Освітня лінія «Природне довкілля»

Зміст освіти	Результат освітньої роботи
ПРИРОДА ПЛАНЕТИ «ЗЕМЛЯ»	Має загальне уявлення, що люди живуть на планеті Земля, яка має форму кулі та складається з повітря, суші (материки та острови) та води (океани, моря, річки, озера). Моделлю Землі є глобус. Знає, що повітря знаходиться навколо нас, є й у воді, ґрунті, ним дихає все живе. Розрізняє ознаки повітря (холодне, тепле, гаряче, вологе, сухе), розуміє їх залежність від пори року. Усвідомлює, що вітер – це рух повітря;він може бутисильним, слабким, поривчастим; може приносити як користь, так і шкоду.   Має уявлення, що тверда поверхня планети – суша, має різну форму (рівнини, пагорби, гори, яри). Знає, що на суші люди будують житло, обробляють ґрунт – родючий шар поверхні, в якому містяться вода, повітря, поживні речовини. Розуміє їх значення для життя рослин, тварин, життєдіяльності людей. Має уявлення, що в надрах планети знаходяться корисні копалини(вугілля, газ, нафта, руда тощо), їх добувають і використовують люди.   Знає, що на Землі вода знаходиться у річках, озерах, морях, океанах, льодовиках та під землею; вода океанів і морів солона, а в річках і озерах – здебільшого прісна; у воді живуть риби, тварини, ростуть рослини; вода необхідна всім живим істотам. Розрізняє стани води (рідкий, твердий, газоподібний – пара). Володіє елементарними знаннями про те, як вода надходить до людських осель, її використаннядля вироблення енергії для освітлення та опалення будівель, господарських та побутових потреб, для проведення гігієнічних, осовськевальн процедур тощо.
Явища природи	Має елементарне уявлення про природні явища на планеті Земля та сезонні зміни в природі. Називає пори року (весна, літо, осінь, зима), їх прикмети, характерні ознаки. Може схарактеризувати зміни в природі кожної пори року(стан погоди, рослин, поведінка тварин). Розуміє залежність змін від кількості сонячного світла, тепла. Охоче спостерігає за змінами та вміє вести календарі погоди і природи; помічає характерні особливості природних явищ, пояснює їх вплив на рослин і тварин, життєдіяльність людей. Усвідомлює, що хмари рухаються завдяки вітру над поверхнею Землі. Знає, що хмарне небо віщує зміну погоди: із хмар вода випадає дощем, зливами, градом; зливи супроводжуються вітром, блискавками, громом; після грози може з’явитися веселка, охоче за нею спостерігає, радіє її появі. Розуміє, що град – це льодові кульки, які можуть зашкодити рослинам, тваринам, людям, спорудам; блискавка може бути небезпечною для людей, тварин. Вміє безпечно поводитися під час грози.   Усвідомлює, що взимку із хмар випадає сніг. Розрізняє сухий і вологий сніг, характеризує його (холодний, пухкий, крихкий, липкий, м’який, пористий), використовує в іграх, спортивних забавах. Усвідомлює значення снігового покриву для рослин і тварин.Має уявлення про заметіль, хуртовину, ожеледицю, їх вплив на стан природи. Орієнтується в тому, як одягатися та поводитися під час несприятливої зимової погоди.   Знає, що навесні стрімко тане сніг, вода струмками збігає до річок, спричиняє скресання льоду. Орієнтується, що внаслідок танення снігу, льоду річки розливаються, виходять із берегів. Має уявлення: про шторм – як бурю на морі (океані), що супроводжується сильним поривчастим вітром, високими хвилями; посуху, що є наслідком відсутності дощів на певній території впродовж тривалого часу. Усвідомлює, що вона спричиняє висихання ґрунту, загибель рослин, ускладнення життя та харчування тварин і людей.   Орієнтується в основних корисних (зігріває, допомагає приготувати їжу) та небезпечних, руйнівних (швидко розповсюджується, знищує все на своєму шляху) властивостях вогню. Знає, що пожежу може спричинити блискавка, небезпечне поводження людини з вогнем (багаття в лісі, покинуті недопалки тощо). Володіє елементарними навичками правильного поводження з вогнем. Має елементарні уявлення, що землетрус – це коливання поверхні Землі різної сили (слабке, сильне). Знає, що сильний землетрус може зруйнувати споруди, спричинити загибель людей. Орієнтується в тому, що виверження вулканів супроводжується викидом на поверхню попелу, розпеченої лави.
Форми життя	Орієнтується в тому, що живаістотаможе існувати лише в середовищі, де може задовольняти потреби в живленні, диханні, пересуванні, розмноженні, безпеці. Має уявлення про те, що мікроорганізми (бактерії та віруси) – найменші живі істоти, їх можна побачити лише через спеціальний прилад – мікроскоп. Вони живуть усюди: в повітрі, ґрунті, воді, рослинах, тваринах, людині. Деякі з них викликають небезпечні хвороби в рослин, тварин, людей, окремі з них використовують для виготовлення кефіру, йогуртів, дріжджів для випікання хліба тощо.
