Тема 8. Зміст, методи і форми організації навчання у внз.

Метод навчання. Метод учіння. Класифікації методів навчання. Словесні методи навчання. Наочні методи навчання. Практичні методи навчання. Засоби навчання у вищій школі. Функції засобів навчання. Види засобів навчання. Етапи використання технічних засобів навчання. Форми навчання у вищій школі.. Навчальна лекція. Функції лекції. Види лекцій. Методика читання лекцій. Вимоги до читання лекцій. Семінарське заняття. Функції семінарського заняття. Види семінарів. Методика проведення семінарських занять. Практичне заняття. Функції практичних занять. Групи практичних робіт. Методика проведення практичних занять. Лабораторні заняття. Методика проведення лабораторних занять. Факультативи. Спецкурси. Спецсемінари. Самостійна навчально-пізнавальна діяльність студентів. Види самостійної роботи студентів. Структура самостійної роботи студентів. Наукове організування самостійної роботи студентів. Форми контролю за самостійною роботою студентів. Контроль за навчально-пізнавальною діяльністю студентів: компоненти, функції і види. Науково-дослідна робота студентів, її види та форми. Навчальна і виробнича практика студентів.

 

 

ТЕМАТИЧНИЙ ПЛАН

 

 

№ з/п	Назва тем	Нормативний обсяг годин	Всього годин з викладачем	З них:
З них:	Самостійна та індивідуальна робота	З них:
Лекцій	Семінарських занять	Практичних занять	Самостійна робота	Індивідуальна робота
Змістовний модуль 1
1.	Тема 1. Предмет і завдання педагогіки вищої школи.					-
	Тема 2. Викладач вищого навчального закладу як організатор навчально-виховного процесу.					-
	Тема 3. Студент як об'єкт-суб'єкт педагогічної діяльності.				-	-
	Тема 4. Сутність процесу виховання у ВНЗ.				-	-
	Тема 5. Основні напрями виховання студентської молоді.			-		-
	Тема 6. Методи і форми виховання у вищому навчальному закладі.			-		4 +
Змістовний модуль 2
	Тема 7. Сутність процесу навчання у вищій школі					-
	Тема 8. Зміст, методи і форми організації навчання у ВНЗ.					8 +
Індивідуальна робота
Всього годин:

 

 

ОСНОВНІ ТЕРМІНИ ДИСЦИПЛІНИ

Виховання - процес цілеспрямованого формування особистості дитини.

Дидактика - галузь педагогіки, яка розробляє теорію освіти і навчання, виховання у процесі навчання.

Методи виховання - способи взаємопов’язаної діяльності вихователів і вихованців спрямованої на формування, у вихованців поглядів, переконань, навичок і звичок поведінки.

Метод навчання - спосіб упорядкованої взаємопов’язаної діяльності вчителів та учнів, спрямованої на вирішення завдань освіти, виховання і розвитку в процесі навчання.

Навчання - цілеспрямована взаємодія вчителя і учнів, у процесі якої відбувається засвоєння знань, формування вмінь і навичок.

Навчальний предмет - педагогічно обгрунтована система наукових знань і практичних навичок та вмінь, що втілюють основний зміст і методи певної науки.

Об'єктом педагогіки вищої школи є система вищої освіти (ВПС) і педагогічні процеси в ній.

Освіта - процес і результат засвоєння учнями систематизованих знань, умінь і навичок, формування на їх основі наукового світогляду, моральних та інших якостей особистості розвито її творчих сил і здібностей.

Особистість - людина, соціальний індивід, що поєднує в собі риси загальнолюдського, суспільно значущого та індивідуально-неповторного.

Педагогіка - сукупність теоретичних і прикладних наук, що вивчають процеси виховання, навчання і розвитку особистості.

Педагогічний процес - соціально організована, цілеспрямована взаємодія педагогів і вихованці, метою якої є вирішення освітніх проблем і розвиток особистості.

Педагогіка вищої школи - це наука про закономірності навчання і виховання студентів, а також їх наукову і професійну підготовку як спеціалістів відповідно до вимог держави.Педагогіка вищої школиє однією з галузей педагогіки, науки про виховання, навчання і освіту молоді і дорослих.

Об’єктом дослідження педагогіки вищої школи є педагогічна система вищої освіти.

Педагогічна ідея – це новий напрям думки, твердження або розгорнута модель, що відображає ті чи інші стосунки або зв’язки у вузівській дійсності. Набуваючи самостійного характеру, ідеї можуть поєднуватись у концепції, частково слугуючи поповненням теорії. Наприклад, ідея посилення самостійності у навчальній праці студентів, об’єднуючись з іншими законами вузівської дійсності з урахуванням самостійності студентів, набула концептуального характеру.

Педагогічна концепція – система критичних поглядів на реальну вузівську дійсність і відповідного пошуку та пропозиції нових конструктивних ідей. Педагогічна концепція завжди повинна підкріплюватись дослідженнями та емпіричними даними. Так, концепція гуманізації і гуманітаризації спирається на соціологічні дослідження серед студентів та емпіричні міркування й пропозиції викладачів.

Педагогічна теорія – система науково-педагогічних знань, яка описує і пояснює елементи реальної педагогічної діяльності у вищому навчальному закладі. Складовими елементами педагогічної теорії є педагогічні ідеї, педагогічні поняття, педагогічні концепції, педагогічні закономірності і педагогічні принципи. Теорія узагальнює їх в окремих явищах. На основі теорії будується методика навчально-виховної роботи у вищому навчальному закладі.

Педагогічна закономірність – об’єктивно повторювана послідовність явищ. Це універсальна категорія усіх галузей педагогіки.

Предметом педагогіки вищої школиє: навчально-виховний процес та процес професійної підготовки спеціаліста, культурної еліти сучасного суспільства; вивчення закономірних зв’язків, які існують між розвитком, вихованням та навчанням у ВНЗ; розробка на цій основі методологічних, теоретичних та методичних проблем становлення сучасного висококваліфікованого спеціаліста у будь-якій галузі матеріального чи духовного виробництва.

Перевиховання – виховний процес, спрямований на подолання негативних рис особистості, що сформувалися під впливом несприятливих умов виховання.

Принципи – це система вимог і положень педагогіки, дотримання яких забезпечує продуктивність навчально-виховного процесу.

Процес виховання – система виховних заходів, спрямованих на формування всебічно і гармонійно розвиненої особистості.

Самовиховання – свідома діяльність людини, спрямована на вироблення у себе позитивних рис і подолання негативних.

Системою прийнято називати функціональну структуру, діяльність якої підпорядкована певній меті.

Учіння – цілеспрямований процес засвоєння учнями знань, оволодіння вміннями і навичками.