Фонематический и слоговой анализ слов

1. Игра «Телеграф»: «передать» слово, отстучав его ритми­ческую структуру (количество слогов).

2. Игра с мячом: ударить мячом об пол столько раз, сколь­ко слогов в слове; удары сопровождаются четким произнесе­нием слогов.

3. Деление слов на слоги, произнесение слогов с одновременным выполнением механического действия (нанизывание
колец на стержни); сравнить слова: где колец больше, то слово
и длиннее.

4. Ребенок записывает цифру, обозначающую количество
слогов в слове (слова диктует логопед).

5. Разбор слова с количественным и качественным анали­зом его звуко-слогового состава.

6. Разбор слова по схеме: сколько слогов в слове, какой
слог первый, последний, какой слог стоит перед заданным сло­гом, после заданного слога, между заданными слогами.

7. «Разрезные картинки»: разрезать картинки на столько
равных частей, сколько слогов в слове, подписать, назвать каж­дый слог.

8. «Рассели животных по домам»: одноэтажный дом —
кот, двухэтажный — лиса (каждый слог записать на отдельный
«этаж» дома).

9. Игра с мячом: дети передают мяч друг другу и одно­
временно называют слог какого-то слова; получивший мяч ре­бенок называет следующий слог, и т.д.

 

10. Объяснить значение слова пароход; из каких 2 слов оно
образовано.

11. Исправить ошибку в словах: мотолок, моколо. Вари­
анты:

 

— слова написаны неправильно;

— слова произносятся неправильно (если ребенку трудно
выполнить задание, то в помощь дается картинка).

12. Назвать лишнее слово:

мартышка, бегемот, жираф, крокодил.

13. Что изменилось в слове?

Лис — лиса — лисица.

14. Ребенку предлагается ряд картинок (слов), из них надо
выбрать самое длинное слово — название изображенного пред­мета, самое короткое, назвать одинаковые по количеству слогов
слова.

15. Логопед показывает картинки, а дети должны показать
цифру, обозначающую ударный слог в слове, соответствующем
картинке.

16. Анализ слов: изменилось ли количество слогов в слове
с появлением новой буквы (звука)?

Низ — вниз; шил — сшил.

17. Назвать ласково: Оля — Оленька, Вова — Вовочка и т.д.
(слоговой анализ слов).

18. Чтение слов, лишенных смысла, с отхлопыванием ритмической структуры слова.

19. Какие слова рифмуются, а какие нет; анализ количества
слогов в них: рак, бак, так, банан.

20. Найти одинаковые звукосочетания из трех звуков (букв)
в словах: парик, пар, парикмахер, парикмахерская, пароход. Объединить эти слова в 2 группы по смыслу. Найти самое длинное
слово и самое короткое. Объяснить значения слов.

21. Ребенку предлагается ряд слов. Надо найти одинаковый слог во всех этих словах: самолет, молоко, прямо, мороженое.

22. Уточнение правила переноса слов в русском языке
и слогообразующей роли гласных: сколько в слове гласных звуков, столько и слогов; но нельзя отделять переносом слог,
состоящий из одной буквы — Аня, юла, оса и т.д. (2 слога,
но переносить слово нельзя).

Фонематический и слоговой синтез слов

1. Дополнить данные слоги одинаковым слогом ША: МА..,
КА...

2. Разгадать ребусы:

КОФ. ЛАС. КОС.

3. Из кубиков «построить» слово, соединив кубики стрел­ками:

4. Из двух слов образовать одно: лед, колоть (ледокол).

5. Логопед медленно произносит слово по слогам: со-ба-ка, а ребенок произносит это слово целиком.

6. «Разрезные картинки». Ребенку дается задание сложить
картинку, которая разрезана на столько частей, сколько слогов
в слове. Ребенку объясняют, что если сложить картинку не­
правильно, то слоги поменяются местами и слово потеряет
смысл.

7. Образовать слово по аналогии (упражнение на словооб­разование): дом — домик, кот —... Уточнить, какое звукосо­четание появляется во всех этих словах.

8. Изменить по аналогии: дом — дома, лес —... (упражнение в словоизменении). Уточнить, изменилось ли количество
слогов.

9. Дополнить слово подходящим слогом: земляни..., смороди...

10. Выбрать слоги из таблицы и составить слова: МАША,
ЛАПА, УРА, УШИ, РАМА, НАШИ, НАША, ЛАРА, РАНА, ШИНА,
МАРА, ПАША, МАЛА, МАШИ, ЛАМА.

11. Из карточек, на которых написаны слоги, составить сло­ва, лишенные смысла, прочитать их.

12. Дописать слог в названиях изображенных на картинках
предметов: маши..., куби...

Смешанные упражнения на анализ и синтез слов

1. Поменять слоги местами, составить слово: рады — дыра,
сосна — насос.

2. Образовать новое слово из первых слогов двух слов:

чайник + капуста = чайка малина + машина = мама

3. Один ребенок произносит слово медленно по слогам:
пу-го-ви-ца, а другой произносит это слово целиком.

4. Определить, какой слог пропущен: ко-...-ва; са-...-лет.

Фонематические представления

1. Разложить картинки под схемы слов:

2. Построить «дома», «поселить» туда любые слова (на
каждый «этаж» вписывать один слог):

3. Придумать родственные слова к слову снег (снеговик, снежок, снежинка, снежный) — задание аналогичное предыду­щему.

4. Назвать любое слово, придумать слово на один слог
длиннее (короче); аналогичное задание с картинками (выбор
картинок).

5. Придумать слова, состоящие из 1, 2, 3, 4 слогов.

6. Цепочка слов (дети придумывают слово, начинающееся
с последнего звука услышанного слова): тигр — рыба.

7. Закончить слово: ла.., ла.., ла.., ма.., ку...

8. Придумать слова к схемам:

КА-... (каша)

КА-...-... (калина)

...-КА-....... (рукавицы, макароны)

...-КА (ложка, ручка)

9. Придумать слова, оканчивающиеся на - ЧОК (каблучок,
сверчок).

10. Придумать куклам имена, состоящие из 2 и 3 слогов;
подарить им подарки, названия которых состоят соответственно
из 2 и 3 слогов (используются картинки); объяснить, почему
никому не подарили ПЛАЩ и БОСОНОЖКИ.

11. Придумать слова, соответствующие ритмическому ри­сунку:

12. Придумать чистоговорку по образцу: шо-шо-шо — хоро­шо; ши-ши-ши —...

13. Подобрать рифму к словам: мак — гамак; зайка —...

14. Разложить картинки на две кучки: кто это? и что это?
Объяснить значение слов: строитель, строительство; парик, па­рикмахерская, парикмахер; водопровод, водопроводчик; часы, ча­совщик; милиция, милиционер.

15. Ребенку предлагается звукосочетание со стечением со­гласных; придумать с этим звукосочетанием слова (хвалить,
хватать, хватит).

В ходе отработки слов различной слоговой структуры не­обходимо обращать внимание на смыслообразующую роль фонем и семантику слов.