Жанр трагедии в русском классицизме. «Димитрий Самозванец» А.П. Сумарокова

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

 

Омский государственный университет им. Ф. М. Достоевского

 

Факультет филологии и медиакоммуникаций

 

кафедра русской и зарубежной литературы

 

«Утверждаю»

Проректор по учебной работе

_______________ /Стукен Т.Ю,/

«_____» ________________ 20__ г.

 

Учебно-методический комплекс дисциплины

« История русской литературы XVIII века »

цикл ФГОС ВПО Б3 Б.05 часть обязательная

(Б1, Б2, Б3) (обязательная, вариативная)

 

к следующим образовательным программам

по направлению подготовки бакалавра

 

 

Направление подготовки	Шифр направления подготовки
филология

 

г. Омск – 2011 г.

Программа дисциплины «История русской литературы XVIII века»

 

Разработана (2008 г.):

Гриднева Л.Н. к.ф.н., доцент кафедры русской и зарубежной литературы

(инициалы, фамилия разработчика) (должность, ученая степень и ученое звание)

Чимиричкина М.В. аспирант кафедры русской и зарубежной литературы

(инициалы, фамилия разработчика) (должность, ученая степень и ученое звание)

 

Актуализирована (2011 г.):

 

Демченков С.А. к.ф.н., доцент кафедры русской и зарубежной литературы

(инициалы, фамилия разработчика) (должность, ученая степень и ученое звание)

 

 

Программа рассмотрена на заседании кафедры РиЗЛ (протокол №1 от "31" августа 2011г.)

 

 

Программа разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования РФ и согласована с факультетами/институтами, осуществляющими профессиональную подготовку по этим направлениям подготовки:

 

Зав. кафедрой русской

и зарубежной литературы В.В. Соломонова

 

 

Декан филологического факультета О.С. Иссерс

 

 

1. Цели освоения дисциплины:

представить эволюцию и специфику литературных явлений XVIII века с учетом русского и зарубежного идеологического, религиозно-философского, культурно-исторического, эстетического и этического контекстов.

В соответствии с целью ставятся следующие задачи:

- обозначить двуполярность эстетического сознания писателей XVIII века, выразившуюся в рационалистическом искусстве классицизма и нравственно-этическом – сентиментализма;

- показать специфику новой литературы в соотношении с древнерусским и западноевропейским художественным наследием;

- рассмотреть структурно-поэтическую систему жанров в индивидуальном авторском выражении;

- предложить критерии оценки художественного текста и методы его анализа.

В результате изучения курса студенты должны:

- понять соотношение литературного процесса и особенностей общественно-исторической и культурной жизни России XVIII века;

- усвоить полемический характер оценки литературы XVIII столетия в целом и творчества отдельных писателей, связанный с проблемами преемственности, заимствования, специфики и новаторства;

- представить картину возникновения и эволюции основных литературных методов и направлений (исторические предпосылки, система философских взглядов, эстетические концепции мира и человека, поэтические принципы, жанровая динамика);

- знать содержание художественных текстов и уметь их анализировать с учетом основных тенденций развития литературы XVIII века.

2. Место дисциплины в структуре ООП вуза

Для успешного овладения дисциплиной студенту необходимо изучить следующие курсы: «Устное народное творчество», «История древнерусской литературы» (для правильного понимания принципов движения литературного процесса), «Введение в литературоведение» (для грамотного владения литературоведческим понятийно-категориальным аппаратом).

Курс истории русской литературы XVIII века связан с такими дисциплинами учебного плана, как: история зарубежной литературы 17-18 вв., история русской литературы первой трети XIX в., отечественная и зарубежная история и философия, культурология.

3. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины.

 

