Коноваленко В. В. , коноваленко св.

Коноваленко В. В., Коноваленко СВ.

ФРОНТАЛЬНЫЕ

ЛОГОПЕДИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ в старшей группе для детей с общим недоразвитием речи

(3-й уровень)

I период (сентябрь, октябрь, ноябрь)

Москва Издательство ГНОМ и Д 2002

 

ББК 74.3 К 64

Коноваленко В. В., Коноваленко С. В.

Фронтальные логопедические занятия в старшей группе для детей с об­щим недоразвитием речи. 3-й уровень. I период. Методическое пособие для логопедов. — М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2002. — 40 с. (Практическая логопедия)

ISBN 5-296-00097-8 ISBN 5-296-00096-х

В пособии представлены календарные планы фронтальных логопедических заня­тий по развитию понимания речи, формированию лексико-грамматических категорий и связной речи, а также по формированию фонетической стороны речи на I период (сентябрь, октябрь, ноябрь), сетка занятий и режим дня в старшей логопедической группе для детей с ОНР.

В пособие вошли 20 фронтальных занятий, а также иллюстративный материал к занятиям по развитию речи.

Рецензенты:

Борякова Н. Ю. — кандидат психологических наук, доцент кафедры олигофренопедаго­гики и логопедии МГОПУ.

Чебуркова Н. К. — логопед ДОУ № 1622, логопед высшей категории, старший логопед

муниципального района Перово г. Москва.

ISBN 5-296-00097-8 © Коноваленко В. В., Коноваленко С. В., 2000

ISBN 5-296-00096-х © Оформление. ООО «Издательство ГНОМ и Д», 2002

Издатель — А. Казаков Ответственный за выпуск — М. Вишневская

Редактор — Е. Алифанова

Оригинал-макет — Н. Панина

Обложка — 6. Воскресенский

ООО «Издательство ГНОМ и Д»

103045, г. Москва, ул. Садовая-Спасская, д. 4, стр. 1. Тел./факс [phone]

Лицензия ИД №00619 от 22.12.1999 г. Сдано в набор 10.01.99.

Подписано в печать 30.01.2002. Печать офсетная. Объем 5 п.л.

Формат 60x90/8. Тираж 20000 экз.(1-ый завод 7000) Заказ № 4409

Отпечатано в ДПК, г. Домодедово, Каширское ш., д. 4, корп. 1

Введение

Данное пособие адресовано начинающим логопедам, работающим в старших группах для детей с общим недоразвитием речи.

Значительная часть детей, особенно с общим недоразвитием речи I и II уровня, поступающих в логопедические группы, кроме логопедического дефекта, имеют сопутствующие нарушения:

снижение познавательной активности, отклонения в эмоционально-волевой сфере и общей моторике, часто страдают различными соматическими заболеваниями, что, как правило, находит отражение в медицинских заключениях (ЗПР, нарушение осанки, плоскостопие, невротические реакции, сердечно-сосудистые и желудочно-кишечные заболевания и т.д.).

Поэтому особое значение приобретает физическое развитие, укрепление здоровья детей, профилактика нарушений осанки, зрения и т.д., что нашло отражение в режиме дня, сетке занятий.

Общее количество фронтальных занятий значительно сокращено. Одновременно увеличен удельный вес индивидуальной работы с детьми как во время индивидуальных занятий, так и в процессе общения с ними в бытовой, игровой и трудовой деятельности.

За счет сокращения «сидячих» фронтальных занятий увеличено время для занятий физкультурой, ритмикой, корригирующей, артикуляционной и пальчиковой гимнастикой.

В пособии предложен минимум фронтальных логопедических занятий, достаточный для усвоения детьми программного материала I периода (сентябрь, октябрь, ноябрь).

Сетка занятий в старшей логопедической группе для детей с ОНР

2-ой год обучения

 

 

Дни недели	1-я половина Дня	П-я половина дня
Фронтальные занятия	Фронтальные занятия	Индивидуально-подгруппо-вая работа воспитателя по программе ДОУ	Работа по заданию логопеда
Понедель­ник	1. Логопедиче­ское. 2. Физкультура.		Развитие речи, русская словесность	40 мин.
Вторник	1. Математика, развитие логиче­ского мышления. 2. Музыкальное.	Ритмика	Изобразительная деятельность	30 мин.
Среда	1. Развитие речи, русская словес­ность. 2. Рисование. 3. Спортивные развлечения (на прогулке)	Корригирую­щая гимнастика	Развитие логического мышления, математика	30 мин.
Четверг	1. Логопедиче­ское. 2. Музыкальное.	Ритмика	Развитие речи, русская сло­весность	30 мин.
Пятница	1. Аппликация /лепка (Констру­ирование/. 2. Физкультура.		Изобразительная деятельность	40 мин.

