Творчі завдання і методи їх розв'язання

Самостійна робота №4

Завдання №1

Індивідуальні особливості учнів
Темперамент	Здібності	Характер
САНГВІНІЧНИЙ темперамент. Сангвінік окреслюється Павловим як «гарячий, дуже продуктивний діяч, але лише тоді, коли він має цікаву справу, тобто постійне збудження. Коли ж такої справи немає, він стає нудним, млявим». Я. Він збуджено відповідає на все, що привертає його увагу, має живу міміку та виразні рухи. З незначного приводу він регоче, а несуттєвий факт може його розгнівати. Він активно береться за нову справу й може довго працювати, не втомлюючись. Він швидко зосереджується, дисциплінований. Йому притаманні швидкі рухи, гнучкість розуму, кмітливість. Швидкий темп мовлення, швидке включення в нову роботу. Висока пластичність виявляється в мінливості почуттів, настроїв, зацікавлень і прагнень, легко сходиться з новими людьми, швидко звикає до нових вимог і обставин. Екстраверт. Почуття легко виникають, легко змінюються. ХОЛЕРИЧНИЙ темперамент характеризується І. П. Павловим як: "бойовий тип, запальний, дратівливий… Захопившись якоюсь справою, надмірно налягає на свої засоби й сили та врешті-решт рветься, виснажується більше, ніж слід, він допрацьовується до того, що все йому вже несила. Я.Стреляу характеризує як: «відрізняється малою чутливістю, високою реактивністю й активністю. Але реактивність явно переважає над активністю, тому він нестримний. Невитриманий, нетерплячий, характерна різка зміна настрою. Запальний, швидкий темп і різкість у рухах. Він менш пластичний і більш інертний, ніж сангвінік. Звідси велика стійкість прагнень та інтересів, більша наполегливість, можливі труднощі в переключенні уваги». ФЛЕГМАТИЧНИЙ темперамент за характеристикою І. П. Павлова — спокійний, врівноважений, завжди рівний, наполегливий і впертий трудівник життя. Але йому потрібен час для розкачки, для зосередження уваги, для переключення його на інший об'єкт тощо. За Я.Стреляу: «володіє високою активністю, значно переважаючою над малою реактивністю, малою чутливістю й емоційністю». Його важко розсмішити й засмутити. При великих неприємностях залишається спокійним. Зазвичай у нього бідна міміка, рухи невиразні й уповільнені, так само, як і мова. Він не кмітливий, важко переключає увагу й пристосовується до нових обставин, повільно перебудовує навички й звички. При цьому він енергійний і працездатний. Відрізняється терпеливістю, витримкою, самоконтролем. Як правило, він важко сходиться з новими людьми, слабко відгукується на зовнішні враження, інтроверт. МЕЛАНХОЛІЧНИЙ темперамент зазначений І. П. Павловим як «явно гальмівний тип нервової системи… очевидно, кожне явище життя є гальмівним агентом, якщо він ні вві що не вірить, ні на що не сподівається, від усього очікує та у всьому бачить лише погане, небезпечне». Меланхолік характеризується Я. Стреляу: "Людина з високою чутливістю та малою реактивністю. Підвищена чутливість при великій інертності приводить до того, що незначний привід може викликати в нього сльози, він надмірно вразливий, хворобливо чутливий. Міміка й рухи його невиразні, голос тихий, рухи бідні. Зазвичай невпевнений у собі, боязкий, найменші труднощі змушують його опускати руки. Він не енергійний, не наполегливий, легко втомлюється й малопрацездатний. Йому притаманна легко розпорошувана й нестійка увага, вповільнений темп усіх психічних процесів. Більшість меланхоліків — інтроверти. Він сором'язливий, нерішучий, боязкий. Однак у спокійному, звичному для нього оточенні меланхолік може успішно справлятися з життєвими задачами.	Здібності — індивідуально стійкі психічні властивості людини, що визначають її успіхи в різних видах діяльності. Задатки — це потенційні можливості, що виявляються в діяльності, яка не може існувати без них.   Кожна здібність становить складну синтетичну якість людини, в якій поєднуються окремі психічні властивості: чутливість, спостережливість, особливості пам'яті, уяви, мислення і т.д.   Виділяють: загальні здібності, які включають ті, якими визначаються успіхи людини в видах основної діяльності; спеціальні здібності, які сприяють успіхам людини в специфічних видах діяльності.   Важливим фактором розвитку здібностей є стійкі спеціальні інтереси до вивчення змісту якоїсь галузі людської діяльності.   Найчастіше виділяють такі види здібностей: навчальні та творчі; розумові та спеціальні; математичні; конструкторсько-технічні музичні; літературні; художньо-зображувальні; фізичні; унікальні (парапсихологічні, у швидкій лічбі, запам'ятовуванні тощо).	Характер - це система стійких індивідуальних властивостей людини, що формуються і виявляються в діяльності, спілкуванні та зумовлюють типові для неї способи поведінки й емоційного реагування. Слід розрізняти соціальний та індивідуальний характери. Соціальний характер - це сукупність суттєвих ознак, властивих певній групі людей і зумовлених суспільними умовами. Соціальний характер залежить від системи цінностей, що панують у суспільстві, відображає ідеали і цінності певної епохи та відзначається певною культурно-історичною динамічністю. Індивідуальний характер - це сукупність властивостей, якими люди, що живуть в одній культурі, відрізняються між собою. С. Л. Рубінштейн визначав характер як сукупність генералішй них мотивів у структурі особистості. Генералізовані мотиви е усталеними, узагальненими, домінуючими, вони визначають орієнтації на певні дії, що забезпечують захист" підтримку та розвиток власної особистості. Відповідно до цих орієнтацій, сучасні психологи виділяють такі типи характерів: егоцентричний (орієнтований на власні цілі, завдання), аллоцентричний (спрямований на задоволення, потреб, захист інтересів інших людей), соціоцентричний (надання переваг цілям соціальних груп, суспільних закладів), альтруїстичний (відмова від власних цілей і завдань заради досягнення чужих). Тип характеру - це наявність в індивідуальному характері людини сукупності рис, спільних для певної групи людей. Типовими рисами називають психологічні особливості, що є спільними для певної групи людей і водночас є показовими, дозволяють виділити цю групу людей серед інших.

