Позакласна робота з української мови та літератури

- Богдан, М. "Народ скаже - як зав'яже": Лінгвістичний вечір-конкурс [Текст] // Українська мова та література. – 2002. – № 41. – С. 24-27.

-Богдан, М. "Українська філологиня": Лінгвістичний конкурс для дівчат [Текст] // Українська мова та література. – 2002. – № 41. – C. 11-14.

-Богдан, М. "Український філолог-2002": Лінгвістичний конкурс для хлопців [Текст] // Українська мова та література. – 2002. – № 41. – С. 15-17.

-Заболотний, В. Конкурс веселих лінгвістів: Підсумковий урок з української мови в 5-у класі [Текст] // Українська мова та література. –2001. – № 18 (травень). – С. 16.

-Заболотний, О. "О слово рідне, хто без тебе я?!" Інтелектуальна гра [Текст] // Урок української. – 2003. – №2. – С. 38-40.

-Заболотний, О. Вчимося граючись: Конкурси юних філологів [Текст] // Українська мова та література. – 2002. – №3 – С. 1-3.

-Заболотний, О. Мовознавчі турніри [Текст] // Дивослово. – 2003. – № 2. – С. 46-51.

- Ковшева, Н. Шкільний КВК. Філологи і біологи [Текст] // Дивослово. –2002. – № 12. – С. 50-54.

-Корюненко, М., Мієцька І., Марченко Л. Учора завершився третій конкурс, щоб сказати "добридень" четвертому [Текст] // Освіта України. – 2003. – № 37. – С. 2.

- Лещенко, М. "Анумо, українці". Свято-гра з української мови та літератури [Текст] // Все для вчителя. – 2002. – № С. 59.

- Скорик, Т. Конкурс "Майстер української мови" [Текст] // Українська мова та література. – 2002. – № 38. – С. 12- 16.

- Баган, М. Мовні змагання [Текст]: Кросворди, сценарії лінгвістичних ігор та конкурсів з української мови / М. Баган. – К.: Ред. загальнопедагогічних газет, 2003. – 112 с. – (Б- ка "Шкільного світу".).

- Федоренко, В. Л. Українська мова [Текст]: Ігри та позакласні заходи / В. Л. Федоренко. – К: Ред. загальнопед. газ., 2004. – 128 с. – (Бібліотека "Шкільного світу").

- Баган, М. П. Жарти, смішки, анекдоти для цікавої роботи [Текст]: Веселе навч. укр. мови / М. П. Баган. – К.: Ред. загальнопед. газет, 2004. – 128 с. – (Б- ка Шк. світу).

- Позакласна робота з рідної мови в школі [Текст] / Упоряд. К.Ю.Голобородько. – Х.: Вид. група "Основа", 2005. – 144 с. – (Б-ка журн. "Вивчаємо українську мову та літературу"; Вип.2 (15)).

- Мовленнєвий етикет [Текст]: Програма спецкурсу, заняття, ігрові форми роботи. 8-11 клас. – К.: Вид. дім "Шкіл. світ": Вид. Л. Галіцина, 2005. – 128 с. – (Б-ка "Шкіл. світу").

- Тиждень української мови та літератури [Текст] / Упоряд.: О.М.Чхайло. – Х.: Основа, 2006. – 288 с. – (Б-ка журн. "Вивчаємо укр. мову та л-ру"; Вип.8 (33)).

- Федоренко, В. Л. Мовні цікавинки [Текст]: Нестандартні дидактичні матер. / Валерій Леонідович Федоренко. – Х.: Основа, 2006. – 320 с. – (Б-ка журн. "Вивчаємо укр. мову та л-ру"; Вип.9 (34)).).

- Програми спецкурсів та факультативів з української мови [Текст] / Упоряд.: В. Федоренко, Г. Федяй. – К.: Вид. дім "Шкіл. світ": Вид. Л.Галіцина, 2006. – 120 с. – (Б-ка "Шкіл. світу").

- Хавіна, С. Я. Позакласна робота з української мови та літератури [Текст] / Сусанна Яківна Хавіна. – Х.: Основа, 2009. – 192 с. – (Б-ка журн. "Вивчаємо українську мову та літературу"; Вип. 12 (73)). – Бібліогр.: с.191 (16 назв).