Режим дня

Занятие 1

План занятия

I. Выделение красного, синего, желтого и зеленого цвета в одежде детей.

II. Игра «Построим дом и елку для Гнома».

1. Помощь Гному в планировании постройки:

а) называние частей дома и елки;

б) определение составных деталей (геометрических форм);

в) инструкция: «Построим желтый дом под красной крышей и зеленую ель справа».

2. Выполнение постройки Гномом и анализ детьми выполненной работы.

Условные обозначения:

к — красный;

с — синий;

з — зеленый;

ж — желтый.

3. Новый, исправленный Гномом после анализа детей вариант постройки и ее анализ.

4. Коллективное выполнение работы детьми на доске или фланелеграфе после припоминания и повторения инструкции.

5. Самостоятельные постройки детей на столах по сложной инструкции в 2 вариантах по рядам:

I ряд — строим желтый домик с синей крышей и елью слева;

II ряд — строим синий домик с красной крышей и елью справа.

Инструкции обязательно перед выполнением проговариваются детьми.

III. Физкультминутка — рисование прогнутыми в запястьях ладонями геометрических фигур (локти выпрямлены).

 

IV. Игра «Найди и запомни подобные предметы»

Дети в течение 30 сек. бегают по группе в поисках предметов, имеющих форму пря­моугольника.

V. Игра «Телефон» — называние предметов прямоугольной формы.

VI. Итог.

Закрепление вне занятия

1. Игра «Назови части комнаты».

2. Игра «Найди и сосчитай в квартире (группе) предметы круглой, квадратной формы».

3. Рисование 2 руками одновременно «Домик», «Ель» (из геометрических фигур).

4. Аппликация «Домик, ель слева, солнце справа вверху».

Aнятиe 2

Тема. Понятия ПРЕДМЕТ и ДЕЙСТВИЕ

Цель: 1. Выделение предметов и действий в речевом потоке.

2. Соотнесение предметов с вопросами Кто? Что?,

действий с вопросом Что делает?

3. Составление простых нераспространенных предложений по демонстрации действий и по простым 1-фигурным сюжетным картинкам.

Оборудование: Умывальные принадлежности: полотенце, зубная щетка, мыльница.

Сюжетные картинки:

Мальчик умывается.

Девочка умывается.

Мальчик вытирается.

Девочка вытирается.

Лебедь плавает.

Лодка плавает.

Утка стоит.

Автомобиль стоит.

План занятия

I. Запоминание и выполнение детьми сложной инструкции:

а) «Топай — хлопай — прыгай!»

б) «Приседай — наклоняйся — поворачивайся!»

II.Миниэкскурсия в умывальную комнату, где помощник воспитателя моет руки, на вешалке висит полотенце, на мойке стоит мыльница (шампунь), на полочке лежит зубная щетка (зубная паста).

а) Логопед показывает выделенные предметы и задает вопрос Кто это? или Что это?

б) После ответов детей объясняет, что помощник воспитателя, полотенце, мыльница, зубная щетка... — это предметы. Они отвечают на вопрос Кто? Что?

в) Знакомство с действиями этих предметов путем соотнесения с вопросом что делает?

Что делает помощник воспитателя? — Моет руки. Что делает мыльница? — Стоит. Что делает зубная щетка? — Лежит.

III. Отыскивание других предметов в умывальной, запоминание, называние их — игра «Телефон».

IV. После возвращения в группу припоминание действий, которые выполняли в начале занятия. (см. пункт I)

V.Игра «Дружные слова»:

а) выделение хлопками подходящих действий к предметам:

утка — плавает, ходит, бегает, летает, танцует, клюет, поет, крякает, говорит, лает;

машина — едет, стоит, спит, гудит, тормозит, кричит, поет;

б) выделение хлопками подходящих предметов к действиям:

летает - утка, самолет, свинья, автобус, ракета, лебедь, медведь, вертолет;

поет - синица, человек, корова, петух, артист, соловей, ветер, заяц, корабль.

VI. Составление простых нераспространенных предложений по индивидуальным простым 1-фигурным сюжетным картинкам по образцу.

Элементарный анализ предложений: выделение предметов и действий.

Образец: Мальчик умывается.

