Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь FAQ Написать работу КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Методист – груповий керівник педагогічної практики у дошкільному закладі
До обов’язків методиста - групового керівника педагогічної практики входить: 1. Брати участь в установчих та підсумкових конференціях студентів. 2. Керувати проходженням педагогічної практики у дошкільному закладі, а саме: - ознайомити студентів з організацією роботи дошкільного закладу, його керівництвом та педагогічним колективом; - організувати проходження педагогічної практики (познайомити адміністрацію установи, вихователів з програмою та обов'язками студентів під час практики, розподілити студентів по групах, обрати старосту, скласти графік залікових заходів та ін.); - консультувати студентів з питань методики проведення навчально-виховної роботи та залікових занять і режимних процесів, допомагати у доборі потрібних матеріалів; - відвідувати заняття та режимні процеси, які проводять студенти, брати участь у їх аналізі, регулярно фіксувати в щоденнику практиканта оцінку; - організовувати і проводити спільно з вихователями та адміністрацією дошкільного закладу малу педагогічну раду за результатами проходження практики. 3. Перевіряти звітну документацію студентів за час практики і виставляти диференційовану оцінку. 4. Складати звіт про проведену студентами роботу під час практики (структура звіту включає всі попередні пункти обов'язків групового методиста) і подавати його керівникові практики на факультеті. Керівник (завідувач, методист) дошкільного навчального закладу: - забезпечує умови для проведення педагогічної практики; - знайомить студентів з дитячим садком, його співробітниками та їх обов'язками; - разом з груповим керівником забезпечує розподіл студентів по групах та виконання програми практики; - аналізує роботу студентів - практикантів, здійснює консультативну допомогу з метою підготовки та проведення навчально-виховної роботи з дітьми; - бере участь в установчій і підсумковій конференціях. Вихователь дошкільного навчального закладу - знайомить студентів з планами своєї роботи, проводить відкриті заняття та інші режимні моменти; - разом з груповим керівником консультує студентів щодо підготовки та виконання завдань; - допомагає студентам встановити контакт із дітьми; - аналізує заняття, режимні моменти, які проводять студенти; - бере участь в аналізуванні та оцінюванні роботи студентів на педагогічній практиці. Основні критерії оцінювання практики студентів: - якість виконання завдань; - рівень аналізу педагогічної діяльності; - ставлення до діяльності (дисциплінованість, відповідальність, доброзичливість, ініціативність); - вміння спілкуватися в системі „студент – вихователь”, „студент – діти”, „студент – адміністрація”, „студент - груповий керівник”; - реалізація особисто-орієнтованої моделі взаємодії з дітьми; - якість виготовлення дидактичних матеріалів. 2. Зміст роботи студентів у період проходження Педагогічної практики Організація роботи студента - практиканта: Для проходження педагогічної практики студенти за наказом розподіляються в дошкільні заклади міста. Безпосереднє керівництво роботою практикантів здійснює методист - викладач кафедри дошкільної освіти. Робоча зміна становить 6 робочих годин. І зміна триває з 7.30 до 13.30, II змінам 12.00 до 18.00. У перший день студенти здійснюють заплановану роботу всією підгрупою під керівництвом методиста вузу. З другого дня студенти розподіляються по двоє на вікову групу, спостерігають роботу вихователя та включаються у проведення окремих режимних процесів. На другий день обидва студенти працюють у І зміну, на третій - у II зміну. На 4-5 день студенти знов працюють по двоє в І та II зміну, але обсяг самостійної роботи з дітьми значно збільшується: I зміна: один студент проводить прийом дітей, ранкову гімнастику, сніданок; другий - денну прогулянку, обід, готує до сну. II зміна: один студент піднімає дітей, проводить гігієнічну гімнастику, загартовуючі процедури, другий - самостійну ігрову діяльність. З другого тижня студенти працюють по одному в зміну. Обов’язковим є взаємовідвідування практикантами режимних процесів та занять, аналіз яких робиться у робочому зошиту. На ІІ тижні