Орієнтована схема аналізу заняття

1. Дата, час.

2. Кількість дітей, присутніх на занятті, їх вік.

3. Вид заняття.

4. Тема та мета заняття.

5. Підготовка до заняття:

♦ аналіз плану-конспекту (відповідність змісту заняття програмним вимогам вікової групи та рівню підготовленості вихованців; точність і повнота формування завдань; виховний та розвиваючий вплив даного програмного матеріалу).

6. Організація заняття та його технічне забезпечення.

7. Проведення заняття:

♦ рішення завдань навчання та закріплення вмінь і навичок;

♦ добір методів і прийомів, їх різноманітність, доцільність, відповідність завданням заняття, віковим можливостям, етапу навчання, характеру вправ.

8. Діяльність дітей:

♦ міра організованості та дисциплінованості групи;

♦ взаємовідношення між дітьми;

♦ прояв активності, уваги, ініціативи, наполегливості;

♦ самопочуття та настрій.

9. Діяльність вчителя-логопеда:

♦ характер спілкування логопеда з дітьми;

♦ доступність, емоційність, лаконічність та якість показу і пояснення вправ;

♦ уміння бачити всю групу, контролювати стан та поведінку вихованців;

♦ уміння володіти голосом, емоційність, характер проведення заняття (впевнено – невпевнено).

10. Загальна оцінка заняття.

11. Висновки та поради щодо виправлення недоліків та удосконалення методики проведення заняття.

 

Схема аналізу заняття

Етапи заняття, їх тривалість

Методи та прийоми, що використовуються на занятті

Поведінка та мовлення дітей

Позитивні риси заняття

Недоліки та їх причини

Пропозиції та рекомендації щодо поліпшення

Додаток 5.

ОРІЄНТОВНА СХЕМА АНАЛІЗУ ВИХОВНОГО ЗАХОДУ В КОРЕКЦІЙНО-РЕАБІЛІТАЦІЙНОМУ ЗАКЛАДІ

Загальні відомості про виховний захід (група, рік навчання, місце проведення).

Тема і мета виховного заходу.

Форма проведення (свято, зустріч, екскурсія та ін.).

Актуальність виховного заходу та його відповідність потребам та інтересам вихованців, рівню їх розвитку, віковим та психофізичним особливостям.

Попередня підготовка до заходу:

- залучення до його підготовки дітей.

- наявність та якість плану проведення заходу.

- підготовка наочних посібників до заходу. Проведення заходу:

- дохідливість і переконливість розкриття теми та змісту заходу;

- врахування вікових особливостей дітей та їх інтересу;

- доцільність і ефективність застосованих методів виховання під час проведення заходу, забезпечення організаційної чіткості, емоційності у його проведенні;

- участь дітей у проведенні заходу, їх поведінка, увага, інтерес, дисципліна;

- ефективність використання обладнання: наочних посібників, технічних засобів тощо.

- підсумки проведеного виховного заходу;

- етика поведінки студента-практиканта (уміння викликати інтерес, активізувати дітей; тон, педагогічний такт, зовнішній вигляд, культура мовлення, міміка, жести).

Загальні висновки про захід:

- виховна цінність заходу;

- методичні помилки та недоліки у підготовці та проведенні виховного заходу, їх причини та шляхи усунення.

Додаток 6.

ВИМОГИ ДО ЗВІТУ

Титульна сторінка звіту має такий вигляд:

ЗВІТ

Студента ______ курсу, факультету педагогічної та соціальної освіти

Спеціальності 016 Спеціальна освіта (логопедія).

__________________________________________________________________

(прізвище, ім'я та по батькові)

про проходження практики в _________________________________________

__________________________________________________________________

Керівник практики ____________________________________

Методист практики ____________________________________

Схема звіту студента - практиканта

I. Навчальна робота.

1. Загальні відомості про місце та час проходження практики.

2.Відвідування занять:

а) логопеда;

б) інших спеціалістів.

3. Проведення занять самим студентом:

а) кількість проведених занять, їх критична оцінка:

- чи вдалось провести заняття (якщо ні, вказати причину);

- труднощі, які виникли при плануванні, у підготовці та в процесі проведення заняття або частини його, яким чином були подолані;

б) засоби, що використовувались для активізації діяльності вихованців на занятті;

в) які навчальні посібники виготовив, оцінка їх та роль цих посібників на занятті.

4. Індивідуальна та диференційована робота з вихованцями, її результати.

5.Виховна робота, її зміст (тематика та форми проведення заходів, їх кількість та ін.).

6.Виготовлення наочності.