Мальчик (кто?) — предмет. Умывается (что делает?) — действие.

VII. Постановка вопросов к этим картинкам по образцу

Кто это? Что делает (мальчик)?

VIII. Итог. Как различить слова-предметы и слова-действия? Придумывание слов- предметов и слов-действий.

Закрепление вне занятия

1. Игра «Найди лишний предмет» (умывальные принадлежности — белье — бытовые приборы).

2. Игра «Летает, плавает, бегает».

3. Игра «Подбери предмет к действию».

4. Игра «Подбери действие к предмету».

5. Рисование 2 руками одновременно «Светит солнышко».

6. Выделение предметов и действий из стихотворения К.И. Чуковского «Мойдодыр».

Занятие З

Тема. Одушевленные и неодушевленные предметы.

Понятие СЛОВО

Цель: 1. Различение одушевленных и неодушевленных предметов путем соотнесения с вопросительными местоимениями кто, что.

2. Упражнение в постановке вопросов кто это? что это? —

подготовка к овладению диалогической речью.

3. Первоначальное понятие о слове.

Оборудование: Предметные картинки: Гном, зайка, девочка, мальчик,

пингвин, дельфин, стол, стул, кровать и 2 картинки из пособия Т.Б. Филичевой (диван, кресло).

Простые сюжетные 1-фигурные картинки:

Самолет летит.

Утка летит.

Девочка идет.

Дождь идет.

Девочка стоит около стола.

Стакан стоит на столе.

Кошка лежит на диване.

Мяч лежит под диваном.

Фрагменты картинок: дельфин, пингвин, стол, стул, кровать,

самолет, зайка, утка.

План занятия

I. Припоминание и называние: а) действий, б) предметов.

II. Упражнение в различении одушевленных и неодушевленных предметов — игра «Поможем Гному отобрать живые (а), неживые — (б) предметы».

1. Проговаривание предметов на картинках, выставленных на панно.

2. Инструкция:

а) живые предметы отбираем с помощью вопроса кто? кто это?

б) неживые — что? что это?

3. Дети уносят на столы правильно отобранные картинки.

III. Игра «Живые — неживые»:

на одушевленные предметы дети хлопают;

на неодушевленные — делают выталкивающее движение вперед прогнутыми ладонями

аист	дом	котенок	санки
кубик	лиса	собака	карандаш
полотенце	ученик	стол	свинья
пингвин	дельфин	заяц	девочка
дедушка	бабушка	диван	кресло

и т.д.

IV. Упражнение в постановке вопросов к простым 1-фигурным сюжетным картинкам с одушевленными и неодушевленными предметами (по образцу)

Самолет летит. — Что летит?

Утка летит. — Кто летит?

Девочка идет. —

Дождь идет. —

Девочка стоит около стола. —

Стакан стоит на столе. —

Кошка лежит на диване. —

Мяч лежит под диваном. —

V. Игра «Посмотри и назови» — упражнение в соотнесении предмета и слова, выделение слова в речевом потоке.

1. Логопед показывает 1 предмет (стол) и спрашивает, что это?

2. Дети называют этот предмет.

3. Логопед подчеркивает, что он показал, а дети назвали 1 предмет.

4. Дети закрывают глаза, логопед называет этот предмет (стол) и спрашивает,

сколько он назвал слов (1).

Вывод: предмет один и слово одно.

То же с 2 предметами (стол, стул), затем с 3 предметами (диван, стол, стул).

Вывод: Сколько предметов, столько же слов, каждый предмет называют словом.

VI. Игра «Что или кто это?» — узнавание предметов по части и упражнение в постановке вопросов к одушевленным и неодушевленным предметам по данному логопедом образцу (дети по очереди берут фрагмент картинки и задают вопрос товарищам кто это? или что это?).

VII. Подбор предметов к действиям — упражнение в узнавании предмета по действию:

мяукает — гудит - учится -

клюет — едет - поет -

лает — звенит - дует -

летает — отдыхает - светит -

греет — квакает - катится -

VIII. Игра «Бегите ко мне»:

а) с картинками, изображающими живые предметы;

б) неживые предметы.

IX. Итог. Предметы бывают живые и неживые. Как мы их различаем? Каждый предмет обозначается (называется) словом.

Закрепление вне занятия

1. Игра «4-й лишний» (мебель — бытовые приборы).

2. Игра «Узнай предмет по части».

3. Игра «Живые — неживые».

4. Игра «Узнай предмет по действию».

