Программа учебно-исследовательской практики

ПРОГРАММА

УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ПРАКТИКИ

 

050700.62 Специальное (дефектологическое) образование

Профиль «Специальная психология»,

«Логопедия», «Дошкольная дефектология»

 

 

Программа учебно-исследовательской практики

для студентов, обучающихся по направлению подготовки

050700.62 Специальное (дефектологическое) образование

Профиль «Специальная психология»,

«Логопедия», «Дошкольная дефектология»

 

Сроки проведения практики - 4 недели

Цели производственной практики

­ знакомство с профессиональной деятельностью специалиста дефектологического профиля;

­ закрепление и углубление знаний, полученных при изучении специальных дисциплин;

­ формирование умений и навыков профессиональной деятельности.

 

Задачи производственной практики

­ расширение и конкретизация теоретических знаний по дисциплинам предметной подготовки;

­ формирование навыков психолого-педагогического изучения лиц с ОВЗ;

­ формирование практических навыков работы с лицами, имеющими ограниченные возможности здоровья;

­ формирование умения взаимодействовать с общественными организациями, семьями лиц с ОВЗ;

­ научить анализировать результаты медико-психолого-педагогического обследования лиц с ОВЗ;

­ научить осуществлять динамическое наблюдение за ходом коррекционно-развивающего воздействия;

­ формирование мотивации к выполнению профессиональной деятельности;

­ формирование интереса к научно-исследовательской деятельности.

Место производственной практики в структуре ООП ВПО

Учебно-исследовательская практика является обязательным видом учебной работы бакалавра, входит в раздел «Б.5. Учебная и производственная практики» ФГОС ВПО по направлению подготовки «Специальное (дефектологическое) образование».

Учебно-исследовательской практике предшествует изучение следующих дисциплин и блоков дисциплин вариативного компонента ФГОС ВПО нормативно-правовое обеспечение специального образования, основы речевой культуры дефектолога, информационные технологии в специальном образовании, специальная педагогика, специальная психология, построение индивидуальной образовательной траектории ребенка с ОВЗ.

Учебно-исследовательская практика проводится на 2 курсе в 4 семестре.

Прохождение учебно-исследовательской практики является необходимой основой для последующего изучения дисциплин вариативной части и курсов по выбору педагогическая диагностика лиц с ОВЗ, логопсихология, основы сурдопедагогики, основы олигофренопедагогики, психология лиц с интеллектуальным недоразвитием, психология детей с задержкой психического развития, методы и методики психологической диагностики, а также подготовки и защиты выпускной квалификационной работы.

Требования к входным знаниям, умениям и готовностям студентов, приобретенным в результате освоения предшествующих частей ООП, и необходимых при освоении учебно-исследовательской практики:

­ владение навыками анализа, сбора и систематизации информации в сфере профессиональной деятельности;

­ умение формировать общую культуру лиц с ОВЗ;

­ умение организовывать культурное пространство образовательного учреждения;

­ владение навыками формирования толерантного отношения к лицам с ОВЗ среди широкой ответственности.

 

4. Место проведения учебно-исследовательской практики – практика проходит на базе учреждений, осуществляющих образовательно-воспитательную деятельность лиц с ограниченными возможностями здоровья.

 

5. Содержание и характер деятельности студентов

 

 

№ п/п	Разделы (этапы) практики	Недели	Формы текущего контроля
1. 1	Установочная конференция
2. 2	Знакомство с документацией специалиста дефектологического профиля		Проверка конспектов
3. 3	Подготовка и проведение консультаций для педагогов	1, 2	Проверка конспектов, анализ консультаций
4. 4	Подготовка консультаций для родителей	1, 2	Проверка конспектов
5. 5	Составление конспектов по плану работы специалиста дефектологического профиля (не менее 5)		Проверка конспектов
6. 6	Индивидуальное сопровождение (тьюторство) учащегося с ОВЗ	1, 2, 3, 4	Реализация плана сопровождения
7. 7	Заполнение карты наблюдения	1,2,3,4	Проверка карты наблюдения
8. 8	Подбор диагностического инструментария для оценки психического развития ребенка с ОВЗ		Проверка диагностического инструментария
9. 9	Подготовка отчета по практике		Проверка отчета по практике
10. 10	Итоговая конференция		Анализ отчета по практике

 

На первом этапе проводится установочная конференция, на которой студентов знакомят с целями, задачами и содержанием учебно-исследовательской практики, получают консультацию по оформлению отчетной документации.

