1.	Пояснительная записка
1.1.	Общие сведения
1.2.	Виды профессиональной деятельности, которые реализуются обучающимися в ходе практики
1.3.	Место практики в структуре образовательной программы
1.4.	Цель и задачи практики
1.5.	Перечень планируемых результатов обучения при прохождении практики
2.	Содержание практики
3.	Формы отчетности по практике
4.	Фонд оценочных средств по практике
5.	Учебно-методическое обеспечение практики
6.	Перечень информационных технологий
7.	Описание материально-технической базы
8.	Методические указания
	Приложения

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.1.Общие сведения

Таблица 1

Общие сведения о практике

Общие сведения	Форма обучения
очная
Вид практики	Учебная
Название практики	Учебная практика в ДОУ для детей с НОДА
Место проведения практики	Образовательная организация
Курс	4 курс
Семестр	7 семестр
Способ проведения	Стационарная
Форма (формы) проведения	Дискретно (концентрированная)
Объем практики в зачетных единицах	1,5 ЗЕТ
Продолжительность в неделях (часах)	1 неделя; 54 часа
Календарный срок	1-я неделя декабря

1.2. Виды профессиональной деятельности, которые реализуются обучающимися в ходе прохождения практики. Программа практики предусматривает формирование профессиональных умений учителя – дефектолога для работы с детьми дошкольного возраста с ограниченными возможностями здоровья в системе образования, здравоохранения и социальной защиты населения. В ходе прохождения обучающимися производственной практики в дошкольном образовательном учреждении для детей с последствиями органического поражения центральной нервной системы и нарушениями опорно – двигательного аппарата реализуются такие виды профессиональной деятельности: коррекционно-педагогическая; научно-исследовательская; культурно-просветительская.

 

1.3. Место практики в структуре образовательной программы.Учебная практика в специальном (коррекционном) образовательном учреждении относится к профессиональному циклу (Блок Б.5 – «Практики. НИР»), вариативная часть образовательной программы.

 

1.3.1. Необходимый для выхода на практику перечень знаний, умений и владений, сформированных ранее в ходе изучения дисциплин образовательной программы и прохождения практик. Практика проводится пятой в общей системе практик (табл. 2)

 

Таблица 2

Система практик при овладении образовательной программой

№ п/п	Название практики	Вид практики	Место практики в учебном плане	Формируемые компетенции
Курс	Се- местр	Сроки	Кол-во недель	Трудо-емкость в ЗЕТ
1.	В дошкольных образовательных учреждениях	учебная			1-я неделя апреля – 2 неделя апреля			ОК-1, ПК-11
2.	В ДОУ для детей с задержкой психического развития	учебная			1-я неделя апреля – 2-я неделя апреля			ПК-4
3.	В ДОУ для детей с задержкой психического развития	производственная			3-я неделя апреля – 4-я неделя апреля			ПК-1, ПК-14
4.	В ДОУ для детей с нарушением интеллекта	учебная			1-я неделя апреля		1,5	ОК-7
5.	В ДОУ для детей с нарушениями интеллекта	производственная			2-я неделя апреля - 3-я неделя апреля			ПК-2, ПК-5
6.	В ДОУ для детей с нарушением слуха	учебная			4-я неделя апреля		1,5	ПК-9
7.	В ДОУ для детей с нарушениями слуха	производственная			1-я неделя мая – 2-я неделя мая			ПК-3, ПК-13
8.	В ДОУ для детей с нарушением зрения	учебная			2-я неделя ноября		1,5	ПК-12
9.	В ДОУ для детей с нарушениями зрения	производственная			3-я неделя ноября – 4-я неделя ноября			ПК-6, ПК-10
10.	В ДОУ для детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата	учебная			1-я неделя декабря		1,5	ПК-8
11.	В ДОУ для детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата	производственная			2-я неделя декабря – 4-я неделя декабря	2 2/3		ОК-3, ПК-7

 

 