5. Рисование двумя руками одновременно «Кошка и мяч» (с опорой на геометрические формы).

Занятие 4

Тема. Количественные числительные ОДИН, ОДНА

Цель: 1. Согласование количественных числительных ОДИН, ОДНА с существительными в роде.

2. Развитие внимания и памяти (увеличение объема).

3. Совершенствование операций классификация, обобщение, исключение.

Оборудование: Демонстрационная карточка с цифрой 1.

Предметные картинки: Гном, овощи и фрукты из 4 альбомов

«Дидактического материала» Коноваленко В.В., Коноваленко С.В.

План занятия

I. Припоминание овощей, фруктов (сложная инструкция).

II. Игра «4-ый лишний» — упражнение в классификации, обобщении, исключении,
осложненное заданием сочетать ответ с использованием цифровой карточки 1.

груша, абрикос, репа — одна репа

ананас, огурец, свекла — один ананас

апельсин, морковка, лимон — одна морковка

слива, ананас, кабачок-

вишня, помидор, капуста-

огурец, груша, свекла -

абрикос, апельсин, огурец-

свекла, абрикос, слива-

помидор, капуста, слива-

абрикос, помидор, апельсин -

III. Игра «Раз — два — три»:

а) поднимаются карточки с фруктами и проговариваются с числом 1 по цепочке;

б) то же с овощами.

IV. Игра «Две рейки» — классификация картинок по соотнесению с числительными ОДНА, ОДИН:

а) на I рейку дети выставляют овощи и фрукты, к которым подходит числительное ОДНА («про которые говорим одна»);

б) на II — овощи и фрукты, к которым подходит числительное один («про которые говорим один»).

V. Игра «Исправим ошибки Гнома».

Гном тоже решил поиграть и называет овощи и фрукты с числом 1: На грядке растет один луковица, одна баклажан, один редиска. В саду поспели одна абрикос и один черешня. На блюде лежит одна апельсин и одна лимон. В мага­зине продается одна арбуз, один дыня и один тыква.

VI. Игры на развитие внимания и памяти с использованием цифровой карточки 1 и пяти картинок.

«Что изменилось?» «Чего не стало?»

«Что прибавилось?» «Отгадай картинку».

VII. Итог.

С разными предметами мы число 1 называем по-разному — один или одна.

Закрепление вне занятия

1. Игра «4-ый лишний».

2. Игра «Соберем овощи (фрукты) в корзину».

3. Игра «Эхо» — к числительным один, одна добавляются соответствующие предметы.

4. Игра в мяч — к предметам добавляются числительные один или одна.

5. Аппликация «1 груша и 1 слива на тарелке» («1 помидор, 1 огурец, 1 морковка в корзине»).

Занятие 5

Тема. Именительный падеж множественного числа существительных

Цель: 1.Упражнение в употреблении именительного падежа множественного числа существительных.

2. Постановка вопросов и ответы на них.

3. Согласование глаголов 3-го лица настоящего времени с существительными в

числе.

Оборудование: Демонстрационные игрушки: кубики, утята, котята, петухи, попугаи (счетный материал).

Предметные картинки: серия «Один—много» из пособия Т.Б. Филичевой «Дидактический материал...» на столах у детей.

План занятия

I. Припоминание и называние живых и неживых предметов (сложная инструкция).

II. Игра «Назови предметы» — упражнение в употреблении единственного и множе­ственного числа существительных в диалогической речи.

1. Инструкция логопеда: «Будем учиться правильно называть один предмет и
много одинаковых предметов. Задавать вопросы и отвечать на них».

2. Образец: Что это? — Это кубик. Что это? — Это кубики.

3. Игровые действия: Дети по двое выходят к столу. Один задает вопрос, показы­
вая сначала один предмет, затем группу одинаковых предметов. Другой ребе­
нок отвечает на вопросы. Затем дети меняются ролями.

 

III. Игра «Раз — два — три» — дети открывают конверты, вынимают и рассматривают
картинки из серии «Один—много», по цепочке называют предметы парами (обра­
зец: «Панама — панамы», картинки выставляются на панно.

IV. Игры на развитие зрительного внимания и памяти с использованием 6 картинок:

«Что изменилось?» «Чего не стало?»

«Что добавилось?» «Отгадай и назови картинку».