На втором этапе студенты знакомятся с документацией и должностными специалиста дефектологического профиля, квалификационными характеристиками тьютора.

На третьем этапе подбирают литературу и разрабатывают консультации по актуальным вопросам специального (дефектологического) образования для родителей, воспитывающих детей с ОВЗ и педагогов образовательного учреждения, в котором проходит практика. Тематику консультаций студент выбирает самостоятельно или выполняет запрос администрации образовательного учреждения.

Параллельно студент знакомится с планом работы специалиста дефектологического профиля учреждения.

На протяжении всей практики студент осуществляет динамическое наблюдение (см. приложение 1) и тьюторство с одним учащимся с ОВЗ.

Тьюторство включает:

­ формирование доверительных и эмоционально насыщенных отношений с ребенком с ОВЗ;

­ анализ состояния ребенка – эмоционального (помогает разрешить конфликтные ситуации, успокаивает, воодушевляет и т.п.) и физического (если подопечному нужно отдохнуть – может вывести его из помещения; следит, чтобы ребенок не был голоден, при необходимости помогает сходить в туалет)

­ координацию общей деятельности ребенка с ОВЗ;

­ обсуждение с педагогом цели и задачи своей работы;

­ обсуждение с педагогом возможных трудностей (посторонний шум во время переговоров тьютора и подопечного), особенности характера и специфику поведенческих проявлений ребенка;

­ мониторинг деятельности коллектива;

­ общение с родителями подопечного о том, как прошел день, что удалось, какие были трудности.

На четвертом этапе студент подбирает диагностический инструментарий, позволяющий изучить психологические особенности ребенка с ОВЗ.

На пятом этапе студентыподготавливают отчетную документацию по практике.

На шестом этапе проводится итоговая конференция, где групповой руководитель анализирует проведенные студентами мероприятия, а также представленную документацию. Студенты анализируют то, что получилось во время практики и те трудности, с которыми они столкнулись.

Формы работы со студентами: выступление факультетского и группового руководителей на установочной и итоговой конференциях, консультации по видам деятельности, проверка конспектов, карты наблюдения, посещение образовательных учреждений, анализ отчетной документации.

 

Учебно-методическое и информационное обеспечение производственной практики

Основная литература

 

1. Акатов, Л.И.Социальная реабилитация детей с ограниченными возможностями здоровья. Психологические основы: учеб. пособие для студ. вузов / Л. И. Акатов. - М.: ВЛАДОС, 2003; 2004. - 368 с. - (Учебное пособие для вузов). - ISBN 5-691-01094-8 [Гриф УМО]

2. Бодалев, А. А. Общая психодиагностика: учебник / А. А. Бодалев, В. В. Столин. - СПб.: Речь, 2003, 2004. - 440 с. - ISBN 5-9268-0015-3 [Гриф]

3. Государев, Н.А.Специальная психология: учеб. пособие / Н. А. Государев. - М.: Ось-89, 2008.

4. Костяк Т.В. Психологическая адаптация первоклассников: учеб. пособие для студ. высших пед. учеб. заведений / Т. В. Костяк. - М.: Академия, 2008. - 176 с. - (Высшее профессиональное образование. Педагогические специальности). - ISBN 978-5-7695-4582-5

5. Крыжановская Л.М. Психолого-педагогическая реабилитация подростков: пособие для психологов и педагогов / Л. М. Крыжановская. - М.: ВЛАДОС, 2008. - 123 с. - (Библиотека психолога). - ISBN 978-5-691-01611-0

6. Кулагина И.Ю. Возрастная психология. Развитие человека от рождения до полной зрелости: учеб. пособие студ. для вузов / И. Ю. Кулагина, В. Н. Колюцкий. - М.: ТЦ Сфера, 2004; 2005. - 464 с.: табл. - ISBN 5-89144-162-4

7. Макартычева Г.И. Тренинг для подростков: профилактика асоциального поведения / Г. И. Макартычева. - СПб.: Речь, 2008. - 192 с. - (Психологический тренинг). - ISBN 5-9268-0435-3

8. Начальное образование: психолого-педагогический практикум для студ. пед. вузов: учеб. пособие / под ред. Г. И. Вергелес, Л. А. Матвеевой. - Изд. 2-е, испр. и доп. - М.: Высш. шк., 2008. - 230 с.: ил. - ISBN 978-5-06-005452-1