 

Завдання №2

Вік дитини слід розглядати не як суму прожитого часу, її років, місяців, а як певну епоху, цикл або ступінь розвитку, відносно замкнений період, у якому відбиваються процеси і закони розвитку. Кожному етапу розвитку дитини характерні певні умови, вимоги, особливості стосунків з оточуючими людьми, рівень психологічної струкіури особистості, рівень розвитку її знань і мислення, сукупність певних фізіологічних особливостей.

 

Згодом виникає закономірний зв'язок між навчанням, вихованням та врахуванням вікових особливостей дитини. Вікова періодизація — поділ цілісного життєвого циклу людини на вікові відрізки (періоди), що вимірюються роками. Вікова психологія і фізіологія спільно розглядають вікову періодизацію дитини:

 

§ від народження до 10 днів — новонароджений;

 

§ від 10 днів до 1 року — немовля;

 

§ від 1 року до 3 років — переддошкільник;

 

§ від 3 до 6(7) років — дошкільний (3—4 роки — молодший, 4—5 років — середній, 5—б — старший);

 

§ від 6(7) до 11 років — молодший школяр;

 

§ від 11 до 15 років — підліток;

 

§ від 15 до 17 років — ранній юнак.

 

Межі вікових періодів відносно рухливі, тому що природний фонд дітей і виховний вплив на них різні.

 

Кожній віковій групі властиві певні анатомо-фізіологічні, психічні та соціальні властивості, які називаються віковими особливостями.

 

Молодший шкільний вік. Важливим показником готовності дитини до навчання є звичка до розумових зусиль, зосередженість у роботі, вміння слухати вчителя і виконувати його вказівки. Пізнавальна діяльність молодших школярів, як правило, проходить у процесі навчання. Пам'ять молодших школярів наочно-образна. Мислення розвивається в них від емоційно-образного до образно-логічного.

 

Підлітковий вік. Проходить бурхливий ріст і розвиток всього організму. Статеве дозрівання вносить нові переживання і думки в їхнє життя. Сприймання перебуває в стадії становлення, тому якість його різна. Поліпшується продуктивність і зростає якість пам'яті. Підліткові властиве розмаїття інтересів. Значне місце в його житті відіграють різні форми спілкування, велике прагнення до дружнього спілкування. Необхідна диференціація в організації життя хлопців і дівчат. Наприкінці періоду перед учнями реально вимальовується завдання вибору професії.

 

 

Юнацький вік. Це період формування світогляду, самосвідомості, характеру і життєвого самовизначення. Пізнавальна діяльність сприяє формуванню світогляду. Пам'ять старшокласників характеризується зрілістю. Мислення здатне абстрагувати й узагальнювати навчальний матеріал. Мова збагачується науковими термінами, стає виразною і точною. Уперше старшокласники переживають почуття кохання. У них стають стійкими професійні інтереси. Прагнення до самовиховання стає рисою особистості.