Коды компетенций	Название компетенции	Краткое содержание/определение и структура компетенции. Характеристика (обязательного) порогового уровня сформированности компетенции у выпускника	Средства и технологии оценивания
ОК	ОБЩЕКУЛЬТУРНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА:
ОК–1 ОК–6 ОК–9	· владеть культурой мышления; способность к восприятию, анализу, обобщению информации, постановке цели и выбору путей ее достижения · стремиться к личностному и профессиональному саморазвитию, самообучению · использовать основные положения и методы гуманитарных наук в профессиональной деятельности	ОК-1 Знает: - основные направления осмысления отношений человека и мира - основные философские категории, используемые для описания и объяснения реальности; Умеет: - проблематизировать мыслительную ситуацию, репрезентировать ее на уровне проблемы; - корректно вести диалог по актуальным мировоззренческим вопросам; - логично формулировать, излагать и аргументировано отстаивать собственное ви­дение проблем и способов их разрешения; - непредвзято, многомерно оценивать различные философские, научные, религиозные, общественные, идейные течения, на­прав­ле­ния и школы; Владеет: - приемами ведения дискуссии, полемики, диалога; - способами выявления онтологического и гносеологического аспектов решаемых проблем; - навыками публичной речи и письменного аргументированного изложения собственной точки зрения; - опытом участия в дискуссиях по проблемам общественного и мировоззренческого характера; Пороговый уровень: Знает: - основные направления осмысления отношений человека и мира - основные философские категории, используемые для описания и объяснения реальности; Умеет: - проблематизировать мыслительную ситуацию, репрезентировать ее на уровне проблемы; - логично формулировать, излагать и аргументировано отстаивать собственное ви­дение проблем и способов их разрешения; Владеет: - приемами ведения дискуссии, полемики, диалога; - навыками публичной речи и письменного аргументированного изложения собственной точки зрения;   ОК-6 Знает: - современные образовательные и информационные технологии - понятие и виды самооценки и уровня притязаний - возможности повышения квалификации Умеет: - оценивать роль новых знаний, навыков и компетенций в образовательной, профес­сио­наль­ной деятельности. - использовать современные образователь­ные и информационные технологии Владеет: - современными образовательными тех­ноло­гиями для решения профессиональных задач и саморазвития. - формами и методами самообучения и самоконтроля - методами и средствами познания. Пороговый уровень: Знает: - понятие и структуру самосознания - понятие и виды самооценки и уровня притязаний - возможности повышения квалификации Умеет: - оценивать роль новых знаний, навыков и компетенций в образовательной, профессиональной деятельности. Владеет: - методами и средствами познания. ОК-9 Знает: - основные философские категории, используемые для описания и объяснения реальности; - философские проблемы в области своей профессиональной деятельности; - специфику творческой деятельности. Умеет: - проблематизировать мыслительную ситуацию, репрезентировать ее на уровне проблемы; - применять категориальный аппарат философии для рефлексии современных актуальных вопросов своей социальной жизни и профессиональной деятельности; - определять конкурентность и взаимодо­полняемость различных концепций по отдельным мировоззренческим и научным проблемам; - логично формулировать, излагать и аргументировано отстаивать собственное ви­дение проблем и способов их разрешения; - выявлять философские проблемы в своей профессиональной деятельности; - соотносить философские проблемы своей профессиональной деятельности с общей совокупностью профессиональных задач. Владеет: - приемами ведения дискуссии, полемики, диалога; - способами выявления онтологического и гносеологического аспектов решаемых проблем; - навыками публичной речи и письменного аргументированного изложения собственной точки зрения по основным философским и методологическим проблемам науки; - опытом участия в дискуссиях по проблемам общественного и мировоззренческого характера; - опытом решения философских проблем в сфере профессиональной деятельности; - опытом творческой деятельности. Пороговый уровень: знает: - основные философские категории, используемые для описания и объяснения реальности; умеет: - проблематизировать мыслительную ситуацию, репрезентировать ее на уровне проблемы; - применять категориальный аппарат философии для рефлексии современных актуальных вопросов своей социальной жизни и профессиональной деятельности; владеет: - приемами ведения дискуссии, полемики, диалога; - способами выявления онтологического и гносеологического аспектов решаемых проблем;	Устный опрос, собеседование по лекциям, прочитанной литературе, письменные работы по вопросам семинаров, выступле­ние с докладом, экзамен
ПК	ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ ВЫПУСКНИКА
ПК–1 ПК–5 ПК–8 ПК–12 ПфК–20 ПфК–21 ПфК–25     …	· демонстрировать знание основных положений и концепций в области истории изучаемой литературы, филологического анализа и интерпретации текста · применять полученные знания в области истории изучаемой литературы в собственной научно-исследовательской деятельности · владеть навыками участия в научных дискуссиях, выступления с сообщениями и докладами · владеть базовыми навыками создания на основе стандартных методик и действующих нормативов различных типов текстов · знать литературу в ее историческом развитии и современном состоянии, в сопряжении с гражданской историей и историей культуры народов, говорящих на изучаемых языках · знать закономерности литературного процесса, художественное значение литературного произведения в связи с общественной ситуацией и культурой эпохи, художественное своеобразие произведений и творчества писателя в целом · уметь исследовать общекультурный опыт прошлого, осмыслять и анализировать культурные явления в единстве нравственного, этического и эстетического аспектов	ПК-1 Знает - основные положения, концепции и