- Інтелектуальні ігри на уроках української мови та літератури [Текст]. Вип. 2 / уклад. О.О. Маленко. – Х.: Основа, 2009. – 170 с. – (Б-ка журн. "Вивчаємо українську мову та літературу"; Вип. 3 (64)).

- Федоренко, В. Л. Енциклопедія інтелектуальних ігор на уроках української мови [Текст] / Валерій Леонідович Федоренко. – Х.: Основа, 2010. – 424 с.

- Гузовська, А. І. Передаймо нащадкам наш скарб - українську мову [Текст] / А. І. Гузовська // Позакласний час. – 2004. – №15-16. – С.1–2.

- Косован, М. І. Свято рідної мови [Текст] / М. І. Косован // Позакласний час. – 2004. – №15-16. – С.3–6.

- Ткач, А. В. Мовна гра [Текст] / А. В. Ткач // Позакласний час. – 2004. – №15-16. – С.16–17.

- Караман, С. Позакласна робота з української мови [Текст] / С. Караман // Українська література в загальноосвітній школі. – 2004. – №9. – С.45–47.

- Шульга, В. В. Подорож у країну Мовознавство [Текст] / В. В. Шульга // Вивчаємо українську мову та літературу. – 2006. – №12. – С.23–25.

- Назаренко, А. В. "Без слова рідного земля - як без батьків дитина" [Текст] / А. В. Назаренко, Т. В. Ульянченко // Вивчаємо українську мову та літературу. – 2006. – №16. – С.36–39.

- Чорногал, В. О. Цікава граматика. Конкурс знавців мови у 6-7 класі [Текст] / В. О. Чорногал // Вивчаємо українську мову та літературу. – 2006. – №33. – С.30–31.

Міністерство освіти і науки, молоді та спорту України

Полтавський національний педагогічний університет

імені В.Г. Короленка

 

ФАКУЛЬТЕТ ФІЛОЛОГІЇ ТА ЖУРНАЛІСТИКИ

КАФЕДРА УКРАЇНСЬКОЇ МОВИ

 

ЗАТВЕРДЖУЮ

Проректор з науково-педагогічної роботи

______________________ Б.В. Год

Погоджено із методичною комісією

факультету

 

Голова комісії _______ С.В. Ленська

(підпис) (прізвище, ініціали)

 

Рекомендовано до затвердження

на засіданні кафедри української мови

24 січня 2011 року протокол №7

 

 

РОБОЧА ПРОГРАМА

НАВЧАЛЬНОЇ ПРАКТИКИ

З ФАХОВИХ МЕТОДИК

 

Галузь знань: гуманітарні науки

Напрям підготовки: 6.020303

Філологія українська і література

Освітньо-кваліфікаційний рівень: бакалавр

Форма навчання: стаціонар

 

Укладачі: доц. Л.О. Сологуб,

ст.викл. Н.П.Лебідь

 

 

Полтава – 2011

Зміст педпрактики у школі

На III курсі ^/відповідно до теми "Робота вчителя-предметника на уроці та в позаурочний час. Робота класного керівника" зміст педпрактики становлять:

2. Знайомство з роботою вчителя мови, літератури з підготовки до уроку:

а) планування уроків (календарно-тематичний та поурочний план);

б) підбір наочності і використання ТЗН;

в) підбір навчального матеріалу.

7. Спостереження й аналіз уроку вчителя.

8. Знайомство з підручниками, методичною літературою з теми педпрактики, опрацювання окремих робіт з актуальних питань методики навчання мови, літератури.

9. Складання конспекту під керівництвом учителя.

10. Проведення окремих фрагментів уроку (під керівництвом учителя).

11. Знайомство з плануванням та організацією позакласної роботи вчителя літератури, мови (гуртки, підготовка вечорів). Надання вчителю конкретної допомоги у виготовленні наочності чи проведенні позакласної роботи.

Програма навчальної практики з фахових методик

 

Перший день

Знайомство з особливостями роботи школи даного типу, з учителями-предметниками, класними керівниками та з їх планами роботи.