V. Игра «Эхо» — упражнение в образовании именительного падежа множественного

числа существительных по образцу:

 

дом —	дома	утенок —	утюг —	платье —
утка —		котенок —	мяч —	дерево —
кубик —		теленок —	лист —	ветка —
петух —		вагон —	конь —	корень —
окно —		улитка —	перо —	дуб —

VI. Договаривание предложений — упражнение в согласовании глаголов 3-го лица наст. времени с существительными в числе по предметным картинкам:

На заборе сидит и кукарекает....

В деревне по утрам голосисто поют....

У Тани на голове белая....

В магазине продаются детские летние..

На листке сидят....

Во всех углах плетут паутину....

В вазе на столе стоит....

На лугу расцвели алые....

По полю мчится гнедой....

На лугу пасутся....

В нашем доме большие светлые....

На центральной улице многоэтажные....

Закрепление вне занятия.

1. Игра «Телефон» — припоминание парных предметов на картинках из серии

«Один—много».

2. Игра «Эхо» — образование именительного падежа множественного

числа существительных.

3. Игры на развитие внимания и памяти:

«Отгадай и назови картинку». «Что изменилось?» «Чего не стало?»

4. Отстукивание простых ритмических рисунков подушечками пальцев обеих рук

по подражанию.

Занятие 6

Тема. Глаголы 3-го лица единственного и множественного

Числа настоящего времени

Цель: 1. Упражнение в употреблении глаголов 3-го лица единственного

и множественного числа настоящего времени и согласовании их с существительными в числе.

2. Развитие диалогической речи.

3. Составление нераспространенных предложений по простым

сюжетным картинкам с помощью вопросов.

4. Работа с деформированным текстом с опорой на простую

пейзажно-сюжетную картину.

Оборудование: Пейзажно-сюжетная картина «Осень».

Сюжетные картинки: Самолет летит.— Самолеты летят.

Лебедь плавает. — Лебеди плавают.

Пингвин стоит. — Пингвины стоят.

Дельфин плавает. — Дельфины плавают. Сюжетные картинки на глаголы 3-го лица единственного и множественного числа настоящего времени из пособия Т.Б. Филичевой «Дидактический материал...»

План занятия

I. Припоминание картинок, на которых изображены один предмет и много таких же предметов.

II. Составление нераспространенных предложений по сюжетным картинкам с помощью вопросов.

1. На панно выставлены картинки на глаголы 3-го лица единственного числа настоящего времени.

2. Логопед задает вопросы — ребенок отвечает

(Что делает Таня? — Таня поет.).

3. Ребенок задает вопрос — другой ребенок отвечает и т.д.

III. Игра «Парные картинки» — упражнение в употреблении глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего времени.

1. На столе у логопеда картинки на глаголы 3-го лица множественного числа настоящего времени; на панно остаются картинки на глаголы 3-го лица единственного числа настоящего времени.

2. Дети по очереди берут со стола картинку, называют ее, отыскивают на панно соответствующую парную картинку и также проговаривают ее.

IV. Игра в мяч (вариант «Эхо») — упражнение в преобразовании единственного числа глаголов 3-го лица настоящего времени во множественное число и наоборот.

а) Птица летает. -Птицы летают.

Рыба плавает. -

Девочка идет. -

Мальчик копает. -

Петух клюет. -

Дождь идет.-

б) Ласточки летают. — Ласточка летает.

Утки плавают. —

Мальчики идут. —

Улитки ползают. —

Цыплята клюют. —

Дожди идут. —

Самолет летит. —

Машина едет. —

Девочка подметает.—

Кошка мяукает. —

Спутники летят.-

Автобусы едут. -

Девочки танцуют. -

Котята мяукают-.

V. Работа с деформированным текстом по пейзажно-сюжетной картине «Осень».

1. Рассматривание картины.

2. Беседа: Какое время года изображено на картине? Как вы догадались, что это осень? Назовите приметы осени на картине. Какие вы узнали деревья на кар­
тине? Что делают дети? Что делает девочка?

3. Преобразование глаголов 3-го лица настоящего времени с опорой на содержание картины.

Стоит последние теплые осенние дни. С кленов, лип, дубов, берез падает на землю желтые листья. Таня и Петя гуляет в осеннем саду. Птицы уже не поет. Они улетает на юг. Таня поднимают с земли опавшие листья. Она хотят сделать красивый осенний букет для мамы.

VI. Итог.

Закрепление вне занятия.

1. Игра «Телефон» — припоминание своих парных картинок.

2. Игра «Узнай дерево по листу».

3. Игры на развитие внимания и памяти (с листьями деревьев) «Что изменилось?»

«Чего не стало?» «Отгадай картинку».

4. Рисование листьев с натуры.

