Предмет, мета, завдання курсу ТіМвОЗ, її зв'язок з іншими науками

Предмет, мета, завдання курсу ТіМвОЗ, її зв'язок з іншими науками

ТіМвОЗ – це наука, яка спрямована на формування, збереження і зміцнення здоров’я в процесі навчальної і трудової діяльності. Предметом даної дисципліни є оздоровлення людини індивідуальними засобами збереження і зміцнення здоров’я, соціальну адаптацію за складних умов, виховання навичок і знань щодо здоров’я, профілактику та стимуляцію здоров’я, психологічну реабілітацію дітей і молоді.

Мета курсу: формування в учнів свідомого ставлення до свого життя і здоров’я, оволодіння основами ЗСЖ, навичками, у тому числі й життєвими, безпечними для життя і здоров’я, формування в учнів здоров’язберігаючої компетентності.

Завдання: формування у школярів стійких переконань щодо пріоритету здоровя як основної реалізації фізичного, психічного і соціального та духовного потенціалу людини з урахуванням її індивідуальних особливостей.

Дана наука об’єднує знання з фізіології, психології і екології, філософії, астрономії, фізики, хімії, медицини та багатьох інших наук. Саме таке комплексне осмислення складових людини та її здоров’я в нерозривному зв’язку із Всесвітом дасть змогу досягти сталого світорозуміння й оздоровлення людини.

Тільки гармонійне поєднання природничих, технічних знань на базі пріоритету гуманітарних цінностей дасть змогу навчити нове покоління уникнути помилок споживчого технократичного шляху, створити умови для оздоровлення як усього шляху, створити умови для оздоровлення як усього суспільства, так і окремих осіб.

 

Методи дослідження ТіМвОЗ

 

ТіМвОЗ є прикордонною наукою між медичними науками та психолого – педагогічними. Тому застосовуються методи досліджень, притаманні як педагогіці так і медицині. Розглянемо основні методи досліджень без угрупування на теоретичні і емпіричні.

Методи досліджень ТіМвОЗ

1- спостереження; 2- опитувальні; 3 – пошуково – дослідницький; 4 – вивчення та узагальнення досвіду; 5 – експеримент.

1. Спостереження є: а) безпосереднє, б) опосередковане та в) дослідницьке спостереження

а) безпосереднє – проведення антропометричних вимірювань, встановлення кореляції розмірів окремих частин тіла, визначення пульсу, вимірювання АТ, спостереження безумовних рефлексів людини;

б) опосередковане – коли процес прикований для безпосереднього спостереження, а його реальна картина може фіксуватися за будь – якими показниками:

- дослідження крові та кровообігу шляхом вивчення постійних препаратів; крові людини та крові жаби

2. Опитувальні (бесіда, анкетування, тестування).

3. Пошуково – дослідницький метод дозволяє вишукувати невикористані можливості традиційної та нетрадиційної медицини, природних та народнимх засобів стимулювання здоров’я та оздоровлення дітей в освітянських закладах.

4. Вивчення та узагальнення педагогічного досвіду навчально – виховних закладів України, що мають оздоровчу спрямованість, шкіл здоров’я з «Європейської мережі шкіл зміцнення здоровя».

5. Експеримент – основний метод дослідження, визначається як дослідна перевірка гіпотези. Наприклад, експеримент містить розробку авторських моделей дитячих закладів і загальноосвітніх шкіл оздоровчої спрямованості …..

3.
4. Елементи змісту освіти, їх характеристика. Пріорітети змісту освіти.

 

Елементи змісту освіти: знання, способи діяльності, досвід творчої діяльності, досвід емоційно-ціннісного ставлення.

1. Знання- набуття досвіду, одержаного людством, перевірений практикою, результат пізнання дійсності. Знання має складну структуру, яка містить три рівні. Перший -рівень відображення дійсності дає інформацію про неї. Другий- рівень мислительної реконструкції відображеного об’єкта й створення його образу. Третій- це рівень схеми, практичної дії, є матерелізацією створеного образу діяльності.