 

У кожній віковій групі є значні індивідуальні відмінності, які визначаються природними задатками, різними життєвими умовами і вихованням дитини. Ці особливості називаються індивідуальними.

 

Від педагогіки залежить відповідний віковим особливостям набір типів навчально-виховних закладів (дитячий комбінат, дитячий садок, початкова (1—4 кл.), основна (5—9 кл.), старша середня школа (10—11 кл.), гімназія (5—11 кл.), ліцей (8—11 кл.), а також пристосована до віку організація навчально-виховного процесу в кожному з цих закладів.

 

У процесі виховання існує суб'єктно-об'єктний підхід, який спирається на філософські тлумачення цих понять.

4. Роль діяльності, активності та спілкування в розвитку особистості

 

Суб'єкт — це той, хто проводить активну діяльність щодо об'єкта. У педагогіці суб'єктом є педагог, який проводить активну роботу з виховання учнів як своїх об'єктів. Тепер набуває поширення диференціація та індивідуалізація виховання, щоб перетворити об'єкт на суб'єкт виховного процесу.

 

Об'єкт — це той, хто протистоїть суб'єкту в його діяльності. У навчальній і пізнавальній діяльності об'єктом є той матеріал, що вивчається або досліджується.

 

У педагогіці об'єктом для вчителя є учень, який сидить на уроці, слухає вчителя, виконує вправи в класі та домашні завдання.

 

Сучасна демократична система виховання не обмежу ється пасивною роллю учня. Відбувається постійний пошук джерел творчості вчителя, підвищення ролі суб'єкта в навчально-виховному процесі, а також шляхів перетворення учня з об'єкта на суб'єкт самовиховання чи перевиховання (коли воно потрібне).

 

Діяльність — важлива форма вияву активного ставлення людини до навколишньої дійсності.

 

На анатомо-фізіологічний, психічний і соціальний розвиток особистості впливають такі види діяльності: ігрова, навчальна, трудова, творча, спортивна, художня, громадська, а також праця із самообслуговування.

 

Спілкування — один з універсальних способів вияву групової форми буття людей. Спілкування буває таких видів: особистість-особистість, особистість-група, особистість-колектив, група-група, група-колектив. За змістом воно може бути ділове (формальне) і особисте (неформальне).

 

Важливою умовою розвитку і нормування особистості є вияв нею активності в цьому процесі. Активність може виявлятися в діях, у пізнанні навколишньої дійсності, у спілкуванні, у впливі на оточення, у впливі на самого себе (у самовихованні).

 

• Слово "активність" походить від латинського і означає діяльний, енергійний, ініціативний. Активна людина прагне до живої участі у всьому. У словнику Даля є доповнення до визначення активності: "Активний діяльний, діючий, живий, життєвий, не задубілий, не мертвий". Отже, активність визначається через діяльність. Цих два поняття вченими часто ототожнюються. Активність — не природжена риса, вона може змінюватися з розвитком особистості, зміною соціального середовища. Біологічна активність є передумовою для соціальної. В. О. Сухомлинський вважав, що активність людини свідчить про її переконаність. Поняття активності складне. З точки зору біології — це пристосування до навколишнього середовища, фізіології — це регулятивна функція мозку, психології — зміна поведінки і своїх психічних властивостей, гносеології — діяльне пізнання, педагогіки — це риса людини, яка виявляється в готовності, у прагненні до самостійної діяльності, а також у якості здійснення діяльності та виборі оптимальних шляхів для досягнення мети.

 

Внутрішніми стимулами активності є потреби, інтереси особистості. Потреба — джерело активності. Де немає потреби, не може бути мови про активність.

 

Мета як закон визначає засоби і характер дій людини, бо будь-яка діяльність є реалізацією мети. Велике значення в реалізації мети мають мотиви діяльності — внутрішні збудники, а також інтереси — орієнтація на зв'язки з дійсністю. Активність пов'язана з волею, вольовими діями, тобто усвідомленням досягнення мети. Отже, активність — це певний психологічний стан, який зумовлений потребами, мотивами, інтересами. Пасивної діяльності не буває, буває пасивний стан людини.

 

Активність буває громадянська, пізнавальна, трудова. Завдання вчителя — збудити у своїх вихованців допитливість, інтерес.