базовую терминологию истории отечественной литературы; - периодизацию литературного процесса, основные закономерности ее эволюции; - различные аспекты изучения текста; - современное состояние и новейшие достижения отечественной филологии; - тенденции формирования развивающихся филологических направлений, актуализирующих проблемы русского национального характера, ментальности и культуры; - тенденции развития смежных областей знаний. Умеет - применять теоретические основы филологической науки для интерпретации литературных фактов; - использовать теоретические знания для анализа художественного текста как литературного произведения; - ориентироваться в характере разных литературных традиций и их реализации в тексте. Владеет - методологией научного исследования; -разнонаправленными методиками анализа художественного текста в синхроническом и диахроническом аспектах. Пороговый уровень Знает основы теории и истории развития отечественной литературы, принципы и аспекты формирования новейших филологических направлений, их значение в современной коммуникативной ситуации.   ПК-5 Знает -основные положения, концепции и базовую терминологию истории и теории отечественной литературы; - современное состояние и ретроспективное формирование разных направлений отечественной филологии; - библиографические источники разных направлений отечественной филологии. Умеет -обобщать достижения и опыт предшествующих исследований соответствующей области знаний; - реферировать и редактировать научные статьи для собственных научных разработок; - формулировать теоретические задачи и положения для проведения собственных научных исследований; -разрабатывать филологические темы в соответствие с выбранной научной проблематикой. Владеет - навыками сбора и систематизации материала; -методологией научного исследования; - способностью продуцировать тексты в научном изложении. Пороговый уровень Знает: - современное состояние и ретроспективное формирование направлений отечественной филологии, их библиографические источники. Умеет: Способен использовать базовые знания по специальности для ведения собственной научно-исследовательской деятельности и разрабатывать филологические темы в соответствие с выбранной научной проблематикой.   ПК-8 Знает… -различия между устной и письменной публичной речью -жанровые нормы тезисов -основные требования к публичным выступлениям - правила научного этикета - правила слушания Умеет… -написать тезисы доклада -построить выступление логично, ясно, доказательно -уложиться в определенное регламентом время -настроиться на критическое (аналитическое) слушание других -не отклоняться от проблематики исследования -делать презентации докладов с использованием мультимедийных средств -корректно и четко формулировать вопросы Владеет … -жанровыми нормами научных тезисов -навыками устных публичных выступлений -навыками участия в дискуссиях -опытом презентаций материалов Пороговый уровень: Знает: - основные правила письменных, устных, виртуальных коммуникаций в научной сфере Умеет: - построить доклад, выделить главное в своем и чужлм выступлении; сформулировать вопрос и ответ на вопрос; корректно выразить согласие и несогласие Владеет: - основными навыками публичного научного общения   ПК-12 Знает: -стилистические и жанровые нормы текстов делового, научного стилей; - речевые клише текстов научного и делового стиля Умеет… -создавать тексты делового и научного стиля на основе стандартных методик и действующих нормативов Владеет… -основными правилами создания текстов разных стилей и жанров Пороговый уровень: Знает жанровые и стилистические нормы текстов разных типов. Умеет составить связный, целостный, информативный, завершенный текст делового и научного стиля. Владеет навыками составления текстов разных типов   ПфК-20 Знает: - литературные тексты, этапы развития русской литературы, научную терминологию, специфику художественной литературы, систему литературных жанров и их поэтику Умеет: - определять жанровую природу любого литературного текста, различать и применять на практике разные виды анализа художественных текстов Владеет: - всеми формами анализа художественных текстов Пороговый уровень: Знание системы литературных жанров, их поэтики; владение различными методами анализа художественных текстов. ПфК-21 Знает: - важнейшие этапы развития европейского литературного процесса; - отличительные признаки главных общеевропейских художественных систем; - особенности строения художественного произведения, отдельных уровней его организации; - основные стиле- и жанрообразующие факторы; Умеет: - анализировать художественное произведение с учетом его историко-культурного контекста и национальной специфики; -на основе художественных особенностей произведения определять его принадлежность к той или иной художественной системе (направлению, течению, школе); - выявлять жанрово-стилевое своеобразие художественного произведения; Владеет: - навыками литературоведческого анализа художественного произведения; - теоретико-литературной терминологией Пороговый уровень: Знает особенности строения художественного произведения, отличительные признаки художественных систем. Умеет анализировать художественное произведение с учетом его культурно-исторической и национальной специфики Владеет навыками литературоведческого анализа художественного произведения ПфК-25 Знает: разные типы сознания и культуры; особенности созидательных форм культуры; вещественную, нравственную и социальную стороны бытового поведения; Умеет: определить смысл понятий «культурная эпоха», цивилизация и культура, духовность; интерпретировать события, факты культурной жизни; применять полученные знания о традициях, принципах поведения в профессиональных ситуациях и в современных условиях. Владеет: терминологией, опытом анализа и синтеза, систематизации полученных знаний, работы со справочной и научной литературой Пороговый уровень понимание уникальности духовной жизни России	Устный опрос, собеседование по лекциям, прочитанной литературе, письменные работы по вопросам семинаров, выступле­ние с докладом, экзамен

