Самоаналіз методики проведення класної години

 

1. Дата проведення години спілкуваня, де, коли, хто відповідальний за її проведення.

2. Форма виховного впливу (бесіда, вечір, диспут, інше).

3. Мета класної години.

4. Психолого-педагогічне обгрунтування обранної форми виховання, співвідношення змісту формі виховання, відповідність роботи загальним завданням навчально-виховного процесу класу школи, віковим та індивідуальним особливостям учнів, традиціям классу, з яких частин складається конспект класної години, яку підготовчу роботу треба провести і в якій послідовності, яких якостей особистості потребує від учнів підготовка і проведення класної години(яку ступінь самостійності необхідно їм проявити, які художні, музичні, організаційні здібності), кого з членів дитячого колективу бажано залучити до виконання конкретних завдань, і яку роль вони повинні виконувати, що класний керівник повенен зробити сам, у чому допомогти учням, що доручити виконати учням самостійно.

5. Хто був ініціатором проведення години спілкування та як вона готувалася. В чому і як проявилась активність, спрямованість, ініціатива школярів?

6. Що входило у підготовку? Чи вдалося на цьому етапі викликати в учнів почуття необхідності, відповідальності, доцільності?

7. Наскільки переконливо, чітко та емоційно були розкриті мета, завдання класної години, враховані інтереси, рівень розвитку вихованців?

8. Наскільки цікаво і організовано вона проходила?

9. Які знання, вміння, навички отримали учні?

10. Яких результатів вдалося досягти?

11. Проаналізуйте роль і місце класного керівника у роботі?

12. Наскільки вдалося реалізувати поставлену мету і завдання (причини успіхів та негараздів)?

13. Які шляхи усунення прорахунків, помилок?

14. Висновки та пропозиції.

 

 

Самоаналіз методики проведення виховного заходу можна викласти в зручній для студента формі, але бажано вказати:

15. Дата проведення виховного заходу, де, коли, хто відповідальний за її проведення.

16. Форма виховного впливу (бесіда, вечір, диспут, інше).

17. Мета виховного заходу.

18. Психолого-педагогічне обгрунтування обранної форми виховання, відповідність роботи загальним завданням навчально-виховного процесу класу школи, віковим та індивідуальним особливостям учнів, традиціям классу:

4.1.Обгрунтування теми, мети і змісту.

- Актуальність і цінність теми, врахування етапної мети виховання особистості, класного колективу.

- Співвідношення змісту формі виховання.

- Врахування вікових особливостей школярів (їх інтересів, пізнавальних можливостей, активності, самостійності).

- Врахування рівня розвитку учнівського колективу (вказати особливості взаємовідносин між дітьми, рівень вихованості учнів, їх інтереси, відношення до тих чи інших явищ.).

- Виховні цілі, яких можна досягти (налагодити дружні відносини, викликати цікавість до проблем екології).

4.2.Обгрунтування стану підготовки форми виховного впливу.

- На який час планується виховний захід і чому?

- З яких частин складається конспект виховного заходу?

- Яку підготовчу роботу треба провести і в якій послідовності?

- Яких якостей особистості потребує від учнів підготовка і проведення виховного заходу (яку ступінь самостійності необхідно їм проявити, які художні, музичні, організаційні здібності)?

- Кого з членів дитячого колективу бажано залучити до виконання конкретних завдань, і яку роль вони повинні виконувати?

- Якими індивідуальними особливостями учнів обгрунтоване розподілення обов’язків у роботі і вирішенню яких виховних задач це буде сприяти?

- Що класний керівник повенен зробити сам, у чому допомогти учням, що доручити виконати учням самостійно?

 

5 Хто був ініціатором проведення виховного заходу та як він готувалася. В чому і як проявилась активність, спрямованість, ініціатива школярів?

6 Що входило у підготовку? Чи вдалося на цьому етапі викликати в учнів почуття необхідності, відповідальності, доцільності?

7. Наскільки переконливо, чітко та емоційно були розкриті мета, завдання виховного заходу, враховані інтереси, рівень розвитку вихованців?

7. Наскільки цікаво і організовано він проходив?

8. Які знання, вміння, навички отримали учні?

9. Яких результатів вдалося досягти?

10. Проаналізуйте роль і місце класного керівника у роботі?

11. Наскільки вдалося реалізувати поставлену мету і завдання (причини успіхів та негараздів)?

12. Які шляхи усунення прорахунків, помилок?

13. Висновки та пропозиції.