 

Є різні рівні активності:

 

§ потенційна активність — готовність і прагнення до діяльності;

 

§ вищий рівень активності — реалізована активність — це енергійна, інтенсивна, ініціативна, самостійна, творча діяльність. Така активність має ситуативний, епізодичний характер, швидко гасне;

 

§ висока активність — спрямована, системна, на основі комплексу потреб, інтересів, ідеалів. Спрямованість особи — це єдність психічного і соціального. Потрібно формувати в учнів спрямованість у головних видах діяльності, усвідомлення себе як творчої особистості, здатної правильно діяти в нестандартних ситуаціях, оцінці та виборі варіантів рішень, захисті творчих проектів.

 

Науковці у своїх дослідженнях встановили етапи формування "активності:

 

1. Діагносту вальний (визначення та аналіз рівня активності).

 

2. Формувальний (оволодіння вміннями і готовність до творчості).

 

3. Підсумково-корекційний (визначення готовності до самонавчання, самовиховання, життя і діяльності) та коригування програми вдосконалення активності.

 

Методи формування активності: теоретичні і практичні — включення в діяльність. Стимулювання, мотивація, емоційність методики навчання і виховання, заохочення — теоретичні методи. Практичні: включення дітей у діяльність (ігрову, навчальну, самообслуговуючу, громадсько-корисну, продуктивну, творчу) як цілісність — якісність. Наприклад, КТС (колективні творчі справи) за А. Макаренком, В. Сухомлинським та І. Івановим мають б стадій, на кожній з яких є можливість удосконалювати активність:

 

1 стадія — стартовий збір, на якому учні вирішують, що проводити, коли, де, для чого.

 

2 стадія — планування КТС, коли клас розбивається на мікрогрупи, враховується ініціатива кожного. Усі беруть участь у плануванні, для цього створюються консульт-пункти тощо.

 

3 стадія. — підготовка до КТС, усі беруть участь.

 

4 стадія — проведення, усі беруть участь.

 

5 стадія — збір-вогник, підбиття підсумків: що вдалося, а що ні.

 

6 стадія — плани на майбутнє.

 

Як бачимо, на всіх стадіях КТС враховується ініціатива, активність і діяльність учнів.

 

Завдання №3

Назва КТС	«Правове життя сучасної України»
Вік та кількість учасників	15-18 років
Термін та місце проведення	Проводимо тиждень права 01.05.2014 – 08.05.2014р
Мета	• Показати практичне застосування закону; • Ознайомити з законодавством різних галузей українського законодавства; • Розглянути проблемні питання різних галузей права України; • Показати способи врегулювання проблемних питань; • Розвивати навички самостійної роботи учнів з українським законодавством; • Виховувати колективізм, вміння працювати в команді.
План проведення	Вступне слово. Показ презентації вчителя. Захист робіт учнів, виконаних у формі презентації та паралельно учні доповідають свої роботи. 4. Підведення підсумків роботи.
Спосіб оцінювання КТС	Роботи оцінюються за 12ти бальною шкалою.

Завдання №4

Ведучий.

Добрий День! Ми раді вітати всіх вас у нашому залі, на нашому КВК. Сьогоднішня наша зустріч присвячена правознавству і називається вона «Право у нашо­му житті».

Дозвольте представити вам членів журі:

 

.....................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................

.....................................................................................................................................................

 

Рахункова комісія....................................................................................................................

 

Зараз запрошую на сцену команди для привітання. (Вихід команд)

 

Команда:

 

9 –А класу – капітан –

 

9 – Б класу – – капітан –

 

10 – А класу – – капітан -

 

10 – Б класу - – капітан -

 

Прошу команди зайняти свої місця на гральному майданчику.

(Учасники турніру займають свої місця.)

 

1-й конкурс «Візитка»

 

В конкурс входить: назва команди, девіз, емблема, форма, вітання. Максимальна кількість балів – 5.

 

(Оцінки журі)

 

2-й конкурс-розминка. Юридичний марафон.

 

Вам необхідно по черзі відповісти на 10 запитань. Часу на роздуми немає. Кожна правильна відповідь оцінюється в 1 бал.

Після конкурсу журі підраховує та оголошує кількість балів кожного учасника.

 

Запитання для учнів 9 класу.

1.Здатність особи своїми діями здійснювати права та обов'язки. (Дієздатність.)

2.Гімназія та школа — це юридична чи фізична особа? (Юридична.)

3.Адміністративне правопорушення —- це проступок чи злочин?'(Про­ступок.)

4.Стихійне лихо — це юридична дія чи подія? (Подія.)

5. Соціальні відносини, що регулюються нормами права, (Правовідносини.)

6.Правила поведінки, що встановлює церква для віруючих. (Релігійні норми.)

