Беседа как метод обучения техн.и тд стр.18

+15.работа с учебником на уроках технолгии.работа с чертежами и инструкционными картами.

Практические методы проведения техн.методика проведения опытов.стр.19

Проектная деятельность учащихся по техн.последовательность работы над проектом.

Стр.25-29

Организация проектной деятельности младших школьников на уроках техн.

Стр.25.

Успешная реализация технологии проектного обучения возможна при условии целенаправленного создания мною благоприятных условий для учащихся:
- предоставляю школьникам возможность выбрать тему проекта, а также индивидуально или совместно с друзьями планировать работу, реализовывать свой проект;
- организую распределение ролей и функций в группе;
- способствую появлению поисковой активности учащихся в ходе исследовательской деятельности, когда существует лишь приблизительное представление об ожидаемом результате;
- поддерживаю и поощряю использование учащимися различных направлений поиска информации поиска информации, различных методов исследования,
- консультирую учащихся на всех этапах работы,
- организую подведение итогов на промежуточных этапах;
- предоставляю школьникам возможность для самооценки выполненных ими проектов и работы над ними;
- организую праздничную по форме и серьёзную по содержанию презентацию всеми учащимися проекта их образовательных продуктов.

Формирование чертежно графической грамоты у младших школьников.использование технической документации на ур.техн.

Компьютеры

20.сущность и…содержание дизайнерского образования.дизайн как вид деятельности.основные правила дизайна

Диза́йн 0%A2%D0%B2%D0%BE%D1%80%D1%87%D0%B5%D1%81%D0%BA%D0%B0%D1%8F_%D0%B4%D0%B5%D1%8F%D1%82%D0%B5%D0%BB%D1%8C%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C"творческая деятельность, целью которой является определение формальных качеств 0%9F%D1%80%D0%BE%D0%BC%D1%8B%D1%88%D0%BB%D0%B5%D0%BD%D0%BD%D0%BE%D1%81%D1%82%D1%8C"промышленных 0%98%D0%B7%D0%B4%D0%B5%D0%BB%D0%B8%D0%B5"изделий. Дизайн-образование – это особое качество и тип образованности, в результате которого происходит воспитание проектно – мыслящего человека в какой бы сфере социальной практики он ни действовал – образовании, науке, культуре, производстве, бытовой сфере и т.д. Дизайн-образование есть системная форма организации культуротворческой среды в образовательном учреждении, обществе и государстве. Проектируя новое образование, важно не упустить из виду проектность как содержание образования, как особый универсальный тип и культуру мышления, которая должна воспроизводиться в сфере образованияЗадачи формирования новой школы призван решать дизайнер-педагог, педагогическая деятельность которого направлена на образовательную деятельность в направлении развития и воспитания проектно-образного мышления, системного восприятия окружающего мира, творческого преобразования действительности для нужд человека, а также на формотворческую роль преобразования образовательного пространства школы. Создание многоуровневой непрерывной системы дизайн-образования предполагает включение в нее подготовку педагога в области дизайна для дошкольных образовательных учреждений и начальной общеобразовательной школы. Проблема подготовки дизайнера-педагога для дошкольных образовательных учреждений и начальной школы пока не решается. Создание такой практики будет способствовать, с одной стороны – творческому осмыслению детьми окружающей среды с раннего детства, а с другой – как следствие, стремлению к творческому созиданию для людей. На наш взгляд это есть наиболее существенные компоненты, составляющие качество обучения.

Правила на фотке

+21.оборудывание кабинета,рабочего места учителя и учущихся.место для хранения…..переченб материалов и инстр…..

Средства обучения технологии младших школьников.