 

Критерии оценки знаний студентов

 

Максимально возможное количество набранных баллов – 100.

 

Максимально возможное количество набранных баллов и критерии оценки по видам деятельности:

 

1. Посещение лекций и практических занятий – 25 баллов (15 лекций, 10 практических занятий по 1 баллу).

Обязательным условием является наличие конспектов лекций / литературы к практическим занятиям. В случае пропуска лекции по уважительной причине студент может взять у преподавателя список литературы для конспектирования по данной теме.

· Конспекты, полно и содержательно отражающие материал лекции / научной работы – 1 балл.

· Конспекты, с достаточной полнотой отражающие материал лекции / научной работы, но содержащие не все сведения, необходимые для исчерпывающего освоения темы – 0,5 балла.

· Отсутствие конспектов; конспекты, поверхностно отражающие материал лекции / научной работы, не содержащие необходимого минимума сведений, требующихся для освоения темы – 0 баллов.

 

2. Работа на практических занятиях – 25 баллов (10 практических занятий по 2,5 балла).

· Полный ответ с привлечением необходимых научных источников, раскрывающий все существенные аспекты поставленной проблемы, выстроенный на основе глубокого и доказательного анализа текстов художественных произведений (в аспекте поставленной проблемы) – 2,5 балла.

· Полный ответ, раскрывающий все существенные аспекты поставленной проблемы, но содержащий ряд непринципиальных фактических неточностей и / или не учитывающий второстепенные научные источники и / или включающий в себя отдельные недостаточно мотивированные положения в ходе анализа художественного произведения и / или демонстрирующий незнание студентом некоторых непринципиальных содержательных особенностей анализируемого художественного произведения – 2 балла.

· Ответ, раскрывающий основные аспекты поставленной проблемы, но содержащий существенные фактические неточности и / или не учитывающий ряд основных научных источников и / или включающий в себя отдельные немотивированные положения в ходе анализа художественного произведения и / или демонстрирующий незнание студентом некоторых существенно важных содержательных особенностей анализируемого художественного произведения – 1,5 балла.

· Ответ, лишь частично освещающий поставленную проблему, содержащий существенные фактические неточности и / или представляющий собой пересказ содержания единственного научного (учебного) источника и / или частично подменяющий анализ художественного произведения его пересказом (бездоказательной интерпретацией) и / или демонстрирующий поверхностное знание студентом содержания анализируемого художественного произведения; дополнение к чужому ответу – 1 балл.

· Ответ, не раскрывающий наиболее существенных аспектов поставленной проблемы и / или полностью подменяющий анализ художественного произведения его пересказом (бездоказательной интерпретацией) или демонстрирующий незнание студентом содержания анализируемого художественного произведения – 0,5 балла.

· Отсутствие ответа; ответ, содержательно не соотносящийся с поставленной проблемой – 0 баллов.

 

3. Выступление с докладом – 4 балла.

В ходе изучения дисциплины студент может выступить только с одним докладом. Темы докладов – см. в планах практических занятий. Допускается совместная подготовка докладов (в группах не более 3-х человек).

· Доклад, полно и с привлечением необходимых научных источников, раскрывающий все существенные аспекты поставленной проблемы, выстроенный на основе глубокого и доказательного анализа текстов художественных произведений (в том случае, если это предполагается темой доклада); докладчик уверенно и грамотно отвечает на вопросы аудитории – 4 балла.