7.Нормативні акти правотворчих органів, що видаються на основі зако­ну. (Підзаконні.)

8.Держава, у якій забезпечені охорона та захист основних прав людини. (Правова держава.)

9.Як кваліфікуються дії, учинені з метою захисту інтересів прав осо­би, що захищається шляхом завдання шкоди тому, хто робить замах, якщо такі дії були обумовлені необхідністю негайного запобігання замаху на життя? (Необхідна оборона.)

10. Захист суверенітету та незалежності належить до зовнішніх чи внут­рішніх функцій держави? (Зовнішніх.)

11.Здатність особи, групи людей, держави нав'язувати свою волю іншим людям. (Влада.)

12. Закріплена в законодавстві здатність особи мати юридичні трава і не­сти юридичні обов'язки. (Правоздатність.)

13. Яка відповідальність настає в разі завдання матеріальних збитків? (Матеріальна.)

14.Федерація — це форма правління чи державного... Що далі? (Ус­трою.)

15.Як називаються дії, учинені для усунення небезпеки, що загрожує інтересам держави, суспільства, особи, якщо ця небезпека не могла бути усунена іншими засобами й заподіяна шкода менша; ніж відвернута. (Крайня необхідність.)

16.Нормативні акти, щостосуються конкретного випадку, особи. (Індиві­дуальні.)

17.Чи настає відповідальність за правопорушення, скоєне через необе­режність? (Так.)

18.Конституційний принцип, за яким особа не вважається винною, доки її вина не буде доведена. (Презумпція невинуватості.)

19.Що регулює найбільш важливі суспільні відносини — норми права чи моралі?(Права.)

20.Як називаються закони, що вносять зміни та доповнення до Конституції? (Конституційні.)

21. Кожна людина від народження є фізичною чи юридичною особою? {Фізичною.)

22.Особливо небезпечний вид правопорушення. (Злочин.)

23.Будь-яке суспільне небезпечне протиправне, винне діяння чи без­діяльність, що спричиняє юридичну відповідальність. (Правопору­шення.)

24.Особа, що вчинила правопорушення. (Правопорушник.)

25. Спосіб систематизації законодавства, унаслідок чого створюються ко­декси. (Кодифікація.)

26.Норматйвно-правовий акт вищого законодавчого органу влади, що приймається в особливому порядку. (Закон.).

27.Способи зовнішнього вираження та закріплення юридичних норм. (Джерела, форми права.)

28. Монархія належить до форм правління чи форм політичного режиму? (Правління.)

29.Яка влада здійснює в державі правосуддя? (Судова.)

30.Упорядкування чинних нормативних актів, приведення юридичних норм у єдину систему. (Систематизація.)

3І.Як називається основний міжнародний документ про прайа дитини? (Конвенція про права дитини.)

32. Чи є ознакою держави наявність податкової системи? (Так.)

З3.Яка галузь права регулює стосунки між дітьми та батьками? (Сімейна.)

34.Біпатриди — це особи без громадянства чи з подвійним громадянс­твом (Особи з подвійним громадянством.)

35.Хто в Україні очолює виконавчу владу? (Кабінет Міністрів.)

36.Що має більшу суспільну небезпеку — злочин чи проступок? (Злочин.)

37.Яким є мінімальний вік призову на військову службу? (18років.)

38.Скільки областей в Україні? (24.)

39.Учинення правопорушення у стані алкогольного сп'яніння пом'як­шуєчи обтяжує вину? (Обтяжує.)

40. Який вид відповідальності настає за порушення трудової дисципліни? (Дисциплінарна.)

41.Основний Закон держави. (Конституція.)

42.Система загальнообов'язкових правил поведінки людей, що встанов­лені й охороняються державою. (Право.)

43.Україна — демократична чи недемократична держава? (Демократична.)

1.Як називається служба для громадян, що за релігійними переконан­нями це можуть проходити військову службу? (Альтернативна.)

45.У якому році Україна стала незалежною державою? (У 1991 р.)

46.Апатрид — особа без громадянства чи з подвійним громадянством? (Без громадянства)

47.Кримінальна відповідальність настає за проступок чи злочин? (За злочин.)

48.Із якого віку людина може брати участь у виборах? (Із 18 років.)

49. Які міста в Україні мають спеціальний статус? (Київ, Севастополь.)
50.Хто в Україні здійснює законодавчу владу? (Верховна Рада.)

5І.Як називається основний міжнародний документ, що захищає права

людини? (Загальна декларація прав людини.)

52.Яка галузь права регулює майнові та деякі немайнові відносини? (Цивільне право.)

