Екологічна освіта учнів на уроках географії. 


Мы поможем в написании ваших работ!



ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?

Екологічна освіта учнів на уроках географії.



Необхідність екологічної освіти і виховання зумовлені потребою суспільства, в якому збереження навколишнього є однією з найбільш актуальних проблем сучасності. Формування екологічної культури, екологічної свідомості школярів – це життєва потреба сьогодення. Школа повинна зроби все необхідне, щоб природа стала для дітей відкритою книгою, якою б вони вміли користуватися.

На уроках географії можна здійснювати екологічну освіту за допомогою екологічних хвилинок. Основне їх завдання показати досконалість і довершеність природи, а також її уразливість. Вони розширюють кругозір учнів, зацікавлюють учнів, пробуджують прагнення до глибшого ознайомлення з навколишнім світом, більш детально досліджують подану інформацію.

Найефективніше екологічні хвилинки проводити перед закріпленням вивченого матеріалу. Тоді вони одночасно будуть слугувати хвилинками розвантаження.

Також екологічна освіта проявляється при вивченні окремих розділів кожного курсу географії «Охорона навколишнього середовища».

 

Доцільність вибору форм і методів роботи на уроці.

На уроках географії вчитель повинен правильно підбирати форми і методи роботи, від його вибору залежить розуміння учнями поданого матеріалу, цікавість уроку для учнів і ін.

Визначаючи методи уроку вчитель мусить мати на увазі основні завдання викладання географії: - давати конкретні знання, - навчити географічно мислити, тобто виробити в учнів особливий, «географічний» підхід до всіх явищ, які сприймаєш крізь призму географічних взаємозв’язків; - прищеплювати практичні навички, особливо уміння читати карту; - сприяти національному вихованню.

В сучасній методиці розрізняють такі форми навчання як колективна, групова, індивідуальна (поділ за кількістю учнів); за місцем навчання – шкільне, позашкільне, екстернат. Є ще поділ за тривалістю.

Метод навчання – це спосіб впорядкованої взаємозв’язаної діяльності викладачів і учнів в процесі навчання, це спосіб роботи, що охоплює весь процес навчання.

Поділяється:

- за джерелами передачі і характером сприйняття (словесні, наочні, практичні);

- за дидактичними завданнями: метод оволодіння знаннями; формування вмінь і навичок;

- за характером пізнавальної діяльності: пояснювально-ілюстративний, репродуктивний, проблемний, пошуковий.

-

Нестандартні уроки і їх роль в підвищенні ефективності навчання.

Нестандартні типи уроків: урок-семінар, урок ділової гри, лекція, прес-конференція, КВК, залік, дискусія, екскурсія, урок консультація, урок змагання, театралізований урок.

Нестандартні типи уроків можуть бути використані як урок або як елемент уроку.

За допомогою нестандартних уроків вчитель підвищує пізнавальну і практичну активність школярів. Вони розвивають в учнів відтворювальне й самостійне, творче мислення.

Джерела географічних знань і їх використання на уроці географії.

Джерелами географічних знань є: підручник, карта, атлас, енциклопедія, хрестоматія, словник, методична література, географічні журнали і газети, геоінформаційні технології і ін.

На уроках географії їх можна використовувати по різному. Підручник5и використовуються на кожному уроці, так як і карта з атласом. Додаткова література використовується по бажанню вчителя, але наприклад книга «Довідник географічних подій» також можна використовувати на кожному уроці. З географічних журналів і газет можна взяти багато цікавого як для учня так і для вчителя.

Географічні журнали можуть бути джерелом ілюстративного матеріалу, з уміщених у них численних кольорових фотографій великого формату можна комплектувати цінні альбоми краєвидів різних куточків нашої Землі.

На уроках географії досить перспективне використання навчальних геоінформаційних систем (ГІС) - особливих інтерактивних систем, здатних на новому технічному рівні реалізувати збір, систематизацію, збереження, обробку, оцінку, відображення і поширення даних і як засіб одержання учнями на їхній основі нової навчальної інформації і знань про просторово-тимчасові явища.

Хрестоматії і навчальні посібники – використовують для поглиблення знань, умінь і навичок. Це додаткові джерела, що формують в учнів навики роботи, систематизації і генералізації матеріалу.

Географічні словники – довідники – допомагають коротко пояснити незрозуміле.

Дидактичні матеріали з курсів шкільної географії – це роздатковий, навчально-корегуючий та контролюючий рівень знань. Їх використовують як індивідуальні і групові завдання під час вивчення і закріплення, а також для практичних, самостійних і контрольних робіт.

Методичні посібники для вчителів – загальні методики викладання географії, окремих шкільних курсів та окремих тем; методики проведення практичних і самостійних робіт.

Наочні посібники – створюють географічне бачення окремих природних об’єктів і територій, формують просторове уявлення учнів. Це глобус, слайди і ін.

Предмет дослідження методики викладання географії.