7.Труднощі у виконанні завдань педпрактики з навчально-виховної роботи, шляхи їх подолання.

8. Оволодіння уміннями та навичками проведення навчально-виховної роботи.

9. Загальні висновки про навчально-виховну роботу.

II. Виховна робота.

1.Група, за якою закріплений студент.

2. Спостереження за роботою вчителя-логопеда, відвідування проведених ним виховних заходів (загальні враження).

3. Відвідування виховних заходів, проведених іншими студентами (кількість, їх короткий аналіз).

4. Зміст роботи, проведеної студентом як помічником вчителя-логопеда:

а) вивчення колективу групи та окремих вихованців;

б) тема залікового виховного заходу;

в) індивідуальна робота з дітьми;

д) робота з батьками вихованців.

5. Труднощі у підготовці і проведенні виховних заходів.

6. Ознайомлення із системою виховної роботи корекційно-реабілітаційного закладу.

7. Оволодіння вміннями та навичками організації і проведення виховної роботи.

8. Загальні висновки про виховну роботу.

III. Методична робота.

1. Участь у роботі педагогічних рад, методичних секцій та об'єднань.

2.Ознайомлення з документацією та планами роботи корекційно-реабілітаційного закладу (вказати конкретно).

3.Вивчення досвіду роботи вчителя-логопеда.

4.Ознайомлення з психолого-педагогічною та методичною літературою під час практики.

IV. Науково-дослідницька робота.

1. Тема науково-дослідної роботи; вивчена література з теми; опис спостережень, експериментів, анкетувань за темою дослідження.

2.Теми виступив на методичних семінарах.

3.Банк педагогічного досвіду.

V. Висновки.

1. Що дала педпрактика студенту.

2. Позитивне в організації та проведення практики.

3. Виявлені недоліки (конкретно які) та шляхи їх подолання.

4. Пропозиції щодо підготовки, організації та проведення практики.

Додаток 7.

Методист-керівник педагогічної практики керується такими критеріями оцінки занять студентів-практикантів 5 курсу:

11-12 балів ставиться, якщо студент, враховуючи настанови методиста та вчителя-логопеда, або, спираючись на зразки методичних матеріалів, грамотно в методичному та мовному аспектах спланував заняття, намітив реальні цілі та в процесі його проведення використав адекватні методичні прийоми для досягнення поставленої мети на кожному з них з урахуванням ступеня навчання та місця даного заняття в системі занять за темою, і в результаті реалізації запланованих навчальних дій досяг цілей заняття. При цьому:

1) повністю реалізовано виховний, корекційно-розвивальний та навчальний потенціал заняття;

2) методичні прийоми відповідають цілям та етапам навчання;

3) правильно встановлено послідовність та співвідношення тренувальних і мовленнєвих вправ;

4) правильно намічені об'єкти контролю на занятті та критерії їх оцінювання, використовуються різноманітні прийоми контролю;

5) застосовується принцип індивідуального та диференційованого підходу в процесі навчання;

6) оптимально розподілений час на різні форми роботи дітей на занятті;

7) спостерігається чітке володіння прийомами активізації дітей на занятті;

8) викликається цікавість до навчальних дій, які пропонуються логопедом на занятті;

9) грамотно використовуються технічні та інші допоміжні засоби навчання;

10) цікаво організовуються та проводяться дидактичні ігри;

11) епізодично використовується конспект заняття і в процесі його проведення коригується запланована діяльність.

10-11 балів ставиться, якщо студент, враховуючи настанови методиста та вчителя-логопеда, або, спираючись на зразки методичних матеріалів, грамотно в методичному і мовному аспектах спланував заняття, намітив реальні цілі, конкретні його етапи та прийоми для досягнення поставлених цілей на кожному з них з урахуванням ступеня навчання та місця даного уроку в системі уроків за темою, і в результаті реалізації запланованих навчальних дій цілі заняття досягнуті в цілому, але план виконано неповністю. При цьому:

1) не до кінця реалізується виховний, навчальний або корекційно-розвивальний потенціал заняття;

2) методичні прийоми відповідають цілям та ступеню навчання;

3) в основному правильно встановлено послідовність і співвідношення різних форм роботи;

4) правильно намічені об'єкти контролю на занятті та критерії їх оцінювання, використовуються різні прийоми контролю;

5) не завжди правильно розподілений час на використання мовлення дітей і вчителя-логопеда;

6) у процесі пояснення матеріалу зроблені несуттєві мовні помилки, які самостійно виправляються, а також помічаються і виправляються більшість помилок вихованців;

7) спостерігається на достатньому рівні володіння основними прийомами активізації дітей, але не завжди здійснюється індивідуальний та диференційований підхід в процесі навчання;

8) викликається цікавість до більшості навчальних дій, що виконуються на занятті;

9) використовуються наявні і самостійно виготовлені посібники, але методика їх використання не завжди раціональна;

10) грамотно організовуються та проводяться дидактичні ігри, хоча не зовсім уміло відбувається керівництво діями дітей;

11) епізодично використовується конспект заняття і в ході його проведення в деяких випадках спостерігається коригування своєї діяльності.