9. Обухова Л.Ф. Возрастная психология: учебник для студ. вузов по дисц. "Возрастная психология" / Л. Ф. Обухова. - М.: Юрайт, 2011;: МГППУ, 2011. - 460 с.: ил. - (Основы наук). - Библиогр. в конце глав. - ISBN 978-5-9916-1280-7(Юрайт). - ISBN 978-5-94051-045-1(МГППУ)[Гриф]

10. Основы специальной педагогики и психологии: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по пед. спец. (ОПД.Ф.03 - основы спец. педагогики и психологии) / Н. М. Трофимова [и др.]. - СПб.: Питер, 2006. - 304 с.: ил. - (Учебное пособие). - ISBN 5-469-00748-0 [Гриф УМО]

11. Практикум по психологии дошкольника: учеб. пособие для студ. высш. и сред. учеб. заведений / Г. А. Урунтаева. - М.: Академия, 2009

12. Психология человека от рождения до смерти: полный курс психологии развития: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / под ред. А. А. Реана. - 3-е изд. - СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК; М.: Олма-Пресс, 2005. - 416 с.: ил. - (Психологическая энциклопедия). - ISBN 5-93878-158-2[Гриф]

13. Психолого-педагогическая диагностика: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. "Тифлопедагогика", "Сурдопедагогика" [и др.] / И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамная, Т. А. Добровольская и др.; под ред. И. Ю. Левченко, С. Д. Забрамной. - 3-е изд., стер. - М.: Академия, 2006. - 320 с. - (Высшее профессиональное образование). - ISBN 5-7695-3213-0 [Гриф МО]

14. Соколова Е.В. Психология детей с задержкой психического развития: [учеб. пособие] / Е. В. Соколова. - М.: ТЦ Сфера, 2009. - 320 с. - (Учебное пособие). - Библиогр.: с. 310-318 (189 назв.). - ISBN 978-5-9949-0100-7

15. Специальная педагогика: учеб. пособие для студ. пед. вузов / Л. И. Аксенова [и др.]; под ред. Н. М. Назаровой. - Изд. 4-е, стер. - М.: Академия, 2004, 2005. - 400 с. - (Высшее профессиональное образование). [Гриф УМО]

16. Специальная психология: учебник для студ. пед. вузов, обуч. по дефектолог. спец. / [В. И. Лубовский, В. Г. Петрова, Т. В. Рогозина и др.]; под ред. В. И. Лубовского. - 6-е изд., испр. и доп. - М.: Академия, 2003, 2005, 2006, 2007, 2009 [Гриф]

17. Стребелева, Е. А. Психолого-педагогическая диагностика нарушений развития детей раннего возраста и дошкольного возраста: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. "Тифлопедагогика" [и др.] / Е. А. Стребелева, Г. А. Мишина. - М.: ВЛАДОС, 2008. - 143 с. - (Коррекционная педагогика). - ISBN 978-5-691-01618-9 [Гриф]

18. Усанова О.Н. Специальная психология: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / О. Н. Усанова. - СПб.: Питер, 2006 [Гриф]

19. Шаповаленко, И. В.Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология): учебник для студ. вузов, обуч. по направл. и спец. психологии / И. В. Шаповаленко. - М.: Гардарики, 2007. - 349 с. - (Psychologia universalis). - ISBN 5-8297-0176-6 [Гриф УМО

20. Шевандрин, Н. И.Психодиагностика, коррекция и развитие личности: учебник для вузов / Н. И. Шевандрин. - 2-е изд. - М.: ВЛАДОС, 2001. - 512 с.: ил.

 

Дополнительная литература

 

1. Байярд, Р.Ваш беспокойный подросток: практ.руководство для отчаявшихся родителей / Р. Байярд, Д. Байярд; Научно-внедренческая лаборатория психопедагогики образования. - М.: Фонд"Мир": Академический Проект, 2003. - 208 с. - (Руководство практического психолога). - ISBN 5-8291-0340-0

2. Белкина, В. Н.Психология раннего и дошкольного детства: учеб. пособие для студ. вузов / В. Н. Белкина. - М.: Академический Проект: Гаудеамус, 2005

3. Вальдес Одриосола М. С. Арттерапия в работе с подростками: психотерапевт. виды худож. деятельности: метод. пособие / Вальдес Одриосола М. С. - М.: ВЛАДОС, 2005. - 63 с.: ил., 16 с. цв. ил. - (Развитие и коррекция). - ISBN 5-691-01428-5

4. Венгер А. Л. Психологическое обследование младших школьников / А. Л. Венгер, Г. А. Цукерман. - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. - 159 с.: ил. - (Библиотека школьного психолога). - ISBN 5-305-00017-3.

