Тема 4.1.Аналіз епічного твору

Практичне заняття № 3 (4.1.3.)

Тема: Основні етапи роботи над художнім твором

Питання для бесіди

1. Форми організації та методи проведення підготовки до сприйняття художнього твору.

2. Етап підготовки до аналізу, його значення та прийоми проведення.

3. Аналіз твору та етап вивчення художнього твору, особливості шкільного аналізу. Основні літературознавчі категорії аналізу.

Завдання до заняття

· Скласти конспект уроку для 9 класу на тему: “Казка Е.Гофмана “Малюк Цахес, на прізвисько Циннонбер”, визначивши певні етапи уроку.

· Бути готовим до проведення ділової гри – викладання певного фрагмента розробленого уроку.

Література

1. Мірошниченко Л.Ф. Основні етапи уроку із зарубіжної літератури / Л.Ф.Мірошниченко // Відродження. – 1977. – № 1. – С.12-14.

2. Браже Т.Г. Целостное изучение эпического произведения: Пособие для учителя / Т.Г. Браже – СПб.: ISBN, 2000. – 272 с.

3. Волощук Е., Бегун Б. Технэ майевтике: Теория и практика анализа литературного произведения // Тема. – 1977. – № 1-2. – С.28-68.

4. Маранцман В.Г. Труд читателя: От восприятия литературного произведения к анализу: Кн. для уч-ся / В.Г. Маранцман – М.: Просвещение, 1986. – 124 с.

 

До написання конспекту

1. Пона Л.М. “І все його існування – відчуття глибокого незборимого болю”: матеріали до вивчення творчості Гофмана. 9 кл. / Л.М. Пона // Зарубіжна література в навчальних закладах. – 1998. – № 6. – С.34-35.

2. Вовк Я.Г. Життя і казки Гофмана / Я.Г. Вовк // Вивчення світової літератури в школі. Випуск 7. – Полтава, 1996. – С.59-66.

 

Практичне заняття № 4 (4.1.4)

Тема: Шляхи аналізу епічних творів на уроках світової літератури

Питання для бесіди

1. Особливості послідовного (“услід за автором”) аналізу, його недоліки та переваги.

2. Епізод як значущий елемент твору у ході послідовного аналізу.

3. Пообразний шлях аналізу епічного твору, умови його застосування. Прийоми роботи над образом-персонажем, образом автора, природи, речей.

Завдання до заняття

1. Розробити систему уроків, визначивши тему, структуру вивчення роману М.Булгакова “Майстер і Маргарита” спочатку послідовним шляхом, потім – пообразним.

2. Написати конспект одного із запропонованих уроків, аргументуючи при цьому свій вибір.

Література

1. Браже Т.Г. Целостное изучение эпического произведения: Пособие для учителя / Т.Г. Браже – СПб.: ISBN, 2000. – 272 с.

2. Маранцман В.Г. Труд читателя: От восприятия литературного произведения к анализу: Кн. для уч-ся / В.Г. Маранцман – М.: Просвещение, 1986. – 124 с.

3. Волощук Е., Бегун Б. Технэ майевтике: Теория и практика анализа литературного произведения // Тема. – 1997. – № 1-2. – С.69-76.

До написання конспекту:

1. Николенко О.Н. Самый загадочный роман Булгакова / О.Н. Николенко // Вивчення світової літератури у школі. – Випуск 7. – Полтава, 1996. – С.28-53.

2. Конспекти проблемних уроків з вивчення роману М.Булгакова “Майстер і Маргарита” // Всесвітня література у навчальних закладах України. – 1997. – № 1. – С.17-20. (Розробки Н.А.Резниченко, Г.М.Ребель, Ф.П.Шевеленко, Г.О.Лук’янової).

3. Чухненко Ю. Найди себя. Материалы к изучению романа Михаила Булгакова “Мастер и Маргарита” / Ю. Чухненко // Всесвітня література та культура. – 2011. – № 4. – С.34-38.