9-10 балів ставиться, якщо студент, враховуючи настанови методиста і вчителя, або, спираючись на зразки методичних матеріалів, грамотно в методичному і мовному аспектах спланував заняття, намітив реальні цілі, конкретні його етапи та прийоми для досягнення поставлених цілей на кожному з них з урахуванням ступеня навчання та місця даного заняття в системі занять за темою, і в результаті реалізації запланованих навчальних дій цілі заняття досягнуті в цілому, але план виконано неповністю. При цьому:

1) спостерігаються певні недоліки в реалізації виховного, навчального або корекційно-розвивального потенціалу заняття;

2) методичні прийоми не завжди повністю відповідають цілям та ступеню навчання;

3) спостерігаються недоречності у встановлені послідовності і співвідношення різних форм роботи;

4) відмічаються деякі помилки при визначенні об'єктів контролю на занятті та критерії їх оцінювання, використовуються різні прийоми контролю;

5) не завжди раціонально розподілений час на використання мовлення дітей і вчителя-логопеда;

6) у процесі пояснення матеріалу зроблені мовні помилки, які самостійно виправляються, а також помічаються і виправляється половина помилок вихованців;

7) спостерігається на достатньому рівні володіння основними прийомами активізації дітей, але в процесі роботи з ними педагог спирається на більш сильних;

8) викликається цікавість до частини навчальних дій, що виконуються на занятті;

9) використовуються лише самостійно виготовлені посібники, при цьому спостерігаються недоречності в процесі їхнього використання;

10) грамотно організовуються та проводяться дидактичні ігри, хоча не зовсім уміло відбувається керівництво діями дітей;

11) значною мірою використовується конспект заняття і в ході його проведення в деяких випадках спостерігається коригування своєї діяльності.

7-8 балів ставиться, якщо студент, враховуючи настанови методиста і вчителя, або спираючись на зразки методичних матеріалів, в основному правильно в методичному і мовному аспектах спланував заняття, намітив цілі, етапи, методичні прийоми для досягнення цілей, що були поставлені на кожному з них і в результаті реалізації запланованих навчальних дій цілі заняття досягнуті неповністю. При цьому:

1) не до кінця реалізовано виховний, навчальний, корекційно-розвивальний потенціал заняття;

2) методичні прийоми не завжди раціональні, не відповідають меті;

3) мають місце порушення послідовності форм роботи, нераціональний їх розподіл;

4) невірно намічені об'єкти контролю та критерії їх оцінювання, використовуються одноманітні прийоми контролю;

5) протягом заняття значно порушується розподіл часу на мовлення дітей і вчителя-логопеда;

6) зроблені помилки при пояснення матеріалу і не помічаються в багатьох випадках помилки дітей;

7) спостерігається недостатнє володіння прийомами активізації всіх дітей на занятті, не здійснюється індивідуальний та диференційований підхід до них;

8) недостатньо викликається цікавість до деяких навчальних дій, що виконуються на занятті;

9) мало і не завжди раціонально використовуються наочні посібники, не виготовляються самостійно;

10) використовуються дидактичні ігри, але не завжди грамотно проводяться;

11) постійно користується конспектом у ході проведення заняття і спостерігається невміння скоригувати свою діяльність у разі необхідності.

5-6 балів ставиться, якщо студент, частково враховує настанови методиста і вчителя або спираючись на зразки методичних матеріалів, в основному правильно в методичному і мовному аспектах спланував заняття, намітив цілі, етапи, методичні прийоми для досягнення цілей, що були поставлені на кожному з них, але в результаті реалізації запланованих навчальних дій цілі заняття досягнуті лише частково. При цьому:

1) спостерігались проблеми під час реалізації виховного, навчального, корекційно-розвивального потенціалу заняття;

2) методичні прийоми не завжди раціональні, в більшості випадків не відповідають меті;

3) мають місце порушення послідовності форм роботи, нераціональний їх розподіл;