Для выхода на практику обучающимся необходимо овладеть знаниями теоретических основ анатомии, физиологии и психологии человека, лингвистических основ языковых процессов, основных закономерностей развития ребенка с ограниченными возможностями здоровья, представлениями о деятельности сенсорных систем, знаниями структуры нарушения опорно-двигательного аппарата при различных патологиях, выделенных в клинико-педагогической и психолого-педагогической классификациях, осознанием основных технологий диагностики и коррекции нарушений психофизического развития дошкольников с НОДА, основных коррекционных программ, основ консультирования ближайшего социального окружения ребёнка с НОДА, инновационных технологий интеграции, инклюзии, социализации дошкольников с НОДА. В процессе теоретической подготовки к данной практике студенты должны овладеть умениями выводить заключение по итогам психолого-педагогического обследования ребенка, как показателя глубокого понимание структуры дефекта, прогноза коррекционного воздействия и выбора программы коррекционного воспитания или обучения. Студенты должны владеть навыками использования имеющихся социогуманитарных и естественнонаучных знаний в осмыслении ключевых вопросов специальной психологии дошкольников с НОДА, умениями выбирать программу коррекционной работы после тщательной психолого-педагогической диагностики; умениями планировать свою профессиональную деятельность; умениями составлять конспекты коррекционных занятий; умениями консультировать семьи детей с НОДА и педагогов, работающих с детьми с НОДА. При подготовке к данному виду практики студенты должны овладеть приёмами и методами диагностики нарушений психофизического развития, определения заключения, по итогам обследования, психолого-педагогической коррекции различных нарушений развития на индивидуальных занятиях. Обучающиеся должны владеть технологиями определения и реализации содержания и организации образовательной деятельности на уровне дошкольного образования детей с НОДА, навыками и приемами развития личности, мотивации и способностей детей с НОДА в различных видах деятельности, охватывающих следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей: социально-коммуникативное развитие; познавательное развитие; речевое развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие. Навыками и приёмами консультирования; технологиями первичных навыков исследования и проектирования собственной профессиональной деятельности.

Вышеперечисленные знания, умения и владения сформированы в ходе ранее изученных дисциплин: «Основы нейрофизиологии и высшей нервной деятельности», «Информационные технологии в специальном образовании», «Генетические основы специальной психологии и педагогики», «Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения», «Психологический онтогенез детей с нормальным развитием и с ОВЗ», «Специальная педагогика», «Специальная психология», «Клиника интеллектуальных нарушений», «Психопатология», «Психолого-педагогическая диагностика лиц с ОВЗ», «Детская олигофренопсихология», «Психология детей с ЗПР», «Детская тифлопсихология», «Детская сурдопсихология», «Психология детей с нарушениями речи», «Психология детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата», «Психология детей с нарушениями эмоционально-волевой сферы и поведения», «Детская олигофренопедагогика», «Детская сурдопедагогика», «Детская тифлопедагогика», «Воспитание и обучение детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата», «Воспитание и обучение детей с ЗПР», «Ознакомление с окружающим миром детей с ОВЗ», «Методика умственного воспитания», «Методика физического воспитания», «Методика эстетического и социально-нравственного воспитания», «Методика развития слухового восприятия дошкольников с нарушениями слуха», «Развитие слухового восприятия у детей после кохлеарной имплантации», «Методика обучения произношению детей с нарушениями слуха», «Методика развития речи дошкольников с нарушениями слуха», «Подготовка к обучению грамоте детей с ОВЗ», «Взаимодействие специалистов в оказании помощи детям с ОВЗ», «Диагностика и коррекция отклонений в развитии у детей раннего возраста», «Игровая деятельность детей с ОВЗ», «Обучение игровой деятельности детей с ОВЗ», «Методика развития речи детей с ОВЗ», «Музыкальное воспитание детей с ОВЗ», «Социализация детей с ОВЗ», «Социально-правовая защита лиц с ОВЗ», «Профессиональная деятельность дефектолога» и прохождения практик во II, IV и VI семестрах – «Учебная практика в дошкольных образовательных учреждениях», «Учебная практика в ДОУ для детей с задержкой психического развития», «Учебная практика в ДОУ для детей с нарушением интеллекта», «Учебная практика в ДОУ для детей с нарушением слуха», «Учебная практика в ДОУ для детей с нарушением зрения», «Производственная практика в ДОУ для детей с ЗПР», «Производственная практика в ДОУ для детей с нарушением интеллекта», «Производственная практика в ДОУ для детей с нарушениями слуха».