проводяться пробні заняття, ІІІ тиждень – є заліковим. Студенти повинні провести залікові режимні процеси, заняття та розваги. Вся щоденна робота записується у щоденнику та робочому зошиті за належною структурою (див. додаток 1). ЗПМ 1. Ознайомлення з організацією виховного процесу у групах молодшого дошкільного віку День Завдання № 1. Ознайомитися з організацією навчально-виховної роботи в групах молодшого дошкільного віку:: - розповідь завідувача (методиста, вихователя) дошкільного навчального закладу про організацію роботи у групах раннього віку; - огляд приміщень груп дітей раннього віку; - ознайомлення з плануванням, обладнанням та озеленінням ділянки, на якій гуляють діти раннього віку. Завдання № 2. Вивчити сучасні підходи до організації навчально-виховного процесу у дошкільному навчальному закладі, визначивши: - тип дошкільної установи; - тип моделей організації навчально-виховного процесу (навчально-дисциплінарна модель, тематична, предметна); - програма, за якою працює дошкільний заклад; - впровадження ідей гуманізації педагогічного процесу. Завдання № 3. Познайомитися з дитячим колективом та вихователями груп раннього віку. Вивчити та скласти перелік документації вихователя. Завдання № 4. Ознайомитися з організацією розвиваючого середовища у групах раннього віку: 1. Познайомитись з приміщеннями групи, розміщенням та призначенням усіх кімнат, їх обладнанням. 2. Звернути увагу, на те, які умови створені в груповій кімнаті для предметної та орієнтовано-пізнавальної діяльності, індивідуальних ігор, розвитку рухів, сенсорного розвитку, образотворчої діяльності. Записи у щоденнику здійснювати за схемою:
3. Ознайомитись з інтер’єром групи. Чи відповідає він естетичним вимогам? 4. Зробити висновок, чи відповідає предметно-ігрове середовище інтересам дітей, їх психологічному здоров’ю, як реалізуються в ньому принципи побудови розвиваючого середовища (див. додаток 2). 5. Як ви уявляєте собі предметно-ігрове середовище, в якому б ви та ваші діти відчували себе комфортно. Виконуючи ці завдання, студенти довільно ведуть запис у графі „Зміст” щоденника практики. У графі „Аналіз” дають розгорнутий аналіз. День Завдання № 1. Вивчити особливості режиму дня дітей другої молодшої групи, правила проведення режимних процесів у І половині дня (схему аналізу режимних процесів див. у додатку 3). Завдання № 2. Вивчити специфіку роботи вихователя в групах раннього віку: 1. Спостерігати за роботою вихователя і помічника вихователя, розподілом обов’язків між ними. 2. Зробити хронометраж участі вихователя та помічника вихователя в організації процесів, самостійної діяльності дітей. Хронометраж здійснюється за схемою:
3. Звернути увагу на культуру зовнішнього виду вихователя та його помічника. Завдання № 3. Спостереження та аналіз занять (схему аналізу див. у додатку 4). Студенти під час спостереження за заняттями ведуть записи: у графі „Зміст” фіксують структурні частини заняття, а в графі „Аналіз” аналізують доцільність застосування відповідних методів та прийомів, характер взаємодії вихователя та дитини. День Завдання № 1. Вивчити рівень розвитку сенсорних здібностей у дітей (див. додаток 5). Завдання № 2. Вивчити показники фізичного розвитку дітей раннього віку вашої групи (див. додаток 6). Завдання № 3. Проведення режимних процесів (умивання, одягання, організація сніданку, обіду). День Завдання № 1. Проаналізувати програму навчання та виховання дітей („Малятко” або „Дитина”) щодо переліку та змісту занять у другій молодшій групі. Завдання № 2. Скласти план навчально-виховної роботи на наступний тиждень з датами проведення пробних занять. Він передається на кафедру методичному керівнику педагогічної практики (за наказом). День Завдання № 1. Виявити функції узагальнення у дітей другої молодшої групи. Методику проведення даної діагностики див. у навчальному посібнику Дуброва В.П., Милашевич Е.П. Педагогическая практика в детском саду. – М.: „Академия”, 1998. – С. 32 (завдання №12). Завдання № 2. Провед ення режимних процесів (умивання, одягання, організація сніданку, обіду) з використання потішок.
|
||||||||||||||||||||||
Последнее изменение этой страницы: 2016-09-18; просмотров: 470; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.147.78.185 (0.007 с.) |