53.Особи, що мають стійкий правовий зв'язок із певною державою? (Гро­мадяни.)

54.Хто в Україні є головою держави? (Президент.)

55.Назвіть мінімальний вік, із якого настає кримінальна відповідаль­ність (1 4 років.)

56.Який вид відповідальності настає за порушення правил для пішоходів? (Адміністративна.)

57.Хто здійснює правосуддя в Збройних Силах України? (Військовий суд.)

58.Усенародне голосування з важливих питань загальнодержавного і місцевого значення. (Референдум.)

59. Особа, що вчинила злочин, — суб'єкт чи об'єкт злочину? (Суб'єкт.)
60.Право автора на опублікування, поширення твору під своїм ім'ям, псевдонімом чи анонімно. (Авторське.)

61. Коли відзначається День юриста? (8 жовтня.)

62.Угода двох або більше сторін, спрямована на встановлення, зміну чи припинення цивільних прав чи обов'язків. (Договір.)

63.Мінімальний вік вступу до шлюбу жінок в Україні. (18років.)

64.Яка галузь Права рюгулює відносини пов'язані із забрудненням ат­мосфери? (Екологічне право.)

65.Хто очолює Кабінет Міністрів України? (Прем'єр-міністр.)

66.Як називаються особи, яким не виповнилося 18 років? (Неповнолітні.)

67. Що таке державний Герб, Гімн, Прапор? (Державні символи.)

68.Чи можуть брати участь у виборах негромадяни України? (Ні.)

69. Який вид відповідальності настає за ухилення від військової служби?(Кримінальна.)

70.Чи можна виносити на референдум питання прийняття бюджету? (Ні.)

71.Коли відзначається День прав людини? (10 грудня.)

72.Як називається вид уго1ди,.У якій беруть участь дві чи більше сторін? (Багатостороння.)

7З.Чи можна в шлюбі мати роздільне майно? (Так.)

74,Назвіть основний закон, що регулює правовідносини в освіті. (Закон«Про освіту».)

75. Хто автор музики Державного Гімну України? (М. Вербицький.)

7 6.Служба в Збройних силах України — право чи обов'язок?. (І те, й інше.)

77. Чи можна на референдум виносити питання внесення змін до Консти­туції України? (Гак.)

78.Чи потрібна згода батьків нареченої для укладання шлюбу? (НІ.)

79. Як називається запізнення на роботу без поважної причини більше ніж на три години? (Прогул.)

80.Яка відповідальність настає за порушення правил рибальства? (Ад­міністративна.)

81.Коли відзначається День Конституції України? (28 червня.)

82.Назвіть найвищу виборну посаду в Україні. (Президент.)

83. Який вид відповідальності настає за втягнення в злочинну діяльність неповнолітніх? (Кримінальна.)

84.Мінімальний вік вступу до шлюбу чоловіків. (18років.)

85.Який вигляд має Державний Герб України? (Тризуб,)

86.Яким є термін служби в Збройних силах України? (1 рік.)

87. До якого органу треба звертатися од порушенні прав людини?(Суд.)

88.Як називається письмовий трудовий договір, що укладається на певний термін? (Контракт)

89. Чи можна позбавити громадянства особу, що вчинила тяжкий зло­чин? (Ні)

90.Сукупність усіх нормативно-правових актів, шр діють у певній державі. (Законодавство.)

(Слово журі)

 

Конкурс 3. Юридична консультація.

 

Уявіть, Що ваша мрія здійснилася, і ви вже юристи. Зараз до вас при­йдуть громадяни, щоб отримали правову допомогу. Вам необхідно надати юридичну консультацію з певного юридичного факту.

Повна правильна від­повідь — 5 балів. За доповнення до відповідівіді - 1 бал.

 

 

Ситуації для учнів.

 

1.Жінка в магазині втратила свідомість і, упавши, розбила вітрину. Ад­міністрація магазину вимагає від жінки відшкодування збитків. (Кон­сультація для жінки: немає вини — правопорушення не скоєне.)

2.Хлопець, бажаючи похизуватися своєю силою, підняв подругу на руки і за її згодою тримав за огорожею балкона. Хлопець не втримав дівчину, і вона впала, з 5 поверху, унаслідок чого дістала складні переломи. Було порушено кримінальну справу. (Консульпіація для хлопця: скоєний злочин через необережність.)