Рослини	Розрізняє й правильно називає дерева, кущі, трави, мохи, гриби; найпоширеніші дикорослі й культурні рослини своєї місцевості. Має уявлення про лікарські властивості рослин найближчого природного оточення. Знає, що рослини виділяють кисень, окремі з них забезпечують їжею тварин, людей, називає будову рослин (корінь, стебло, листок, квітка, плоди). Орієнтується у змінах, що відбуваються під час росту рослини; усвідомлює, що рослини потребують достатньо світла, води, поживного ґрунту. Має елементарні уявлення про вплив погодних умов на стан рослин. Спільно з дорослим вирощує рослини та доглядає за ними. Здатна розрізняти найпоширеніші їстівні та отруйні гриби на місцевості свого проживання. Прагне дотримуватися правил безпечної поведінки з грибами.
Тварини	Усвідомлює різноманітність тваринного світу. Розрізняє найбільш поширені групи тварин: черви, молюски, павуки, комахи, риби, земноводні, плазуни, птахи, звірі. Оперує їхніми назвами, описує середовище проживання. Орієнтується в особливостях зовнішнього вигляду, будові тіла, способі життя (живлення, пересування, захист, особливості поведінки); встановлює взаємо­зв’язок між будовою тіла тварини та способом життя. Називає основних представників тварин та птахів свого регіону. Розрізняє диких і свійських тварин, птахів, знає місце їхнього проживання, спосіб добування їжі, облаштування житла та значення в природі та житті людей. Спільно з дорослим доглядає за свійськими й декоративними тваринами, птахами.   Орієнтується в тому, що рослини й тварини живуть у певних природних умовах – лісах, луках, водоймах,степах, горах. Для їх розведення, вирощування, людина створює ставки, акваріуми, оранжереї, теплиці, ботанічні сади тощо. Має уявлення про те, що живі істоти пристосовуються до умов середовища. Усвідомлює, що в природному довкіллі є ко­рисні та шкідливі рослини і тварини, але вони всі важливі в життєдіяльності людини.
Життєдіяль-ність людини у природному довкіллі	Орієнтується в тому, щостан природного довкілля й життєдіяльність людини взаємопов’язані: люди живуть у містах і селах, обробляють землю для вирощування харчових та технічних культур. Знає, що на суші є ліси, а водними шляхами курсують кораблі, баржі, які перевозять деревину, нафту, продукти харчування, різноманітні товари, людей, у такий спосіб здійснюється торгівля. Усвідомлює, що людина має дотримуватися правил доцільного природокористування, сприяти чис­тоті природного довкілля, економному викорис­танню природних багатств.   Розуміє, що природне довкілля змінюється внаслідок людської діяльності. Має уявлення, що люди здійснюють природоохо­ронні заходи для відновлення рослин і тварин, які зникають («Червона книга»). Володіє знаннями про при­осовськева діяльність у регіоні проживання, намагається долучитися до неї. Усвідомлює, що будь-який представник рослинного чи тваринного світу має право на життя. Володіє правилами безпечної взаємодії з рослинами і тваринами; помічає зміни, що відбуваються в їхньому стані, відповідально ставиться до догляду за ними. Дотримується правил доцільного природокористування (сприяння чистоті природного довкілля, економне використання води, електро- та теплоенергії в побуті); усвідомлює необхідність догляду, збереження та захисту природного довкілля.
Всесвіт	Орієнтується у тому, що Всесвіт – це безліч зірок. Володіє елементарною інформацією про Сонячну систему; знає, що в центрі її знаходиться Сонце, яке є джерелом світла й тепла. Навколо Сонця обертаються планети, може назвати деякі з них. Розуміє, що вони різні за розміром, але всі набагато менші за Сонце. Має уявлення, що Земля робить один оберт навколо Сонця за рік, під час обертання вона по-різному освітлюється і нагрівається його променями, що спричиняє сезонні зміни. Уявляє, що навколо окремих планет обертаються тіла – супутники. Знає, що Місяць – супутник Землі, він має форму кулі, його добре видно на небосхилі у вечірні та нічні години.   Знає, що за зорями і планетами можна спостерігати за допомогою спеціальних астрономічних приладів – телескопів. Має уявлення, що в телескоп можна побачити зорі, планети, поверхню Місяця, виявляє до цього інтерес. Володіє елементарною інформацією про те, що для вивчення Всесвіту люди виводять у позаземний простір супутники, космічні кораблі, станції. Знає, що першим космонавтом був Юрій Гагарін, що в Космосі, разом із представниками інших народів, побували українські космонавти.
Природнича компетенція	Обізнаність дитини з природним середовищем планети Земля та Всесвітом як цілісним організмом, у якому взаємодіють повітря, вода, грунт, рослини, тварини, люди, Сонце, Місяць, Космос; усвідомленість їх значення для себе та інших; позитивного і негативного впливу людської діяльності на стан природи; володіння осовськевальним поведінкою: збереження умов, необхідних для життєдіяльності рослинного й тваринного світу, дотримуванням правил природокористування.