Наведіть приклади використання тексту підручника при виконанні практичних робіт.

Наведіть приклади використання тексту підручника при виконанні практичних робіт.

Робота з підручником – це основний засіб навчання для учнів; подана певна система і обсяг знань, що викладені в логічній послідовності.

Правила роботи з підручником:

- ознайомлення з підручником;

- навчання прийомам роботи з підручником;

- формування системи знань і вмінь роботи з підручником.

Підручник – це книга для індивідуальної роботи учня на уроці, під час виконання самостійних завдань.

Аналіз підручника географії свідчить, що він є засобом навчання універсального характеру, оскільки у ньому поєднуються текстовий картограф і статистичний матеріал, образне висвітлення географічних об’єктів і природних явищ за допомогою схем, таблиць, діаграм, малюнків. Зміст модернізованого методичного апарату створює підвалини для використання підручників на всіх етапах сучасного уроку.

Робота з книгою дає можливість самостійно набувати нових знань, закріплювати, розширювати і поглиблювати їх, а також здійснювати процес самоосвіти (потрібно вміти аналізувати схеми, таблиці, малюнки, додатки).

Які виховні завдання виконують при виконанні практичних робіт в 7 класі?

Головною виховною метою курсу є – на конкретних прикладах сформувати в учнів роль і значення природних умов в житті людини, про негативний і позитивний вплив господарської діяльності людини на природу. Виховання переконання в необхідності бережливого ставлення до природи, виховання особистого відношення до конкретних фактів нераціонального використання природних багатств.

Виховувати високі якості характеру: патріотизм, любов до праці, естетичне сприйняття природи і бережливе відношення до неї …

Під час виконання практичних робіт у 7 класі виховується почуття колективізму, взаємодопомоги та взаємовиручки, проводиться екологічне виховання, інтерес до пізнання нового.

Екологічне виховання прослідковується при виконанні всіх практичних робіт по материках, а особливо останнього розділу «Земля – наш спільний дім».

Проанадізувати необхідні знання і вміння вчителя для самоосвіти і дослілницької роботи.

Учитель географії – людина з широким кругозором, представник науки, яку Крупська визначила як науку, що «може наочно, конкретно висвітлити ряд світоглядних питань, основні економічні і політичні питання», а тому має не лише велике пізнавальне, а й виховне значення. Географ – не тільки вчить, він сам постійно вчиться, бо йому не можна відставати від життя, яке безупинно йде вперед. В галузі фізичної, і в галузі економічної географії зміни і відкриття відбуваються постійно. Географу, як кажуть, увесь час доводиться тримати руку на «пульсі» життя всієї земної кулі. Географу більше, ніж будь-кому, треба систематично, день у день поповнювати свої знання.

Вчителеві географії доводиться читати чимало різної літератури. Учителеві треба вести бібліографію та уважно стежити за новинами книжкового ринку. Книжка допомагає формувати науковий діалектико-матеріалістичний світогляд.

Самоосвіта, збагачення знань досягається серйозною роботою над першоджерелами, виписуванням з них усього потрібного.

Наведіть приклади здійснення міжпредметних зв’язків при виконані практичних робіт в 6-му класі.

Географія є комплексною наукою, яка сприяє формуванню наукового світогляду, інтелектуальному розвитку учнів. В процесі вивчення географії в 6 класі тісно переплітаються процеси, явища, події, які є предметом вивчення різних шкільних дисциплін. Відомості під час вивчення теми «Історія вивчення Землі» - починаючи із спостережень єгиптян, які вміли визначати напрям «північ» - «південь»; месопотамців, які збирали інформацію про рухи небесних світил і розділяли рік на 12 місяців; фінікійці, які Були першими мореплавцями і першовідкривачами, що заснували багато портів у Середземномор'ї; також антична епоха, епоха Великих географічних відкриттів, сучасні географічні дослідження – всі ці теми частково відомі учням з історії або стануть у пригоді під час вивчення нових тем.

Зв'язок географії і математики тісно переплітається при вивченні теми «Земля на плані і карті». Для кращого розуміння масштабу активізують знання про масштаб з математики. Математичні навички потрібні при визначенні абсолютної і відносної висоти, обчисленні протяжності території за параллелями і меридіанами. Під час практичної роботи по визначенню географічних координат мандруємо шляхами героїв стародавніх Грецьких міфів. Дітям з курсу зарубіжної літератури знайомі подвиги Геракла. Учні отримують завдання, де подано географічні координати і за фізичною картою визначають місцевості, де Геракл здійснив всі свої 12 подвигів. Такі завдання підвищують активність учнів, сприяють активізації знань.

Тісно пов'язана географія з біологією. Наприклад при вивченні гідросфери звертаємо увагу, що своєрідність тваринного світу о. Байкал впливає на чистоту його води (рачок Епімуру).

Ефективність і міцність засвоєння учнями знань залежить від ступеня активізації їх залучення в навчальний процес. Цьому значною мірою сприяють правильні форми організації навчання, використання між предметних зв’язків.

Яким вимогам повинно відповідати формулювання мети уроку географії?

Є три основні мети уроку: освітня, виховна, розвиваюча.

Мета повинна формулюватися відповідно до теми уроку і тих завдань, що будуть зреалізовані на уроці (вміти і знати що потрібно).

Завдяки логічному мисленню, аналізу, систематизувати, співставляти статистичні дані учні отримують «знати».

«Вміти» - як раціонально використовувати природні ресурси, екологічне виховання.

Знання мети, тобто кінцевого результату навчання, дозволяє правильно вирішити такі питання: навіщо вчити? чому вчити? Як вчити?

Проаналізувати необхідні знання і вміння вчителя для навчальної роботи згідно з вимогами навчальних програм.