2. Способи діяльності- це практична реалізація знань у процедурі баханого продукту, втілюється в уміннях здійснення педагогічного досвіду.

3. Досвід творчої діяльності- полягає в застосуванні загальних умінь і навичок у конкретній ситуації або перенесенні їх на особистість, яка є специфічною та неповторною.

4. Досвід емоційно-ціннісного ставлення- базується на почуттях, якими супроводжується вивчення основ здоров’я.

Почуття- процес, який має різні стадії розвитку, рівні інтенсивності, характер вияву. На основі почуттів формується культура, світогляд, виховання.

Пріорітети змісту освіти

nпочинаючи з дошкільного віку- шанобливе ставлення до основ

буття людини: повітря, землі, води, здоров’я, держави.

nПереорієнтація шкільної освіти на нові технології навчання та набувають свого розвитку форми спілкування батьків зі школою, зокрема,виховання, за якими дитина вчиться вчитися.

nНабувають свого розвитку форми спілкування батьків зі школою, зокрема, школа-родина.

nБатьки оволодівають знаннями стосовно здоров’я і втілюють їх в зміцнення здоров’я своїх дітей.

nУпровадження ЗСЖ ставить за мету збереження здоров’я людини та профілактику захворювань.

nШироке розповсюдження поняття й норм здоров’я на визначення пріорітетів оцінок вимірів здоров’я.

Вимоги до знань, вмінь при вивченні ТіМвОЗ.

 

1) Бездоганно знати курс основи здоров’я, уміти критично оцінювати його науковий рівень відповідно до стану сучасної біологічної науки та медицини давати обґрунтовану методичну характеристику діючим програмам і підручникам

2) Чітко уявляти місце людини в системі органічного світу

3) Володіти методикою та технікою досліджень, уміти організувати робоче місце учня, студента згідно з вимогами

4) Уміти добирати відомості про сучасні досягнення даної науки та дидактично адаптувати їх з урахуванням принципів науковості та доступності щодо вікових особливостей учнів у різних типах навчальних закладів

5) На рівні сучасних дидактичних вимог уміти організувати всі види навчальних занять, формувати в учнів інтелектуальні, предметні та організаційно-пізнавальні вміння; доцільно обирати прийоми, форми та методи діяльності педагога та учня

6) Уміти установлювати і розкривати внутрішньо предметні та міжпредметні зв’язки з метою виявлення єдності людини та природи

7) Заохочувати учнів вести ЗСЖ

8) Застосовувати технічні засоби навчання, уміти виготовляти дидактичні матеріали

9) Володіти літературною мовою

10) Уміти здійснювати тематичне та поурочне планування матеріалу всіх видів навчально-виховної роботи з «Основ здоров’я»

Знання – набуття досвіду, одержаного людством, перевірений практикою результат пізнання дійсності.

Вміння – це можливість ефективно виконувати дії відповідно до цілей і умов, за якими треба діяти.

 

Форма організації навчальної роботи.

Форма організації навчальної роботи – це спеціально організована, взаємозв’язана діяльність учителя і учнів, яка відбувається у встановленому порядку, у певному режимі.

Форма організації навчання є урок, семінарські заняття, робота факультативів, екскурсії, консультації, практикуми. Всі вони доповнюють одна одну й органічно пов’язані з цілісним процесом. Кожна з форм навчання є окремою системою, яка визначається метою, змістом, принципами, методами і засобами.

Основною формою навчання є навчальні заняття. З позиції загальної структури кожне окреме навчальне заняття є органічно, логічно і психологічно закінченим цілим.

Логічна цілісність заняття встановлюється в таких діях:

- у виборі змісту матеріалу і його розподілі;

- у диференціації матеріалу на окремі питання так, щоб розробити план заняття;

- в опрацюванні технології формування знань.