Ознайомлення з розписом занять, розкладом дзвінків, розміщенням класних приміщень та кабінетів у школі.

Вивчення календарно-тематичного планування вчителя-словесника.

Ознайомлення з веденням шкільної документації (класний журнал, табель, щоденник учня). Особливості методичної роботи з фаху у школі, методичне об'єднання словесників, ознайомлення з передовим педагогічним досвідом учителів мови та літератури школи, міста, області.

Відвідування уроків у закріпленому класі. Мета відвідування - ознайомлення з системою роботи вчителя, знайомство з учнями класу.

Складання індивідуального плану роботи студента.

 

Другий день

Ознайомлення з єдиним мовним режимом у школі, нормами оцінювання усних відповідей та письмових робіт учнів. Перевірка зошитів, оцінювання диктантів і творчих робіт. Особливості ведення учнями літературного зошита. Перевірка вміння знаходити помилки, правильно їх кваліфікувати, визначити характер помилки. Грамотно записувати наслідки підрахунків і виставляти оцінку.

Аналіз підручників з мови та літератури, визначення способу викладу матеріалу (індуктивний, дедуктивний, індуктивно-дедуктивний), вибір методів та прийомів щодо викладу теоретичного матеріалу, роль та місце узагальнювальних таблиць, опорних схем у вивченні нової теми; аналіз вправ, уміщених у підручнику, з погляду тематичної мети, визначення можливостей шкільного підручника у реалізації комунікативно-діяльнісного, проблемно-пошукового та українознавчого підходу у навчанні мови. Добір творів для текстуального вивчення; творчий, проблемний та репродуктивний характер запитань у підручниках з літератури. Види роботи з підручником на уроці мови і літератури.

Відвідування уроку вчителя, визначення його типу та структури.

 

Третій день

Ознайомлення з типами та структурою уроків з мови та літератури.

Різновиди нестандартних уроків. Упровадження у шкільну практику методики укрупненого структурування, визначення видів структурування матеріалу. Особливості вивчення мови на текстовій основі, робота з розвитку мовлення на уроках мови, типи уроків з розвитку мовлення.

Творчий підхід учителя до підготовки уроку літератури, вибір шляхів аналізу літературного твору, реалізація диференційованого і розвивального навчання. Методика проведення уроків літератури з неусталеною структурою.

Підготовка вчителя до уроку, складання конспектів уроку: визначення мети, типу, етапів уроку, методів та прийомів, які будуть використані на кожному з етапів, унаочнення. Використання ігрових моментів. Розробка фрагментів уроків різних типів (за визначенням методистів).

Відвідування й аналіз уроків учителя з метою визначення типу уроку, його структури, виявлення вмотивованості дій учителя та учнів.

Відвідування й аналіз фрагментів уроку, проведених студентами.

Четвертий день

Ознайомлення з кабінетом мови та літератури, роль кабінету у реалізації етнокультурознавчого компонента у навчанні мови та літератури. Форми вивчення біографії письменника учнями середніх класів.

Основні принципи та методика виготовлення унаочнення, методи та прийоми роботи з дидактичним матеріалом.

Види унаочнення, конструювання таблиць, схем, складання алгоритмів.

Методика використання унаочнення на різних етапах різних типів уроків.

Відвідування уроку вчителя з метою визначення ролі різних видів унаочнення при перевірці знань учнів, вивченні нового матеріалу, а також впливу на активізацію пізнавальної діяльності школярів. Проведення фрагменту уроку з використанням унаочнення та ТЗН, аналіз фрагменту. Проведення фрагменту уроку з вивчення життєпису письменника.

П'ятий день

Організація позакласної роботи вчителя за фахом. Знайомство з розробками різних видів позакласних заходів, роботою гуртків та факультативів.

Особливості організації та проведення позакласної роботи з фаху у школі: форми, методика підготовки та проведення позакласних заходів з мови та літератури.

Відвідання заняття лінгвістичного чи літературного гуртка, його обговорення. Складання плану роботи гуртка на II півріччя. Вибір теми та розробка одного позакласного заходу.