· Доклад, полно и с привлечением необходимых научных источников, раскрывающий все существенные аспекты поставленной проблемы, но содержащий ряд непринципиальных фактических неточностей и / или включающий в себя отдельные недостаточно мотивированные положения в ходе анализа художественного произведения и / или демонстрирующий незнание докладчиком некоторых непринципиальных содержательных особенностей анализируемого художественного произведения (в том случае, если анализ произведения предполагается темой доклада); докладчик допускает отдельные неточности при ответах на вопросы аудитории, его ответы не всегда отличаются достаточной полнотой – 3 балла.

· Доклад, раскрывающий основные аспекты поставленной проблемы, но содержащий фактические неточности и / или включающий в себя отдельные немотивированные положения в ходе анализа художественного произведения и / или демонстрирующий незнание докладчиком некоторых существенно важных содержательных особенностей анализируемого художественного произведения (в том случае, если анализ произведения предполагается темой доклада) и / или докладчик допускает несущественные фактические ошибки при ответах на вопросы аудитории, его ответы не отличаются достаточной полнотой – 2 балла.

· Доклад, лишь частично освещающий поставленную проблему, содержащий существенные фактические неточности и / или представляющий собой пересказ содержания научного (учебного) источника и / или частично подменяющий анализ художественного произведения его пересказом (бездоказательной интерпретацией) и / или демонстрирующий поверхностное знание докладчиком содержания анализируемого художественного произведения (в том случае, если анализ произведения предполагается темой доклада) и / или докладчик допускает грубые фактические ошибки при ответах на вопросы аудитории, дает ответы, слабо соотносящиеся с заданным вопросом – 1 балл.

· Представлен конспект доклада либо выступление представляет собой чтение конспекта – 0,5 балла.

· Отсутствие доклада – 0 баллов.

 

4. Проверка знания текстов – 16 баллов.

Обязательные для изучения художественные произведения разбиты на 8 блоков, по числу практических занятий. Первые 10 минут каждого практического занятия отводятся на написание небольшой проверочной работы. В работе 2 вопроса на знание текстов, предполагающих короткий (2-5 предложений) ответ. По окончании проверочной работы студенты сдают листы ответа преподавателю. Результаты проверки объявляются на следующем занятии. В случае пропуска занятий по уважительной причине студент имеет право выполнить пропущенные проверочные работы в часы индивидуальных консультаций.

· Полный, содержательный ответ на оба вопроса – 2 балла.

· Полный, содержательный ответ на один вопрос и частичный ответ на второй или 1-3 мелких, несущественных неточностей при ответе на оба вопроса – 1,5 балла.

· Полный, содержательный ответ только на один вопрос или частичный ответ на оба вопроса, или 1-2 фактические ошибки при ответе на оба вопроса – 1 балл.

· Частичный ответ на один вопрос или 3-4 фактические ошибки при ответе на оба вопроса – 0,5 балла.

· Отсутствие ответа; неверный ответ; 5 и более фактических ошибок – 0 баллов.

5. Экзамен – 30 баллов.

· Полный ответ с привлечением необходимых научных источников, раскрывающий все существенные аспекты поставленной проблемы, выстроенный на основе глубокого и доказательного анализа текстов художественных произведений (в аспекте поставленной проблемы) – 30 баллов (отлично*).

· Полный ответ, раскрывающий все существенные аспекты поставленной проблемы, но содержащий ряд непринципиальных фактических неточностей и / или не учитывающий второстепенные научные источники и / или включающий в себя отдельные недостаточно мотивированные положения в ходе анализа художественного произведения и / или демонстрирующий незнание студентом некоторых непринципиальных содержательных особенностей анализируемого художественного произведения – 24 балла (хорошо).

· Ответ, раскрывающий основные аспекты поставленной проблемы, но содержащий существенные фактические неточности и / или не учитывающий ряд основных научных источников и / или включающий в себя отдельные немотивированные положения в ходе анализа художественного произведения и / или демонстрирующий незнание студентом некоторых существенно важных содержательных особенностей анализируемого художественного произведения – 18 баллов (удовлетворительно).