3. Громадянин К. їхав на власній машині з роботи додому. Його зупинила група людей і попросили відвезти до лікарні пораненого хлопця. Він відмовився, оскільки дуже поспішав. Друзі пораненого відібрали в нього марину й повезли хлопця до лікарні. Громадянин К. звернувся до міліції про викрадення автомобіля. (Консультація для громадянина: крайня необхідність, можливе відшкодування вартості бензину.)

4. Громадянин Д. дав у борг своєму товаришеві 2000 грн, які той по­обіцяв повернути через місяць. Проте у визначений час товариш не з'явився. Після нагадування про борг вія повертати гроші відмовився. (Консультація для Громадянина Д.: треба звернутися до суду. Проте, якщо не була оформлена відповідна розписка й немає свідків угоди,) повернути борг майже неможливо.)

5.Покупець кілька днів тому придбав у магазині фотоапарат. Він вия­вився неякісним. (Консультація для покупця: звернутися до магази­ну, якщо є чек про придбання фотоапарату, і вимагати повернення грошей чи обміну товару на якісний. У разі відмови магазину — звер­нутися до суду.)

6.Після смерті громадянина В. у нього залишилося майно на 10 000 грн.
Про своє бажання отримати це майно заявили І 2-річна донька померлого, 83-річна мати та брат померлого (40 років). (Консультація для брата: він не отримає спадщину, оскільки є спадкоємці першої черги ~ неповнолітня донька та стара мати.)

7. 17-літній юнак улаштувався на роботу. Ніяких пільг на роботі він не отримав. (Консультація для юнака: адміністрація не права:робочий тиждень — 36 годин, відпустка — календарний місяць, заборона ніч­них змін, позаурочноїроботи, шкідливого виробництва.)

8. Робітник проспав і запізнився на робочу зміну на 3 ґод і 5 хв. Він поп­росив вибачення в бригадира, проте його звільнили з роботи. (Кон­сультація для робітника: прогул — підстава для звільнення.)

9. На підприємстві відбувається скорочення штату працівників. Брига­дир запропонував своїм працівникам написати у зв'язку з цим заяву про звільнення за власним бажанням. (Консультація для робітни­ків: не писати заяву, оскільки в такому разі вони втратять статус робітників, що потрапили під скорочення штату, і матеріальне від­шкодування.)

10. Новопризначеному в приватну фірму роботодавець пояснив, що протягом двох років на відпустку він може не розраховувати, а потім матиме відпустку по три тижні на рік. Прокоментуйте це рішення. (Це порушення закону, відпустка має надаватися щорічно.)

 

Конкурс капітанів. «Я — кандидат у народні депутати України».

За 5- 7 хв. викласти основні ідеї своєї передвиборчої програми і переконати виборців проголосувати саме за вас. Поки капітани готуються..................

Конкурс вболівальників. (команди можуть готуватися до дом. завдання)

 

«Цифри від Феміди»

 

Юристи-професіонали повинні мати різнобічні знання, у тому числі — уміти швидко рахувати. За правильну відповідь команда, яку підтримує вболівальник, отримує 2 бали.

 

Розминка

 

1. Кількість областей вУкраїні.

2. Шлюбний вік для жінок.

3. Термін повноважень депутатів Верховної Ради України.

4. Пенсійний вік для жінок.

5. Кількість депутатів Верховної Ради Укріїни.

6. Шлюбний вік для чоловіків.

7. З якого віку настає кримінальна відповідальність?

8. Термін, на який обирають Президента України.

9. Вік, з якого громадяни мають право брати участь у виборах.

10. Вік, коли громадяни отримують паспорт.

11. Пенсійний вік для чоловіків.

Юридичний рахунок.

Завдання

Мінімальний вік участі громадян у виборах + Вік отримання паспорта громадянином - Вік повної дієздатності - Вік мінімальної* дієздатності + Вік настання правоздатності особи = (18 + 16 - 18 - 15 + 0 = 1.)

Завдання.

Мінімальний вік Президента України - Мінімальний вік, кандидата до Верховної Ради - Максимальний термін повноважень Президента + Термін повноважень депутата Верховної Ради (один) + Мінімальний тірмін прожи­вання на території України для обрання президентом = (35 - 21 - 10 + 4 + 10 =18.)

Завдання

Робочий час для осіб віком від 16 до 18 років — Вік повної адміністра­тивної відповідальності — Вік повної кримінальної відповідальності + Вік кримінальної відповідальності за особливо тяжкі злочини — Вік часткової адміністративної відповідальності = (36 - 18 - 16 + 14 - 16 = 0.)

 

Конкурс. Домашнє завдання

Тема домашнього завдання пов ' язана з Сімейним Кодексом. Музичний конкурс «Мама, тато і я – щасліва сім ' я».