5. Волков Б. С.Психология подростка: учеб. пособие для вузов / Б. С. Волков. - М.: Академ. Проект: Гаудеамус, 2005. - 208 с. - (Gaudeamus). - ISBN 5-8291-0567-5.

6. Волков, Б. С.Психология младшего школьника: учеб. пособие для вузов / Б. С. Волков. - М.: Академический Проект: Альма Матер, 2005.

7. Детская практическая психология: учебник для вузов / под ред. Т.Д. Марцинковской. - М.: Гардарики,2004, 2005. [Гриф]

8. Защиринская О.В. Психология детей с задержкой психического развития: учеб. пособие: хрестоматия / О. В. Защиринская. - Изд. 2-е, испр. и доп. - СПб.: Речь, 2007. - 168 с. - Библиогр.: с.163-165. - ISBN 5-9268-0630-5

9. Колесов Д.В. Современный подросток. Взросление и пол: учеб. пособие / Д. В. Колесов; РАО, Моск. психол.-соц. ин-т. - М.: Флинта, 2003. - 200 с. - (Педагогическая сексология). - ISBN 5-89502-363-0

10. Лидерс А.Г. Психологический тренинг с подростками: Учеб.пособие для студ.,обуч.по психолог.спец. / А. Г. Лидерс. - М.: Академия, 2003. - 256 с. - (Высшее образование). - ISBN 5-7695-0653-9

11. Младший школьник. Развитие познавательных способностей: пособие для учителя / И. В. Дубровина [и др.]; под ред. И. В. Дубровиной. - М.: Просвещение, 2003. - 208 с. - (Психологическая наука - школе). - ISBN 5-09-011640-7[Гриф МО]

12. Мухина, В. С.Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: учебник для вузов / В. С. Мухина. - 7-е изд., стер. - М.: Академия, 2003.

13. Психология дошкольника: хрестоматия: учеб. пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений / сост. Г. А. Урунтаева. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Академия, 2000.

14. Психология подростка: практикум: тесты, методики для психологов, педагогов, родителей / под ред. А. А. Реана. - СПб.: прайм-ЕВРОЗНАК, 2003. - 128 с. - (Мэтры психологии). - ISBN 5-93878-017-9.

15. Райс, Ф. Психология подросткового и юношеского возраста: учеб. пособие для студ. и аспирантов психолог. фак., а также слушателей курсов психолог. дисциплин на гуманит. фак. вузов РФ / Ф. Райс; пер. с англ. Н. Мальгиной и др.; под общ. ред. А. А. Реана. - 8-е изд., междунар. - СПб.: Питер, 2000. - 616 с.: ил. - (Мастера психологии). - ISBN 5-88782-416-6

16. Руководство практического психолога. Психическое здоровье детей и подростков в контексте психологической службы: метод. пособие для детских практ. психологов учреждений образования / [И. В. Дубровина, А. Д. Андреева, Т. В. Вохмянина и др.]; под ред. И. В. Дубровиной. - 4-е изд., стер. - М.: Академия, 2000. - 160 с. - ISBN 5-7695-0503-6

17. Семенюк Л.М. Психологические особенности агрессивного поведения подростков и условия его коррекции: учеб. пособие / Л. М. Семенюк; РАО, Моск. психол.-соц. ин-т. - 2-е изд. - М.: Флинта, 2003. - 96 с. - (Библиотека школьного психолога). - ISBN 5-89502-041-0

18. Смирнова Е. О.Детская психология: учебник для студ. пед. вузов, обуч. по спец. "Дошк. педагогика и психология" / Е. О. Смирнова. - М.: ВЛАДОС, 2006. - 366 с. - (Учебник для вузов). - ISBN 5-691-00893-5[Гриф]

19. Степанов, В. Г. Психология трудных школьников: учеб. пособие для вузов / В. Г. Степанов. - 7-е изд., перераб. и доп. - М.: Трикста: Академический Проект, 2004.