 

Лабораторне заняття № 5 (4.1.5)

Тема: Проблемність як принцип викладання світової літератури в школі

Питання для бесіди

1. Типи проблемності явища (змістове, інтелектуальне, морально-етичне), їхній вплив на створення проблемної ситуації на уроці.

2. Проблемний шлях аналізу літературного твору. Особливості цього шляху, місце серед інших шляхів.

3. Проблемність різних етапів вивчення художнього твору.

4. Умови проведення дискусії в старших класах.

Завдання до заняття

1. Розробити структуру проблемного шляху аналізу роману О.Уайльда “Портрет Доріана Грея”.

2. Скласти систему запитань для проблемної бесіди на уроці вивчення цього твору.

3. Запропонувати пам’ятку участі в дискусії для учнів старших класів.

 

Література

1. Фурман А.Б. Джерела проблемності в навчанні та їх класифікація / А.Б. Фурман // Педагогіка. – Випуск 29. – К., 1990. – С.12-25.

2. Каменська Н.П. Проблемне навчання – важливий засіб підвищити ефективність уроку / Н.П. Каменська // Виховати людину. – К., 1989. – С.37-61.

3. Кудряшов Н. Проблемное обучение / Н. Кудряшов – М.: Просвещение, 1991. – 342 с.

4. Пастушенко Н. Нетрадиційне навчання і викладання літератури / Н. Пастушенко // Дивослово. – 1998. – № 2. – С.43-47.

 

Для складання конспекту:

1. Міщук В.В. Своєрідність естетизму Оскара Уайльда і його роман “Портрет Доріана Грея” / В.В. Міщук // Відродження. – 1991. – № 8. – С.21-27.

2. Афанащенко Л.М. Формула смысла жизни Оскара Уайльда / Л.М. Афанащенко // Русская словесность в школах Украины.– 1998. – № 3. – С.33-35.

3. Гавришко Г.І. “Принц парадокс? Апостол естетизму”? “Король життя”? / Г.І.Гавришко // Всесвітня літ. в середніх навчальних закладах України. – 2000. – № 3. – С.54-57.

 

Тема 4.2 Аналіз ліричного твору на уроках світової літератури

Практичне заняття № 5 (4.2.3)

Лабораторне заняття № 6 (4.2.4)

Тема: Вивчення ліричного твору на уроках світової літератури в старших класах

Питання до бесіди

1. Основні етапи роботи над ліричним твором у старших класах.

2. Форми роботи з поглиблення сприйняття лірики.

3. Шляхи аналізу поезії (композиційний, образно-мотивний, асоціативний).

4. Поняття “бінарної опозиції” у шкільному аналізі.

Завдання до заняття

1. Підготувати фрагмент уроку – етап підготовки до сприйняття поезії, використовуючи біографічний матеріал (Р.-М.Рільке, Г.Гейне).

2. Проаналізувати вірш Г.Лорки “Гітара” або “Memento” з точки зору структурної будови.

3. Написати власний переклад поетичного тексту із використанням його на уроці вивчення лірики (4.2.4).

Література

1. Ніколенко О.М. – відчути пульс життя через “Оголене серце поета” / О.М.Ніколенко // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України – 2006. – № 1 – С.21-32.

1. Мацапура В.І. Розкривати секрети художньої майстерності поета / В.І. Мацапура // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України – 20006 – № 1 – С.11.

3. Клименко Ж.В. Теорія і технологія вивчення перекладних художніх творів у старших класах загальноосвітньої школи / Ж.В. Клименко. – К.: КНУ, 2006. – 250 с.

4. Лисовский А.М. Изучение лирики в школе. / А.М. Лисовский – К.: Рад. школа, 1987. – 265 с.

5. Медведев В.П. Изучение лирики в школе / В.П. Медведев – М.: Просвещение, 1985. – 324 с.