 

 

Підготовка педагога з основ здоров я до організації навчально-виховної

Роботи

Підготовка вчителя до навчально-виховної роботи з основ здоров я передбачає такі аспекти:

- знання мети, змісту та методів навчально-виховного процесу цієї дисципліни у всебічному розвитку особистості

- уміння організовувати навчально-виховний процес, забезпечувати різні рівні розвитку пізнавальних можливостей учнів з урахуванням їх індивідуальних особливостей

- уміння здійснювати навчальну взаємодію «вчитель-учень», спираючись на суб’єкт-суб’єктні відносини, враховуючи національні традиції, мікро- і мікросоціальні відносини

- дотримуватися принципів гуманізації і демократизації у навчально-виховному процесі

- сприяти самовихованню учнів, саморозвитку їх суспільно-ціннісних якостей і створювати умови для самореалізації людини як неповторної індивідуальності

- виховувати ставлення до людини як найвищої цінності, створеної природою, заохочуючи дотримуватися ЗСЖ

Психолого-педагогічний аспект підготовки вчителя основ здоров я до самовдосконалення включає такі напрямки:

- володіння методами самоаналізу та адекватної самооцінки

- уміння аналізувати власний досвід роботи

- уміння використовувати передовий педагогічний досвід роботи, досягнення педагогічної науки, національної культури, традиції і звичаї свого народу

- уміння володіти собою, здійснювати емоційно-вольову саморегуляцію

Указані аспекти передбачають такі компоненти:

1. конструктивний – відбір змісту навчально-виховного матеріалу

2. комунікативний – установлення оптимальних стосунків з учнями і керівниками

3. гностичний – вивчення фактів і явищ педагогічної діяльності, аналіз їх ї знаходження адекватних засобів регулювання.

Основи побуту українців

- українська хата як осередок здоров’я;

а) у хатах українців завжди було багато вишитих рушників, скатертин постільної білизни.

б) працелюбність дівчини визначалась кількістю і довершеністю вишитих

рушників, сорочок які вона готувала до свого весілля.

в) народні звичаї не рекомендують залишати на ніч не митий посуд.

г) у свої хаті українці завжди підтримували чистоту: її щодня замітали. В

Україні було обов’язковим білити хату зовні і в середині тричі на рік.

Значення народної медицини

Протягом тисячоліть багато рослин використовувалися в найрізноманітніших сферах господарської діяльності стали незамінним продуктом харчування, цілющими оздоровчими засобами. Обрядові дії пов’язанні з рослинністю календарних свят ( … обрядові дії пов’язані з рослинністю…. роль … календарних )

святах. Ці обряди мали забезпечити людині здоров я, зміцнити добробут сім ї.

Аспекти національної кухні.

Культура харчування – це своєрідна система раціонального харчування.

В усьому світі добре відомі українські страви: борщ, пампушки, галушки, вареники, калачі, гречаники, шпиговане сало, голубці, капусняк. Багато страв ароматизувалися свіжою зеленню петрушки використовували різноманітні прянощі: цибулю, часник, хрін, перець, шпинат, пастернак.

Велике місце в українській кухні мали овочі. Українські селяни споживали багато капусти, особливо квашеної. Типовою українською овочевою стравою є гарбузова каша.

Предмет, мета, завдання курсу ТіМвОЗ, її зв'язок з іншими науками

ТіМвОЗ – це наука, яка спрямована на формування, збереження і зміцнення здоров’я в процесі навчальної і трудової діяльності. Предметом даної дисципліни є оздоровлення людини індивідуальними засобами збереження і зміцнення здоров’я, соціальну адаптацію за складних умов, виховання навичок і знань щодо здоров’я, профілактику та стимуляцію здоров’я, психологічну реабілітацію дітей і молоді.

Мета курсу: формування в учнів свідомого ставлення до свого життя і здоров’я, оволодіння основами ЗСЖ, навичками, у тому числі й життєвими, безпечними для життя і здоров’я, формування в учнів здоров’язберігаючої компетентності.

Завдання: формування у школярів стійких переконань щодо пріоритету здоровя як основної реалізації фізичного, психічного і соціального та духовного потенціалу людини з урахуванням її індивідуальних особливостей.

Дана наука об’єднує знання з фізіології, психології і екології, філософії, астрономії, фізики, хімії, медицини та багатьох інших наук. Саме таке комплексне осмислення складових людини та її здоров’я в нерозривному зв’язку із Всесвітом дасть змогу досягти сталого світорозуміння й оздоровлення людини.