· Ответ, лишь частично освещающий поставленную проблему, содержащий существенные фактические неточности и / или представляющий собой пересказ содержания единственного научного (учебного) источника и / или частично подменяющий анализ художественного произведения его пересказом (бездоказательной интерпретацией) и / или демонстрирующий поверхностное знание студентом содержания анализируемого художественного произведения – 12 баллов (удовлетворительно).

· Ответ, не раскрывающий наиболее существенных аспектов поставленной проблемы и / или полностью подменяющий анализ художественного произведения его пересказом (бездоказательной интерпретацией) или демонстрирующий незнание студентом содержания анализируемого художественного произведения – 6 баллов (неудовлетворительно).

· Отсутствие ответа; ответ, содержательно не соотносящийся с поставленной проблемой – 0 баллов (неудовлетворительно).

 

Курс считается успешно освоенным, если студент набрал 60 баллов и более.

 

* Здесь и далее в скобках указывается результат оценивания знаний по классической шкале, без использования балльно-рейтинговой системы.

4. Тематический план (с распределением общего бюджета времени)

Общая трудоемкость дисциплины 4 зачетных единиц; 128 часов

Раздел дисциплины, содержание	Объем часов (по видам работы)
Аудиторные занятия	Самостоятельная работа студентов
Всего	в том числе	Всего	в том числе
Лекции	Практические занятия	Лабораторные занятия	Другие виды занятий, в т.ч. промежуточная аттестация	Курсовая работа (проект)	Индивидуальные задания и др. виды СРС	Подготовка к зачету, экзамену
1. Вводная лекция
2. Литература Петровской эпохи.
3. Русский классицизм.
4. Сатиры А.Д.Кантемира.
5. Творчество В.К. Треди­а­ковского.
6. М.В. Ломоносов. Личность и творчество.
7. А.П. Сумароков – теоретик русского классицизма.
8. Г.Р. Державин. Личность и творчество.
9. Сатирическая журналистика 1769-1774 гг.
10. Раннее творчество И.А. Крылова.
11. Массовая прозаическая литература конца XVIII в.	-	-	-
12. Творчество М.И. Хе­раскова.	-	-	-
13. Проблема создания русского национального театра и репертуара.
14. Драматургия Д.И. Фон­визина.
15. Поэзия конца XVIII в.
16. Истоки русского сентиментализма.
17. А.Н. Радищев
18. Проверка знания текстов
Итого

Формы промежуточного и итогового контроля: текущий контроль в форме индивидуальных консультаций (проверка чтения научно-исследовательской и художественной литературы; проверка тетрадей с записью лекций, читательских дневников, знания тем, вынесенных на самостоятельное изучение; опрос в ходе практических занятий), промежуточный контроль – экзамен.

5. Содержание дисциплины

 

ОСНОВНЫЕ РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ

 

1. Вводная лекция.

Основное содержание исторического и литературного процессов XVIII века. Доктрина просве­щенного абсолютизма. Рационалистическое мировосприя­тие. Проблема преемственности. Европеизация и нацио­нальное своеобразие. Периодизация.

 

2. Литература Петровской эпохи.

Реформы Петра I, их значение для России. Анонимные повести («гиштории»). Драматургия (первый публичный театр Кунста/Фюрста, школьная драматургия). Лирика переходной эпохи. Ораторская проза. Творчество Феофана Прокоповича.

 

3. Русский классицизм.

Философские основы, рациона­лис­тическая эстетика и поэтика. Иерархия жанров, идеологи­ческая и этическая установки. Полемика по вопросам тео­рии русского классицизма (И.З. Серман, П.Н. Берков, Г.А. Гуковский, О.Б. Лебедева).

 

4. Сатиры А.Д. Кантемира.

Жизненный и творческий путь Кантемира. Сатиры Кантемира как первые произведения русского классицизма. Особенности поэтики сатир. Твор­ческая эволюция Кантемира – от ранних сатир к поздним. Трактат о русском стихосложении «Письмо Харитона Макентина...».

 

5. Творчество В.К. Тредиаковского.

Переводные рома­ны. «Езда в остров любви». «Стихи на разные случаи» – первая лирическая книга в русской литературе. Своеобразие поэтического языка Тредиаковского. Реформа русского стихосложения. Орфографическая реформа. Труды по исто­рии и этимологии.

 

6. М.В. Ломоносов. Личность и творчество.