6. Шулявко Р.В. Структурно-семіотичний аналіз на уроках літератури // Зарубіжна література в навчальних закладах / Р.В. Шулявко – 1996. – № 3. – С.38-46.

7. Рогозинський В.В. Знакомый незнакомец: Структурно-семиотический анализ на уроках литературы / В.В. Рогозинский // РЯЛСУЗУ. – 1991. – № 3. – С.22-28.

8. Орлова О.В. Асоціативний аналіз поезії Г.Гейне “З трояндою в руці…” / О.В. Орлова // Вікно у світ. – 1999. – № 3. – С.171-177.

 

Тема 4.3 Аналіз драматичного твору на уроках світової літератури

Лабораторне заняття № 7 (4.3.2)

Тема: Особливості аналізу драматичних творів

Питання до бесіди

1. Загальна характеристика драматичних творів, що вивчаються у середній школі.

2. Шляхи аналізу драматургії та основні етапи роботи над творами цього роду літератури.

3. Прийоми моделювання, трансформації, уявного відтворювання у процесі аналізу драматичних творів.

4. Інсценування та його роль на уроках вивчення драматургії.

Завдання до заняття

· Розробити систему роботи над вивченням драми В.Шекспіра “Гамлет” (9 кл.).

· Скласти систему проблемних запитань до аналізу драми Г.Ібсена “Ляльковий дім” (10 кл.).

Література

1. Михайлова А.Я. Секреты знакомства с драмой / А.Я. Михайлова // Литература в школе. – 1993. – № 5. – С.62-65.

2. Андронік А. Світова драматургія і театр на шкільних уроках зарубіжної літератури: Методичні розробки для 6-11 кл. / А. Андронік // Зарубіжна література. – 1999. – № 25-28. – С.1-64.

3. Орлова О.В. Флейта Гамлета. Урок-дослідження з вивчення інтерпретацій образу принца Датського на світовій сцені (8 кл.) / О.В. Орлова // Зарубіжна література в навчальних закладах. – 1999. – № 2. – С.30-33.

4. Казак Я. ”Бути чи не бути.. “. Урок –проблематизація за трагедією В.Шекспіра ”Гамлет“, 9 кл. / Я. Казак // Майстер-клас учителя зарубіжної літератури; [упор. І. Мойсеїв]. – К.: Ред.загальнопед. газ., 2005. – С.58-64.

 

Змістовий модуль №5 Вивчення теорії та історії літератури на уроках світової літератури. Контроль знань та умінь

Тема 5.1.Питання теорії літератури у шкільній програмі

Практичне заняття № 6 (5.1.2)

Тема: Форми роботи із теоретичними питаннями на уроках літератури

Питання до бесіди

1. Принципи вивчення теорії літератури в школі.

2. Концептуальні підходи укладачів навчальних програм до питань теоретичної підготовки учнів.

3. Місце питань теорії літератури в діючих програмах із світової літератури.

Завдання до заняття

· Написати фрагмент уроку вивченя літературознавчих понять “міф” (6 клас) та ”балада“ (7 клас).

Література

1. Ніколенко О.М. Дидактичні матеріали до вивчення понять з теорії літератури в школі / О.М. Ніколенко // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України – 2004. – С. 43-52.

2. Бандура О. Теорія літератури в тезах, дефініціях, таблицях: навч. довідник / О.Бандура, Г.Бандура. – К.: Шк. світ, 2008. – 128с.. – (Бібліотека “Шкільного світу”).

3. Беленький Г. И. Изучение теории литературы в средней школе (IV-X кл.): пособие для учителя / Г.И. Беленький, М.А. Снежневская. – М.: Просвещение, 1983. – 256 с.

4. Ісаєва О.О. Чи потрібна теорія літератури на уроці зарубіжної? (Про роль у розвитку читацької культури школярів та практику формування) / О.О. Ісаєва // Всесвітня література в середніх навчальних закладах України. – 2000. – № 5. – С. 9-12.