Тільки гармонійне поєднання природничих, технічних знань на базі пріоритету гуманітарних цінностей дасть змогу навчити нове покоління уникнути помилок споживчого технократичного шляху, створити умови для оздоровлення як усього шляху, створити умови для оздоровлення як усього суспільства, так і окремих осіб.

 

Методи дослідження ТіМвОЗ

 

ТіМвОЗ є прикордонною наукою між медичними науками та психолого – педагогічними. Тому застосовуються методи досліджень, притаманні як педагогіці так і медицині. Розглянемо основні методи досліджень без угрупування на теоретичні і емпіричні.

Методи досліджень ТіМвОЗ

1- спостереження; 2- опитувальні; 3 – пошуково – дослідницький; 4 – вивчення та узагальнення досвіду; 5 – експеримент.

1. Спостереження є: а) безпосереднє, б) опосередковане та в) дослідницьке спостереження

а) безпосереднє – проведення антропометричних вимірювань, встановлення кореляції розмірів окремих частин тіла, визначення пульсу, вимірювання АТ, спостереження безумовних рефлексів людини;

б) опосередковане – коли процес прикований для безпосереднього спостереження, а його реальна картина може фіксуватися за будь – якими показниками:

- дослідження крові та кровообігу шляхом вивчення постійних препаратів; крові людини та крові жаби

2. Опитувальні (бесіда, анкетування, тестування).

3. Пошуково – дослідницький метод дозволяє вишукувати невикористані можливості традиційної та нетрадиційної медицини, природних та народнимх засобів стимулювання здоров’я та оздоровлення дітей в освітянських закладах.

4. Вивчення та узагальнення педагогічного досвіду навчально – виховних закладів України, що мають оздоровчу спрямованість, шкіл здоров’я з «Європейської мережі шкіл зміцнення здоровя».

5. Експеримент – основний метод дослідження, визначається як дослідна перевірка гіпотези. Наприклад, експеримент містить розробку авторських моделей дитячих закладів і загальноосвітніх шкіл оздоровчої спрямованості …..

3.
4. Елементи змісту освіти, їх характеристика. Пріорітети змісту освіти.

 

Елементи змісту освіти: знання, способи діяльності, досвід творчої діяльності, досвід емоційно-ціннісного ставлення.

1. Знання- набуття досвіду, одержаного людством, перевірений практикою, результат пізнання дійсності. Знання має складну структуру, яка містить три рівні. Перший -рівень відображення дійсності дає інформацію про неї. Другий- рівень мислительної реконструкції відображеного об’єкта й створення його образу. Третій- це рівень схеми, практичної дії, є матерелізацією створеного образу діяльності.

2. Способи діяльності- це практична реалізація знань у процедурі баханого продукту, втілюється в уміннях здійснення педагогічного досвіду.

3. Досвід творчої діяльності- полягає в застосуванні загальних умінь і навичок у конкретній ситуації або перенесенні їх на особистість, яка є специфічною та неповторною.

4. Досвід емоційно-ціннісного ставлення- базується на почуттях, якими супроводжується вивчення основ здоров’я.

Почуття- процес, який має різні стадії розвитку, рівні інтенсивності, характер вияву. На основі почуттів формується культура, світогляд, виховання.

Пріорітети змісту освіти

nпочинаючи з дошкільного віку- шанобливе ставлення до основ

буття людини: повітря, землі, води, здоров’я, держави.

nПереорієнтація шкільної освіти на нові технології навчання та набувають свого розвитку форми спілкування батьків зі школою, зокрема,виховання, за якими дитина вчиться вчитися.

nНабувають свого розвитку форми спілкування батьків зі школою, зокрема, школа-родина.

nБатьки оволодівають знаннями стосовно здоров’я і втілюють їх в зміцнення здоров’я своїх дітей.

nУпровадження ЗСЖ ставить за мету збереження здоров’я людини та профілактику захворювань.

nШироке розповсюдження поняття й норм здоров’я на визначення пріорітетів оцінок вимірів здоров’я.