3) неправильно і без урахування особливостей психічного стану намічені об'єкти контролю та неадекватно проводяться критерії їх оцінювання, використовуються одноманітні прийоми контролю;

4) протягом заняття не дотримується розподіл часу на мовлення дітей і вчителя-логопеда;

5) зроблені помилки при пояснення матеріалу і не звертається увага на помилки дітей;

6) спостерігається недостатнє володіння прийомами активізації всіх дітей на занятті, не здійснюється індивідуальний та диференційований підхід до них;

7) не викликається цікавість до деяких навчальних дій, що виконуються на занятті;

8) мало і не завжди раціонально використовуються наочні посібники, не виготовляються самостійно;

10) на використовуються дидактичні ігри, а у випадку використання спостерігаються грубі помилки їхнього проведення;

11) постійно користується конспектом у ході проведення заняття і спостерігається невміння скоригувати свою діяльність у разі необхідності.

1-4 балів ставиться, якщо студент допустив грубі помилки у процесі проведення заняття та не досяг поставленої мети, використовував неадекватні прийоми роботи, спостерігається нерозуміння і не володіння основними методичними прийомами організації навчальної, виховної та корекційно-розвивальної роботи з дітьми.

0 балів ставиться, якщо студент взагалі не провів заняття.

Додаток 8.

КРИТЕРІЇ ОЦІНЮВАННЯ ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ СТУДЕНТІВ

Оцінювання педагогічної практики відбувається з урахуванням складності та вагомості кожного окремого завдання. В зв'язку з цим оцінюються:

5 контрольних уроків – 12 балів за один урок.

1 виховний захід – 15 балів.

1 щоденних педагогічної практики – до 10 балів.

1 звіт про педагогічну практику – до 5 балів.

3 аналізи контрольних уроків – до 5 балів.

1 характеристика – до 5 балів, виставлених директором (завідуючою).

Загальна кількість балів, яку може отримати студент за проходження педагогічної практики – 100.

Оцінка за національною шкалою	Сума балів	Оцінка ЄКТС
відмінно	90-100	А
добре	78-89	В
65-77	C
задовільно	58-64	D
50-57	E
незадовільно	35-49	FX
0-34	F

 

90-100 балів – А. Студент підготував всі необхідні матеріали по проходженню практики, оформлені у відповідності з вимогами. Допустив незначні неточності при підготовці аналізів уроків, незначні помилки під час відповіді на запитання на захисті практики, але вони не впливають на усвідомлення навчального матеріалу і вміння ним оперувати, характеристика оцінена на «відмінно».

78-89 балів – В. Студент підготував всі необхідні матеріали по проходженню практики, оформлені у відповідності з вимогами. Але при цьому вони мають незначні неточності, які не впливають на загальну структуру, є незначні недоліки при підготовці звіту, при аналізі уроків, у відповідях на запитання спостерігаються часткове нерозуміння матеріалу, труднощі при оперуванні ним, характеристика оцінена на «відмінно».

65-77 балів – С. Студент підготував всі документи по проходженню практики, оформлені у відповідності з вимогами. Але при цьому є недоліки при підготовці звіту, при аналізі уроків, у відповідях на запитання спостерігаються часткове нерозуміння матеріалу, труднощі при оперуванні ним, характеристика оцінена на «відмінно або добре».

58-64 балів - D. Студент підготував всі необхідні матеріали по проходженню практики, але при оформлені уроків та виховного заходу спостерігаються помилки, які вказують на порушення їхньої структури, недотримання методики проведення, в щоденнику недостатньо спостережень, висновків про проведення занять з учнями, звіт недостатньо аргументований, є помилки при аналізі уроків, у відповідях на запитання відчувається недолік знань, характеристика оцінена на «добре».

50-57 балів – Е. Студент підготував всі необхідні матеріали по проходженню практики, але є суттєві зауваження щодо їхнього оформлення, спостерігаються помилки, які вказують на недостатнє розуміння структури уроку та методики його проведення, неправильне оформлення щоденника, звіту, аналізу уроків, при відповіді на запитання допускались помилки, що свідчать про недостатнє розуміння матеріалу, характеристика має позитивну оцінку.

49 і менше балів – F. Студент підготував лише частину матеріалів по проходженню практики, при оформленні уроків спостерігаються грубі помилки, які вказують на нерозуміння структури уроку та методики його проведення, відсутні або характеризуються неправильним оформленням щоденник педпрактики, звіт, аналіз уроків; при відповіді на запитання допускались грубі помилки, що свідчить про погане розуміння матеріалу, характеристика має позитивну оцінку, але в ній є зауваження щодо проходження практики.