 

Конкурс від журі. Юридичний семафор.

 

Кожна правильна відповідь оцінюється в 1 бал.

 

 

Установити види юридичної відповідальності.

 

1.Керування автомобілем у нетверезому стані. (Адміністративна.)

2.Невчасна поставка молокопродуктів у магазин. (Цивільно-правова.)

3.Несплата комунальних послуг. (Адміністративна.)

4. Поява на роботі в нетверезому стані. (Дисциплінарна.)

5.Пошкодження бібліотечної книги. (Матеріальна.)

6. Крадіжка державного майна. (Кримінальна.)

7. Продаж наркотичних засобів. (Кримінальна.)

8. Безквитковий проїзд у транспорті. (Адміністративна.)

9. Запізнення на урок. (Дисциплінарна.)

10.Пошкодження парти в школі. (Матеріальна.)

 

Установити види прав людини.

 

1. Право на працю. {Соціально-економічні.)

2. Право на користування досягненнями національної культури. (Куль­турні.)

3. Право на участь у виборах. (Політичні.)

4.Право на відпочинок. (Соціально-економічні.)

5.Право на життя. (Особисті.)

6.Право на громадянство. (Політичні.)

7. Право на підприємницьку діяльність. (Соціально-економічні.)

8. Право на безпечне довкілля. (Екологічні.)

9. Право на повагу до гідності. (Особисті.)

10.Право на житло. (Соціально-економічні.)

 

Установити назви правоохоронних органів. Куди звернутися в певних ситуаціях?

1. Ви стали свідком ДТП. (До міліції.)

2. Вашого батька звільнили з роботи, а він уважає це незаконним і хоче отримати консультацію. (До адвокатури.)

3. Вашого друга затримали працівники міліції і, як він стверджує, поби­ли. (До прокуратури.)

4. Вашого родича звинувачують у злочині. (До адвокатури.)

5.Прийшовши додому, ви виявили, що двері вашого будинку зламані. (До міліції.)

6. Ваші батьки укладають угоду та хочуть перевірити її законність. (До адвокатури,)

7. Ви почули в сусідньому будинку постріли та крики. (До міліції.)

8. Ваш знайомий був викликаний як свідок злочину, і з ним щубо пово­дилися. (До прокуратури.)

9. Ви знайщли в себе на городі невідомий металевий предмет, схожий на снаряд. (До міліції.)

 

 

Далі відбувається підбиття підсумків гри та нагородження переможців.

Слово журі.

Самостійна робота № 5

Завдання №1

Звичайно, творчість неможлива без закріплення і розвитку тих цінностей, які даровані людині при народженні. Розвивати творчі здібності можна по-різному. Окремі учні (обдаровані) переважно самостійно тренують свої задатки, щоб розвинути їх у здібності, і удосконалюють свої здібності, щоб вони стали творчими. Але для розвитку творчих здібностей більшості школярів важливою є саме роль учителя. "Завдання педагога - управляти процесами творчого пошуку, йдучи від простого до складного: створювати ситуації, що сприяють творчій активності та спрямованості школяра, розвивати його уяву, асоціативне мислення, здатність розуміти закономірності, прагнення постійно вдосконалюватися, розв'язувати дедалі складніші творчі завдання"

 

Можна визначити такі підходи до керівництва творчою діяльністю:

1) оволодіння алгоритмами творчого процесу й побудова відповідних моделей різноманітних творчих рішень;

2) створення найсприятливіших умов для творчості.

 

Ураховуючи специфічну природу творчості, вважаю, що учитель свою роботу повинен здійснювати у двох напрямках:

 

1. Виявлення і спланований розвиток творчих здібностей.

У цьому напрямку процес розвитку творчих здібностей учнів здійснюється поетапно.

 

Таких етапів можна виділити три:

 

а) початковий, на якому здійснюється аналіз уривків класичної літератури (виявити та визначити роль найрізноманітніших художніх засобів);

 

б) проміжний, на якому пропонуються творчі завдання на основі поданих зразків (дописати, завершити, дібрати тощо);

 

в) творчий (побудова художнього тексту).

 

2. Створення «нестандартних ситуацій»

З метою активізації прихованих творчих здібностей, закладених у кожній дитині від народження. Відомо, що здібності й нахили до творчості можна розвинути, поставивши учня в певні складні умови, за яких він буде вимушений, самостійно щось створити. Такими умовами може бути контрольна робота (навіть учні, які вважали, що не мають творчих здібностей, за 15-20 хвилин під час контрольної роботи творили шед<