Филологи­ческие труды в области стихотворства и литературного языка. Эстетический манифест «Разговор с Анакреоном». Ода как жанр классицизма. Поэтика торжественной оды М.В. Ломоносова (анализ «Оды на день восшествия на престол… Елизаветы Петровны 1747 год»). Духовные оды М.В. Ломоносова. Личностная эмоциональная позиция поэта в трактовке высокой темы. Анакреонтика (бытовые аспекты авторского чувства).

 

7. А.П. Сумароков – теоретик русского классицизма.

Лирика Сумарокова, ее жанровый состав. Трагедии и комедии, творческая эволюция Сумарокова-драматурга. «Полемика» Сумарокова с Шекспиром (переводная трагедия «Гамлет»). «Наставление хотящим быти писателями» как эстетическая программа русского классицизма.

 

8. Г.Р. Державин. Личность и творчество.

Поэзия как синтез высокого и сатирического. Классификация лирики. Проблема лирического «я», его эстетическое значение. Эмпирическая поэзия Г.Р. Державина. Человек в бытовой, социальной, исторической сферах. Ода «Фелица». Духовное содержание одической поэзии Державина. Философская проблема смысла жизни и судьбы. Человек и Вселенная в одах «Бог», «Водопад», «На смерть князя Мещерского». Сатирическая, победно-патриотическая и анакреонтическая лирика Г.Р. Державина. Поэтическое новаторство.

 

9. Сатирическая журналистика 1769-1774 гг.

Журналы «Всякая всячина», «Трутень», «Живописец». Идеологические позиции Екатерины II и Н.И. Новикова. Эстетические принципы Новикова (полемика «Всякой всячины» и «Трутня»). Художественное творчество Н.И. Новикова. Одическое и сатирическое начала в нем. Жанровое своеобразие.

 

10. Раннее творчество И.А. Крылова.

Лирика. Ее духовное содержание. Журнал «Почта духов». Бытовое сатирическое и философско-идеологическое содержание журнала. Типология героев. Журнал «Зритель». Пародийные жанры. Драматургия.

 

11. Массовая прозаическая литература конца XVIII в.

Творчество Ф. Эмина. Роман-путешествие «Непостоянная фортуна, или Похождения Мирамонда», роман воспитания чувств «Письма Эрнеста и Доравры». Роман М. Чулкова «Пригожая повариха» и традиции западно-европейской плутовской романистики.

 

12. Творчество М.И. Хераскова.

Лирика Хераскова. Эпическая поэзия («Россиада»). Своеобразие драматургии Хераскова.

 

13. Проблема создания русского национального театра и репертуара.

Отечественная комедия. Полемика по вопросу характера комедии (смешное или «слезное» содержание). Зарубежные ориентиры серьезной комедии.

 

14. Драматургия Д.И. Фонвизина.

Сатирическое и высокое начала комедий «Бригадир» и «Недоросль» и способы их выражения. Типология героев. Проблема жанра комедии «Недоросль». Тема нравственного воспитания и духовности.

 

15. Поэзия конца XVIII в.

Предсентиментализм. Лирика И. Богдановича, М. Муравьева, Н. Львова. Различие между бурлеском и ирои-комической поэмой. Позиции Скарона и Буало. Творчество В. Майкова. «Игрок ломбера», «Елисей или раздраженный Вакх». Поэма И. Богдановича «Душенька».

 

16. Истоки русского сентиментализма.

Философская основа сентиментализма, его эстетические установки, типология конфликта. Поэтика, специфика. Поэзия И.И. Дмитриева. Н.М. Карамзин – глава русского сентиментализма. «Письма русского путешественника». Своеобразие жанра: синтез эпистолярного, очеркового, историко-публицистического начал. Герой – повествователь и автор. Повести Н.М. Карамзина как произведения сентиментализма. Историзм и субъективизм повествования. Духовные принципы писателя, выраженные в его творчестве.

 

17. А.Н. Радищев.

Общественно-политическая позиция писателя и сентименталистская форма ее выражения. «Путешествие из Петербурга в Москву». Внешний и внутренний сюжеты книги. Соотношение автора и героя повествования. Композиция, тематика, проблематика, жанр.

 

18. Проверка знания текстов.

Итоговое практическое занятие. Письменная проверочная работа на знание художественных произведений, предложенных для обязательного изучения.

 

 

ПЛАНЫ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ

 

Практическое занятие 1

Сатира А.Д. Кантемира

План

1. Общая характеристика сатир Кантемира (I-IX): темати