МВГ (методика викладання географії) має предметом вивчення суспільний процес навчання підростаючого покоління. Основа фізичної географії з елементами суміжних наук (геологія, економіка, демографії).

МВГ досліджує проблеми: мети навчання (для чого вчити?); змісту географічної освіти (що вчити?); методів і форм організації навчання (як вчити?); засобів навчання (за допомогою чого вчити?); взаємозв’язків і способів досягнення єдності між засвоєнням знань, розумовим розвитком і вихованням учнів в процесі навчання географії.

МВГ – це наука про закономірності й особливості процесу навчання географії в школі.

Предметом МВГ – є система шкільної географічної освіти (зміст, структура курсів; методи і форми навчання).

Сучасні проблеми МВГ полягають у приведенні змісту, структури шкільної географії у відповідності до вимог часу; використання технічних засобів навчання (ТЗН); впровадження нетрадиційних методик навчання та організація позакласної роботи.

Принципи навчання географії.

Принципи навчання – основні положення, що визначають зміст, організаційні норми та методи навчальної роботи.

Педагогіка розглядає такі принципи навчання:

- принцип науковості – розкриття причинно-наслідкових зв'язків явищ, процесів, подій; проникнення в суть явищ і подій, показ досягнень науки нинішнього дня.

- принцип систематичності – засвоєння учнями географічної інформації у логічному зв'язку і послідовності.

- принцип системності – формування системи знань.

- принцип свідомості і активності навчання – це формування позитивної мотивації навчально-пізнавальної діяльності, активності і самостійності учнів.

- принцип емоційності навчання – впливає на єдність мислення і почуттів та зумовлена обов'язковими емоційними переживаннями.

- принцип зв'язку навчання з життям (теорії з практикою0.

- принцип індивідуального підходу до учнів у навчанні.

- принцип наочності.

- принцип міцності засвоєння знань, умінь і навичок;

- принцип виховного характеру навчання;

- краєзнавчий принцип.

 

Засоби навчання географії.

Засоби навчання – різні види джерел знань, що використовуються у навчальному процесі з метою формування знань, умінь і навичок.

За способом зображення і відображення географічних об’єктів і явищ:

- натуральні об'єкти - срияють формуванню уявлень дітей про географічні об'єкти, їх властивості і взаємозв'язки.

- моделі натуральних об'єктів і явищ – це спеціально змодельовані засоби навчання, що дають уявлення про географічні об’єкти і природні процеси близькі до дійсності: об’ємні моделі (глобус, форми поверхні) і площинні моделі (картини, слайди).

- описи і зображення об'єктів і явищ за допомогою символів: вербальні (підручники, робочі зошити), картографічні (карти), схематичні, графічні, статистичні.

- прилади для вимірювання і аналізу процесів і явищ природи і суспільства – прилади призначені для вимірювальних робіт в класі чи на місцевості: вимірювальні прилади (метеорологічні, астрономічні) та технічні засоби (телевізор, відео і т.д.).

Методи навчання географії.

Метод навчання – це спосіб впорядкованої взаємозв’язаної діялбності викладачів і учнів в процесі навчання, це спосіб роботи, що охоплює весь процес навчання.

Поділяється:

- за джерелами передачі і характером сприйняття (словесні, наочні, практичні);

- за дидактичними завданнями: метод оволодіння знаннями; формування вмінь і навичок;

- за характером пізнавальної діяльності: пояснювально-ілюстративний, репродуктивний, проблемний, пошуковий.

Словесні: усний виклад (лекція, розповідь, пояснення); бесіда – запитально-відповідальний метод навчання (вступна, повідомлююча, контрольна, репродуктивна); диспут, ділова гра, робота з підручником.

Наочні: демонстрування – показ предметів і явищ в натуральному вигляді; ілюстрування; спостереження.

Практичні методи – відтворююча діяльність: вправи, практично-лабораторний метод.

 

Типи уроків географії.

Типи уроків:

- вступний урок;

- комбінований;

- урок вивчення нового матеріалу;

- урок закріплення знань і формування умінь;

- урок розширення та поглиблення знань (зреалізовує себе на основі самостійної творчої діяльності учнів на уроках і в позаурочний час);

- урок перевірки обліку знань, або уроки корекції та контролю – проводяться якщо вчитель вважає, що не всі учні класу засвоїли навчальний матеріал з певної теми.

- урок узагальнення – проводять коли виникає потреба систематизації знань з окремих тем або розділів;

- урок заліку – проводиться наприкінці вивчення теми або розділу, не всі учні обов’язково підлягають контролю;

- самостійні і контрольні роботи – уроки контролю знань, умінь і навичок. Самостійні роботи для поточнох перевірки, контрольні – підсумкове письмове оцінювання учнів.

 



Поделиться:


Последнее изменение этой страницы: 2016-08-26; просмотров: 492; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы!

infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 44.222.63.67 (0.015 с.)