Навчальна програма – документ, що визначає зміст і обсяг знань з кожного навчального предмета, умінь і навичок, які підлягають засвоєнню, зміст розділів і тем з розподілом їх за роками навчання.

Згідно вимог навчальної програми вчитель повинен вміти узагальнити навчальний матеріал на основі фундаментальних положень сучасної науки; розвантажити програми від надто ускладненого і другорядного матеріалу; зреалізувати міжпредметні зв’язки на основі програми; вміти зреалізувати ідеї взаємозв’язку науки, практики і виробництва на основі програми.

На основі навчальної програми вчитель складає навчальний план для себе.

Деколи вчитель змінює шкільну програму з певних тем, роблячи акцент на одній.

 

Продумайте приклади запитань і завдань для закріплення вивченого на уроці матеріалу, які потребують застосування знань в нових умовах.

Знання учнів можуть перевірятися різними методами й формами. Методи й форми організації перевірки знань мають уміло комбінуватися, чергуватися з таким розрахунком, щоб стимулювати навчальну роботу школяра. Досвідчений учитель добирає методи і форми перевірки знань залежно від характеру навчального матеріалу, мети уроку й рівня підготовки та індивідуальних особливостей учнів. перевірка здійснюється на різних етапах уроку.

Наприклад, під час перевірки рівня засвоєння матеріалу на уроці географії в 7 класі тема уроку «Клімат Північної Америки», можна поставити перед ними проблемне запитання і завдання. Ось наприклад таке: «Порівняйте кліматичні умови півостровів Флорида і Каліфорнія. Як ви вважаєте, чому ці дві території обрано для порівння?»

Учні виконують самостійно всі етапи розв’язування проблеми: 1) усвідомлюють проблему, розкривають протиріччя; 2) формулюють гіпотези; 3) доводять гіпотези; 4) роблять загальний висновок.

Засоби навчання географії.

Засоби навчання – різні види джерел знань, що використовуються у навчальному процесі з метою формування знань, умінь і навичок.

За способом зображення і відображення географічних об’єктів і явищ:

- натуральні об'єкти - срияють формуванню уявлень дітей про географічні об'єкти, їх властивості і взаємозв'язки.

- моделі натуральних об'єктів і явищ – це спеціально змодельовані засоби навчання, що дають уявлення про географічні об’єкти і природні процеси близькі до дійсності: об’ємні моделі (глобус, форми поверхні) і площинні моделі (картини, слайди).

- описи і зображення об'єктів і явищ за допомогою символів: вербальні (підручники, робочі зошити), картографічні (карти), схематичні, графічні, статистичні.

- прилади для вимірювання і аналізу процесів і явищ природи і суспільства – прилади призначені для вимірювальних робіт в класі чи на місцевості: вимірювальні прилади (метеорологічні, астрономічні) та технічні засоби (телевізор, відео і т.д.).

Методи навчання географії.

Метод навчання – це спосіб впорядкованої взаємозв’язаної діялбності викладачів і учнів в процесі навчання, це спосіб роботи, що охоплює весь процес навчання.

Поділяється:

- за джерелами передачі і характером сприйняття (словесні, наочні, практичні);

- за дидактичними завданнями: метод оволодіння знаннями; формування вмінь і навичок;

- за характером пізнавальної діяльності: пояснювально-ілюстративний, репродуктивний, проблемний, пошуковий.

Словесні: усний виклад (лекція, розповідь, пояснення); бесіда – запитально-відповідальний метод навчання (вступна, повідомлююча, контрольна, репродуктивна); диспут, ділова гра, робота з підручником.

Наочні: демонстрування – показ предметів і явищ в натуральному вигляді; ілюстрування; спостереження.

Практичні методи – відтворююча діяльність: вправи, практично-лабораторний метод.

 

Типи уроків географії.

Типи уроків:

- вступний урок;

- комбінований;

- урок вивчення нового матеріалу;

- урок закріплення знань і формування умінь;

- урок розширення та поглиблення знань (зреалізовує себе на основі самостійної творчої діяльності учнів на уроках і в позаурочний час);

- урок перевірки обліку знань, або уроки корекції та контролю – проводяться якщо вчитель вважає, що не всі учні класу засвоїли навчальний матеріал з певної теми.

- урок узагальнення – проводять коли виникає потреба систематизації знань з окремих тем або розділів;

- урок заліку – проводиться наприкінці вивчення теми або розділу, не всі учні обов’язково підлягають контролю;

- самостійні і контрольні роботи – уроки контролю знань, умінь і навичок. Самостійні роботи для поточнох перевірки, контрольні – підсумкове письмове оцінювання учнів.

 

Наведіть приклади використання тексту підручника при виконанні практичних робіт.

Робота з підручником – це основний засіб навчання для учнів; подана певна система і обсяг знань, що викладені в логічній послідовності.

Правила роботи з підручником:

- ознайомлення з підручником;

- навчання прийомам роботи з підручником;

- формування системи знань і вмінь роботи з підручником.

Підручник – це книга для індивідуальної роботи учня на уроці, під час виконання самостійних завдань.

Аналіз підручника географії свідчить, що він є засобом навчання універсального характеру, оскільки у ньому поєднуються текстовий картограф і статистичний матеріал, образне висвітлення географічних об’єктів і природних явищ за допомогою схем, таблиць, діаграм, малюнків. Зміст модернізованого методичного апарату створює підвалини для використання підручників на всіх етапах сучасного уроку.

Робота з книгою дає можливість самостійно набувати нових знань, закріплювати, розширювати і поглиблювати їх, а також здійснювати процес самоосвіти (потрібно вміти аналізувати схеми, таблиці, малюнки, додатки).