5. Аппликация «Осень».

Анятue 7

Тема.

Занятие 8

Тема. Притяжательные местоимения МОЙ, МОЯ

Цель: 1. Практическое усвоение рода существительных.

Соотнесение существительных мужского и женского рода с притяжательными местоимениями МОЙ, МОЯ.

2.Упражнения в употреблении притяжательных местоимений МОЙ, МОЯ.

3.Совершенствование мыслительных операций обобщение, классификация,

исключение.

Оборудование: Сундучок с одеждой детей (по 1 предмету, принадлежащему

каждому ребенку), 2 «лишними»предметами (шапка, тапка). Предметные картинки: одежда, обувь, головные уборы

из пособия Т.Б. Филичевой «Дидактический материал...».

План занятия

I. Называние головных уборов, обуви, одежды (сложная, 3-ступенчатая инструкция).

II. Игра «Чудесный сундучок».

1. Инструкция:

а) вынимаете из сундучка только предметы, относящиеся к одежде;

б) называете их словами мой или моя, если это ваши вещи;

в) а если это не ваши вещи, то со словами не мой или не моя;

г) тогда хозяин вещей должен их назвать со словами мой или моя.

2. Игровые действия детей — по очереди выходят к столу, достают из сундучка и по инструкции проговаривают предметы.

3. Лишними остаются шапка и тапка. Дети объясняют, почему они лишние.

4. Дети быстро уносят вещи в свои шкафчики.

 

III. Закрепление рода существительного тапка (туфля) — прямой и обратный счет в сочетании с местоимением моя — 1-->-5 — моя тапка (туфля).

IV. Игра «4-ый лишний» — исключение «лишнего» с использованием притяжательных местоимений мой, моя и проговариванием объяснения:

рубашка, плащ, костюм, шляпа — варежки, майка, валенки, свитер — халат, юбка, носки, панама —

Образец: «Моя рубашка, мой плащ, мой костюм, моя шляпа. Шляпа лишняя. Это головной убор».

V. Подбор оставшихся картинок к местоимениям моя, мой:

рубашка, плащ, костюм варежки, майка, свитер халат, юбка, носки Дети уносят картинки на столы.

VI. Игра «Телефон» — припоминание и проговаривание с местоимениями мой, моя одежды из «Чудесного сундучка».

VII. Игра «Бегите ко мне» с картинками:

а) на правое панно выставляются картинки к слову мой;

б) на левое панно выставляются картинки к слову моя.

 

VIII. Итог.

Закрепление вне занятия

1. Игра «Промтоварный магазин».

2. Игра «Эхо» — подбор предметов к местоимениям мой, моя.

3. Игра «Назови части предмета» (одежда, обувь).

4. Игра «Телефон» (детская одежда, зимняя, летняя одежда).

5. Декоративное рисование «Украсим платье (варежки, сарафан)».

Анятие 9

Тема. Глаголы прошедшего времени единственного числа

Цель: 1. Практическое усвоение (понимание) прошедшего времени глаголов.

2. Согласование глаголов прошедшего времени единственного числа

с существительными в роде.

3. Развитие диалогической речи.

4. Подготовка к выделению слова из предложения и схематическому

обозначению слов в предложении.

Оборудование: Парные сюжетные картинки на настоящее и прошедшее время

глаголов (совершенный и несовершенный вид) из пособия Т.Б. Филичевой «Дидактический материал...».

Сюжетные картинки из занятий 2, 3.

Предметные картинки: Гном, мальчик Ваня и девочка Таня, хлеб, конфеты, пряники, бублик.

Полоски для схематического обозначения слов.

План занятия

I. Называние действий, кроме топать, хлопать, прыгать.

II. Игра «Сейчас или раньше» — упражнение в различении глаголов настоящего и прошедшего времени (вид глагола не принимается во внимание):

1. Парные картинки из пособия Т.Б. Филичевой в конвертах на столах у детей (у каждого пара).

2. Сначала отбираются и выставляются на левое панно картинки, к которым подходит слово сейчас с обязательным проговариванием картинок со словом сейчас.

3. Затем проговариваются и выставляются на правое панно картинки, к которым подходит слово раньше (вчера).

4. Упражнение в постановке вопросов к картинкам на левом и правом панно. Сопоставление вопросов.

III. Игра с картинками на правом панно «Скажем про Таню и Ваню» — упражнение в различении и употребление в речи глаголов мужского и женского рода единственного числа прошедшего времени.