 

1.3.2. Место данной практики в последующем профессиональном образовании обучающегося. В период прохождения практики обучающиеся получают знания, умения и владения, которые необходимы в последующем профессиональном образовании обучающегося при овладении таких дисциплин как «Психолого-педагогическое сопровождение детей с комплексными нарушениями развития», «Инклюзивное обучение детей с ограниченными возможностями развития», «Индивидуализация медико-психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ», «Организация сотрудничества образовательных учреждений с семьей». Данная практика составляет основу успешного освоения программы следующей за данной практикой – «Производственная практика в ДОУ для детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата»; а также для прохождения «Итоговой государственной аттестации».

 

1.4. Цель и задачи практики.

Цель практики: получение профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности в качестве учителя-дефектолога в образовательной организации, реализующей адаптированную образовательную программу для детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата.

Задачи практики:

- о знакомление с задачами и функциями учителя-дефектолога в образовательной организации, реализующей адаптированную образовательную программу для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, со спецификой работы в данной конкретной организации;

- изучение медицинской, психолого-педагогической документации, познавательной сферы, свойств личности детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата с учетом их возрастных особенностей, особенностей и структуры взаимодействия сотрудников дошкольной образовательной организации в сопровождении дошкольников с ДОО;

- овладение у мениями анализировать занятия учителя-дефектолога, методами и методиками обследования особенностей психофизического развития детей дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата, умениями составлять психолого-педагогическую характеристику детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, протоколы индивидуального обследования дошкольников с нарушениями опорно-двигательного аппарата, умениями составления конспектов коррекционных занятий, с учётом возрастных особенностей дошкольников с нарушениями опорно-двигательного аппарата; навыком сбора информации для проведения лекции или доклада по основным теоретическим вопросам; навыками подготовки воспитательных мероприятий, навыками составления рекомендаций по воспитанию и обучению дошкольников с нарушениями опорно-двигательного аппарата, навыками составления конспектов занятий по основным образовательным областям в дошкольном образовательной организации, осуществляющей обучение и воспитание детей дошкольного возраста с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

 

1.5. Перечень планируемых результатов обучения (таблица 3).

 

№ п/п	Компетенция (содержание и обозначение в соответствии с ФГОС и ООП)	Планируемые результаты (конкретизированные цели)
Знать	Уметь	Владеть
	ПК-8 Готовность к оказанию консультативной помощи лицам с ОВЗ, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения	З.1. Знать теоретические основы оказания консультативной помощи лицам с НОДА, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения	У.1. Уметь планировать собственную профессиональную деятельность по оказанию консультативной помощи лицам с НОДА, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения	В.1. Владеть технологиями проектирования и перспективного планирования оказания консультативной помощи лицам с НОДА, их родственникам и педагогам по проблемам обучения, развития, семейного воспитания, жизненного и профессионального самоопределения

СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ

2.1. Содержание практики представлено в таблице 4.