Оцінювання навчальної практики

Схема розподілу балів

при оцінюванні результатів

навчальної практики з фахових методик

студентів ІІІ курсу факультету філології та журналістики

(українське відділення)

(за 100-бальною шкалою зі встановленням відповідності

національній шкалі та шкалі ECTS)

 

№ п/п	Складові оцінювання	Розподіл балів (за 100-бальною шкалою)	Критерії оцінювання
Оцінка за шкалою ECTS та її зміст	Оцінка за 100-бальною шкалою	Оцінка за національною шкалою
1.	Рівень теоретичної готовності до виконання завдань практики		А – високий рівень теоретичних знань з незначними недоліками, які не мають принципового значення	19 – 20 балів	відмінно
В – високий рівень знань з деякими недоліками	16 – 18 балів	добре
С – добрий рівень знань	15 балів	добре
D –посередній рівень знань із недоліками, достатній для виконання практичних завдань	13 – 14 балів	задовільно
E – достатньо-мінімальний рівень знань, допустимий для виконання практичних завдань	8 – 12 балів	задовільно
FX – низький рівень, наявні лише окремі елементи знань, недостатні для виконання практичних завдань	1 – 7 балів	незадовільно
F – відсутні елементи знань, низький рівень, недопустимий для виконання практичних завдань	0 балів	незадовільно
2.	Якість виконання практичних завдань за програмою практики		Використовується накопичувальний підхід з урахуванням кількості та обсягу практичних завдань, за умов якого студент отримує
A	46 – 50 балів	відмінно
B	42 – 45 балів	добре
C	38 – 41 бал	добре
D	35 – 37 балів	задовільно
E	18 – 34 бали	задовільно
F	1 – 17 балів	незадовільно
FX	0 балів	незадовільно
3.	Рівень відповідності звітної документації вимогам програми, захист результатів практики		Критерії оцінювання визначаються програмою кожного конкретного виду практики, за приведеною до 30-бальної 100-бальною шкалою
A	28 – 30 балів	відмінно
B	25 – 27 балів	добре
C	20 – 25 балів	добре
D	15 – 20 балів	задовільно
E	10 – 15 балів	задовільно
F	1 – 10 балів	незадовільно
FX	0 балів	незадовільно
4.	Рівень професійної сформованості особистості		Нараховуються бали зі знаком «–»
	РАЗОМ	100 БАЛІВ
Змістове наповнення завдань практики Рівень теоретичної готовності до виконання завдань практики
1.	Колоквіум з аналізу підручників, змісту навчальної програми	15 балів
2.	Складання індивідуального плану роботи студента	5 балів
	РАЗОМ	20 БАЛІВ
Якість виконання практичних завдань за програмою практики
1.	Проведення окремих фрагментів уроку	20 балів
2.	Аналіз фрагментів уроку, проведених студентами або учителями	5 балів
3.	Проведення виховного позакласного заходу	10 балів
4.	Розробка календарно-тематичного плану	5 балів
5.	Перевірка зошитів	5 балів
6.	Вияв творчості	5 балів
	РАЗОМ	50 БАЛІВ
Рівень відповідності звітної документації вимогам програми, захист результатів практики
1.	Письмовий аналіз уроку	7 балів
2.	Конспект уроку	7 балів
3.	Сценарій позакласного заходу з предмета	7 балів
4.	Набір різних видів унаочнення	7 балів
5.	Захист результатів практики	2 бали
	РАЗОМ	30 БАЛІВ
Рівень професійної сформованості особистості (нараховуються бали зі знаком «–», але не більше –5)
	Невчасне подання звітної документації
	Зауваження щодо порушення дисципліни
	Невідповідний зовнішній вигляд під час проходження практики

 

 

По закінченні практики студент здає папку з такою документацією:

6) письмовий аналіз уроку;

7) конспект уроку з мови (вивчення нового матеріалу з використанням опорних схем та узагальнювальних таблиць);

8) конспект уроку з літератури;

9) розробку позакласного заходу або з мови, або з літератури;

10) набір різних видів унаочнення (роздатковий матеріал, опорні схеми, перфокарти, алгоритми тощо); п'ять текстів з орієнтовних тем із розвитку (див. програму: мовленнєва змістова лінія).

Список рекомендованої літератури