Дети делятся на 2 команды: Танину и Ванину.

Танина команда отбирает и проговаривает картинки и вопросы к ним про Таню:

Таня подметала пол.

Что делала Таня?

Ванина команда отбирает и проговаривает картинки и вопросы к ним про Ваню:

Ваня делал тачку.

Что делал Ваня? И т.д.

IV. Игра «Эхо» — преобразование единственного числа настоящего времени глаголов в прошедшее по сюжетным картинкам по образцу.

Мальчик умывается. — Вчера мальчик умывался. Девочка умывается. — Вчера девочка умывалась. (см. сюжетные картинки из занятий 2, 3)

V. Игра «Исправим ошибки Гнома» — упражнение в запоминании и исправлении пяти действий (глаголов прошедшего времени единственного числа):

1. Ваня проснулась, сделала зарядку, умылась, выпила чай и пошла в школу.

2. Таня встал, после зарядки и завтрака пошел в магазин за продуктами, купил хлеб, масло, сыр, вернулся домой, убрал в квартире.

VI. Составление предложений с глаголами прошедшего времени единственного числа по 2 опорным предметным картинкам и элементам схемы.

Опорные картинки:

Таня____конфеты хлеб

 

Итог.

Закрепление вне занятия

1. Игра «Сейчас или вчера».

2. Игра «Эхо» — преобразование наст.вр. глагола в прошедшее.

3. Игра «Запомни, повтори».

летал — плавал — ехал — стоял стояла — летала — плавала — ехала

4. Нарисовать обеими руками одновременно геометрические фигуры.

Занятие 10

Тема. Винительный падеж единственного числа существительных

Цель: 1. Практическое различение винительного падежа единственного числа одушевленных и неодушевленных существительных.

2. Составление простых распространенных предложений

с прямым дополнением по сюжетным картинкам.

3. Знакомство с понятием предложение.

4. Схематическое обозначение предложения.

 

Оборудование: сюжетные картинки: «Крестьянский двор», «Ваня лепит зайчика», «Таня пьет сок» из пособия Т.Б. Филичевой «Дидакт. материал...»

Предметные картинки: Ваня, Таня, зайка, стакан сока.

Полоски для составления схемы предложения

50 см — предложение (1),

15 см — слово (3)

Предметы: ваза, стакан, чашка, блюдце.

План занятия

I. Придумывание вопросов по знакомым картинкам со словом вчера.

II. Рассматривание сюжетной картины «Крестьянский двор»:

1) Отыскивание и называние живых и неживых предметов на картине.

2) Постановка вопросов: Что ты видишь? Кого ты видишь?

Сопоставление вопросов и определение, какой из них относится к живым, а какой к неживым предметам.

3) Полные ответы на эти вопросы.

III. Составление простых распространенных предложений с прямым дополнением по сюжетным картинкам с помощью вопросов и иллюстративно-графической схемы

1) Картинка «Ваня лепит зайку»

Кто это?

Сколько это слов?

Что делает Ваня?

Сколько это слов?

Кого лепит Ваня?

Чтение с пропуском первого, второго, третьего слова по очереди.

Вывод: Эти три слова не могут друг без друга, они связаны, «дружат» друг с другом и вместе называются предложением.

2) Аналогично составляется предложение и схема по второй картинке «Таня пьет сок».

IV. Игра «Живое предложение» с предметами (ваза, чашка, стакан, блюдце) и полосками-схемами для пропущенных и придуманных детьми глаголов (действий).

Таня покупает вазу

(Ваня, (вытирает, (блюдце,

Катя моет стакан

и др.) и т.д.) и др.)

Логопед предлагает разные варианты предложений из данных слов.

V. Игра «Путаница» — преобразование деформированной фразы, закрепление понимания винительного падежа существительных.

Образец: Ваза покупает Таню. — Таня покупает вазу.

Чашка моет Катю. — Зайка лепит Ваню. — Чашка роняет Петю. — Заяц ловит лису. — Рыба ловит рыбака. —

Рыба ловит старика. Пряжа прядет старуху. Рыбка позвала старика. Старик бранил старуху. Бабочка рисует девочку.

VI. Игра «Потерялись слова» — договаривание предложений с существительными в винительном падеже единственного числа.

Старик ловил неводом.... Старуха пряла свою.... Раз он в море закинул.... Воро­тись, дурачина, ты к рыбке, поклонись ей, выпроси уж.... Стал он кликать....

Как называется сказка, отрывки из которой вы услышали? Кто написал эту заме­чательную сказку?