Таблица 4

Содержание практики

№ п/п	Виды работ, перечень заданий	Трудоемкость (в часах)	Учебно-методическое обеспечение	Код компетен-ции
на базе практи-ки	самостоя-тельная работа
Учебная практика в ДОУ для детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата Вводный этап
1.1.	Общее ознакомление обучающихся с образовательной организацией, педагогическим коллективом, учителем-дефектологом, воспитателем, педагогом – психологом, руководителем от дошкольной образовательной организации.			1, 2, 4, 11, 12, 19, 21, 22	ПК-8
1.2.	Изучение АООП ДО для детей с НОДА, ознакомление с учебно-методическими комплексами, рабочими программами, календарно-тематическим планом учителя-дефектолога, конспектами занятий, материалами ПМПк по детям группы, на которой обучающийся будет проходить практику.
1.3.	Ознакомление с коррекционно-образовательным и учебно-воспитательным процессами образовательной организации. Ознакомление с коррекционно-образовательным и учебно-воспитательным процессами группы, на которой обучающийся будет проходить практику.			1, 2, 4, 11, 12, 19, 21, 22	ПК-8
1.4.	Изучение нормативно-правового обеспечения, регулирующего отношения участников коррекционно-образовательного процесса в образовательной организации для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.
1.5.	Планирование деятельности обучающегося на весь период учебной и производственной практики в ДООО.
Учебная практика в ДОУ для детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата Основной этап
1.6.	Посещение 5 занятий учителя-дефектолога; наблюдение за процессом проведения (методы, приёмы, наглядно-дидактические пособия, особенности деятельности учителя-дефектолога, воспитателя) коррекционно- развивающих занятий. Оформление отчётной документации по практике Оформление отчётной документации по практике			4, 11, 12, 15, 16, 17, 19, 20, 21, 22, 24, 26	ПК-8
1.7.	Посещение не менее двух занятий воспитателя; наблюдение за процессом проведения (методы, приёмы, наглядно-дидактические пособия, особенности деятельности учителя-дефектолога, воспитателя) коррекционно- развивающих занятий. Оформление отчётной документации по практике Оформление отчётной документации по практике			4, 11, 12, 15, 16, 17, 19, 20, 21, 22, 24, 26	ПК-8
1.8.	Изучение форм взаимодействия учителя - дефектолога, воспитателя и педагога - психолога.			4, 11, 12, 15, 21, 22, 24, 26	ПК-8
1.9.	Подготовка конспектов занятий с полным наглядно-дидактическим обеспечением и согласование конспектов уроков с педагогом – руководителем практика от ДОО. Оформление отчётной документации по практике Оформление отчётной документации по практике.			4, 11, 12, 15, 16, 17, 19, 20, 21, 22, 24, 26	ПК-8
1.10.	Составление конспектов зачетных коррекционно-развивающих занятий с полным наглядно-дидактическим обеспечением; согласование конспектов с учителем-дефектологом; проведение 3 зачетных коррекционно- развивающих занятий; оформление документации по практике; подготовка консультации для родителей; согласование консультаций с учителем-дефектологом. Оформление отчётной документации по практике.			4, 11, 12, 15, 16, 17, 19, 20, 21, 22, 24, 26	ПК-8
1.11.	Полное психолого-педагогическое обследование двух детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, имеющих нарушения разной этиологии; заполнение протоколов обследования; оформление индивидуальных образовательных маршрутов. Оформление отчётной документации по практике			1, 2, 4, 11, 12, 13, 14, 19, 21, 22	ПК-8
1.12.	Полная клинико-психолого-педагогическая характеристика двух детей, имеющих нарушения разной этиологии.			4, 11, 12, 15, 16, 17, 19, 20, 21, 22, 24, 26	ПК-8
1.13.	Ознакомление с различными видами консультационной работы учителя-дефектолога (с родителями, педагогами, другими специалистами образовательной организации); наблюдение за работой ПМПк образовательной организации; оформление индивидуального плана работы на первый период практики. Выполнение заданий по самостоятельной работе. Оформление отчётной документации по практике			1, 2, 4, 11, 12, 15, 16, 17, 19, 20, 21, 22	ПК-8
1.14.	Включение дошкольников в различные виды коррекционно-развивающей деятельности. Выполнение заданий по самостоятельной работе. Оформление отчётной документации по практике			4, 11, 12, 15, 16, 17, 19, 20, 21, 22, 24, 26	ПК-8
Учебная практика в ДОУ для детей с нарушениями функций опорно-двигательного аппарата Итоговый этап
1.15.	Составление конспектов занятий с полным наглядно-дидактическим обеспечением на производственный этап практики. Консультация учителя - дефектолога по планированию индивидуальной работы с детьми с учетом степени выраженности патологии и их компенсаторных возможностей. Выполнение заданий по самостоятельной работе. Оформление отчётной документации по практике			4, 11, 12, 15, 16, 17, 19, 20, 21, 22, 24, 25	ПК-8
1.16.	Работа в психолого-медико-педагогическом консилиуме дошкольной образовательной организации по совместному обсуждению индивидуальных коррекционно-образовательных маршрутов двух обследованных детей. Выполнение заданий по самостоятельной работе. Оформление отчётной документации по практике.			4, 11, 12, 15, 16, 17, 19, 20, 21, 22, 23	ПК-8
1.17.	Посещение занятий педагогов дошкольной образовательной организации. Анализ проведённых зачётных занятий. Оформление отчётной документации по практике.			4, 11, 12, 15, 16, 17, 19, 20, 21, 22, 24, 26	ПК-8
1.18.	Подготовка сообщений для выступления перед родителями, воспитывающими детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.			4, 11, 12, 15, 16, 17, 19, 20, 21, 22, 24, 26	ПК-8
1.19.	Подготовка сообщений для выступления перед специалистами ДОО, для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата.			4, 11, 12, 15, 16, 17, 19, 20, 21, 22, 24, 26	ПК-8
1.20.	Подготовка отчетной документации по итогам педпрактики.			4, 11, 20, 21, 22	ПК-3
	ВСЕГО
		Итого: 54 часа