20. Хухлаева О. В. Как сохранить психологическое здоровье подростков (пособие для школы) / О. В. Хухлаева; отв. ред. М. А. Ушакова. - М.: Сентябрь, 2003. - 176 с. - (Библиотека журнала "Директор школы"; вып. 5). - ISBN 5-88753-064-2

21. Хухлаева, О. В. Психология подростка: учеб. пособие для студ. вузов, обуч. по спец. 031000 -"Педагогика и психология" / О. В. Хухлаева. - М.: Академия, 2004. [Гриф]

Приложения

Приложение 1

 

МГГУ

 

ДНЕВНИК ____________________ ПРАКТИКИ

 

Студента ___ курса Психолого-педагогического института, обучающегося по специальности _________________________________________________

Ф.И.О. ________________________________________________________________

С(К)ДОУ № __________ (СКОШ № ___________)

Заведующая С(К)ДОУ № ___________

(Директор СКОШ № ____________) Ф.И.О. __________________________

________________________________________________________________

Методист С(К)ДОУ №

(СКОШ № ____________) Ф.И.О. ___________________________________

________________________________________________________________

Дефектолог, логопед, психолог С(К)ДОУ №

(СКОШ № ____________) Ф.И.О. ___________________________________

________________________________________________________________

Далее отводятся страницы, где указывается список детей, сведения о них, режим работы и т.д.

 

Дата	Основное содержание	Примечание

 

Приложение 2

 

КАРТА НАБЛЮДЕНИЯ

 

1. Общение:

­ инициативность

­ адекватность используемых средств

­ содержательная насыщенность

­ эмоциональный фон

­ поведение в конфликтных ситуациях

­ формы общения со взрослыми и сверстниками

2. Эмоции:

­ преобладающий фон настроения

­ колебания настроения

­ сила эмоций

­ адекватность эмоций вызвавшим раздражителям

­ проявления саморегуляции эмоций

3. Познание:

­ работоспособность, причины ее колебания

­ произвольность внимания

­ способность к интеллектуальному напряжению

­ способность рассуждать и делать умозаключения

­ наблюдательность

­ познавательная активность, любознательность

­ произвольность памяти

4. Личность:

­ способность к волевому усилию в ситуациях помех, затруднений

­ выполнение моральных норм и правил поведения

­ соподчинение мотивов, следование общественных мотивам

­ информативность представлений о себе

­ реакции в ситуации достижения и неудачи

­ реакции на педагогическую оценку

5. Деятельность:

­ преобладающие интересы

­ разнообразие и действенность интересов

­ способность к целеполаганию, планированию, самоконтролю

­ способность действовать по образцу, ориентируясь на способ деятельности, заданный взрослым

 

Приложение 3

ПЛАН ИНДИВИДУАЛЬНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

РЕБЕНКА С ОВЗ

 

Дата	Форма организационной деятельности (учебная/внеучебная)	Форма сопровождения	Примечание

 

Приложение 6

КАРТА САМОНАБЛЮДЕНИЯ

№	Умения	Самооценка в баллах (max. -5)
На момент начала практики	По окончании практики
1.	Установление доверительного контакта с ребенком
2.	Установление продуктивного контакта с представителями его социального окружения
3.	Умение понимать причины поведения ребенка
4.	Умение прогнозировать поведение ребенка
5.	Умение устанавливать связи между разными психическими явлениями ребенка
6.	Умение фиксировать данные о ребенке в протоколе
7.	Умение определить место исследовательской деятельности в целостном педагогическом процессе
8.	Умение подбирать, составлять, изготавливать исследовательский материал
9.	Умение обобщать полученные психологические факты в форме заключения (краткого резюме)
10.	Умение формулировать педагогические рекомендации, облекая психологические выводы в педагогические формулировки
	Итого (количество баллов))

 

 

Приложение 7

 

ПЛАН САМОАНАЛИЗА

(выполняется в текстовой форме)

1. Ожидания от практики, степень их реализации.

2. Понимание необходимости исследовательской работы для педагога (психолога) для реализации профессиональных функций.

3. Трудности (внешние и внутренние), возникшие в процессе практики, пути и способы их преодоления, эффективность и конструктивность использования способов.

4. Собственные достижения, возникшие в процессе практики.

5. Степень использования имеющихся теоретических знаний, необходимость их расширения для реализации задач практики.

6. Тенденции и показатели собственного личностного и профессионального роста в процессе практики.

7. Способность рефлексировать собственную деятельность.

8. Аргументированная оценка собственной деятельности.

 

 

ПРОГРАММА

УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ПРАКТИКИ

 

050700.62 Специальное (дефектологическое) образование

Профиль «Специальная психология»,

«Логопедия», «Дошкольная дефектология»

 

 

Программа учебно-исследовательской практики

для студентов, обучающихся по направлению подготовки

050700.62 Специальное (дефектологическое) образование