VII. Итог.

Закрепление вне занятия

1. Игра «Живое предложение».

2. Игра «Путаница» (с предметами и полосками).

3. Составление иллюстративно-графических схем предложений по сюжетным картинкам.

4. Нарисуй обеими руками одновременно рыбу.

Тема. Занятие 11

Занятие 1

Тема. Развитие слухового восприятия на неречевых звуках

Цель: 1. Различение неречевых звуков по силе, высоте, тембру. 2. Различение по тембру голосов людей.

Оборудование: Музыкальные инструменты (большие и маленькие): 2 бубна,

2 барабана: 2 колокольчика, 2 дудочки, 2 губные гармошки, детское пианино, гармонь, металлофон.

Звучащие предметы: 2 стакана (пустой и с водой), бумага, мяч, ложки металлические и деревянные, 2 погремушки, 2 молотка.

Ширма.

План занятия

I. Припоминание и называние знакомых музыкальных инструментов.

II. Игра «Узнай музыкальный инструмент»

а) предварительное рассматривание и прослушивание музыкальных инструментов: гармошки, металлофона, детского пианино, барабана;

б) прослушивание их за ширмой и отгадывание.

III. Игра «Отгадай предмет по звуку»:

а) рассматривание предметов, лежащих на столе, прослушивание издаваемых ими звуков (деревянные и металлические ложки, молоток, мяч, бумага, пустой стакан и стакан с водой);

б) Отгадывание предметов по издаваемым за ширмой звукам (шуршание бумаги, стук металлических и деревянных ложек, стук молотка, удары мяча, звон пустого и полного стаканов, звук льющейся воды...);

в) договаривание предложений:

Шуршит (бумага).

Стучит (молоток).

Звенит (пустой стакан).

Льется (вода).

Звучат (деревянные ложки).

Звучат (металлические ложки). И т.д.

IV. Физкультминутка:

а) упражнения для пальчиков на столе: «Пианино», «Футбол».

б) упражнение для профилактики нарушений зрения:

«Стрельба» глазами вверх — вниз, вправо — влево (локти на столе, кисти рук фиксируют положение головы).

V. Игра «Большой или маленький» — различение по силе звучания больших и маленьких предметов (2 барабанов, 2 бубнов, 2 погремушек, 2 дудочек, 2 колокольчиков, 2 губных гармошек, 2 молотков):

а) предварительное прослушивание и сопоставление больших и маленьких предметов;

б) прослушивание их за ширмой и отгадывание;

в) договаривание предложений:

Это (большой колокольчик). Это (большой молоток).

Это (маленькая дудочка). Это (большой барабан).

 

VI. Игра «Кто позвал?» «Кто сказал «мяу»? — узнавание детей по голосу водящим ребенком.

VII. Чтение сказки «Три медведя» (обработка Л.Н. Толстого) с элементами драматизации.

VIII. Итог.

Закрепление вне занятия

1. Игра «Отгадай предмет по звуку».

2. Игра «Кто позвал?»

3. Чтение сказок «Теремок», «Козлятушки» с элементами драматизации.

Занятие2

Тема. Развитие слухового восприятия на речевых звуках

Цель: 1. Различение близких по звуковому составу слов, состоящих

из бездефектных звуков. 2. Развитие чувства ритма и рифмы в стихотворной речи.

Оборудование: Сюжетные картинки: Дети катают снежный ком. Строится дом.

Продаются бананы. У девочки на голове банты. Предметные картинки: дом, дым, бант, бинт, панамы (из пособия

Т.Б. Филичевой «Дидактический материал»). Фланелеграф или панно.

План занятия

I. Игра «Запомни, повтори»: тень — день банты — фанты туп — дуб

тина — Дина вата — фата бинт — винт папа — баба пока — бока Фаня — Ваня

том — дом

II. Игра «Подбери нужное слово к картинке»:

Дети катают снежный... — дом, том, ком.
Строится новый... — дым, дом, том.

Продаются... — панамы, бараны, бананы.

У Тани на голове... — фанты, панты, банты, бинты.

III. Игра «Закончи предложение»:

На нашей улице построили многоэтажный.... Из трубы идет.... На книжной полке стоит I... А.С. Пушкина. Дети катают снежный.... Мама купила в аптеке вату и стерильный.... Папа закрутил отверткой железный.... На голове у Тани белые...,ау оленя ветвистые.... Воробей чирикает на... березы. Катя ест маленькие сладкие.... У ворот стоит снежная.... С