В настоящее время главными задачами учителя начальной школы является развитие у детей индивидуальных способностей, ключевых компетенций, умения видеть перспективу применения полученных знаний на практике, легко адаптироваться в современном мире, реализовать себя в будущем.Одним из путей решения этих вопросов является применение современных педагогических технологий в образовательном процессе, позволяющих разнообразить формы и средства обучения, повышать творческую активность учащихся. Любая технология обладает средствами, активизирующими деятельность учащихся, в некоторых же технологиях эти средства составляют главную идею и основу эффективности результатов.К таким технологиям можно отнести технологии развивающего обучения, включающие игровые технологии, технологии проблемного обучения, информационно-коммуникационные технологии и другие. В самых разных системах обучения игре отводится особое место. И определяется это тем, что игра очень созвучна природе ребёнка. Игровая деятельность младшего школьника - основной вид его деятельности от рождения и до наступления зрелости. Для младшего школьного возраста характерны яркость и непосредственность восприятия, лёгкость вхождения в образы. Дети легко вовлекаются в любую деятельность, особенно игровую. Для младшего школьника игра имеет исключительное значение: игра для них - учёба, игра для них - труд, игра для них - серьёзная форма воспитания. Прежде всего определим, в чем же заключается педагогический эффект игры. Во-первых, игра моделирует жизненные ситуации соревновательности. Во-вторых, создает условия для взаимодействия, взаимопомощи. В-третьих, сплачивает, рождает, хотя и временную, общность. В-четвертых, в кругу игры законы и нормы повседневной жизни не берутся в расчет. В-пятых, игра, хотя осуществляется в рамках правил, создает простор для фантазии, импровизации. В-шестых, игра полностью отвечает принципу единства познания и реакции. Наряду с удовольствием, наслаждением от самой игры, человек получает удовольствие от расширения своего кругозора, от умения воспользоваться своими знаниями и обогатиться знаниями других.В-седьмых, в игре можно проявить те свои положительные качества, которые в обыденной жизни не находят применения.

Также компьютеры и интерактивная доска.

+23.оборудывание кабинета технологии в начальной школе.

+24.требования к наглядно дидактическим материалам используемые на уроках технологии.требования к учебнику.

+25.КУЛЬТУРА И ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ УЧУЩИХСЯ.ИНСТРУМЕНТЫ И МАТЕРИАЛЫ ТЕХНОЛОГИИ.

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ВНЕУРОЧНОЙ РАБОТЫ ПО ТЕХНОЛОГИИ,ИХ СОДЕРЖАНИЕ.

Организация внеурочнойной работы по любому учебному предмету занимает важное место в образовательном процессе современной школы и направлена на решение таких задач, как расширение и углубление знаний учеников по учебным дисциплинам, привитие интереса к изучаемым наукам, развитие творческих способностей учащихся. К внеклассным мероприятиям, как правило, относят следующие виды занятий: кружковая работа, экскурсии, викторины, выставки, олимпиады, конкурсы, конференции, марафоны, КВНы, защиты проектов, проведение исследований классные часы и т.д. Разнообразие форм проведения внеурочных мероприятий представляет простор для проявления творчества как школьников. Использование современных информационно-коммуникационных технологий при проведении внеклассных мероприятий по предмету усиливает их образовательный эффект: возможность в период участия во внеурочном мероприятии содержательно общаться и соревноваться с ровесниками из школ других городов России способствует развитию у школьников информационной, коммуникативной культуры, а также развитию предметных компетентностей. Внеурочная работа в школе проводится в различных формах, среди которых важное место занимают факультативные занятия и кружки, призванные углублять информационные знания школьников, уже определивших основной круг своих учебных интересов. Учитывая, что потребность в специалистах-информатиках сейчас очень велика, необходимо формировать соответствующий интерес еще в школе Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на многие, интересующие детей вопросы. И тогда на помощь приходят внеклассные занятия. А если в них внедрить новые информационные технологии, то они в силу своей наглядности, красочности и простоты, принесут наибольший эффект и будут иметь еще большее значение в развитии и воспитании детей.
Исходя из задач, форм и содержания внеурочной деятельности, для ее реализации в качестве базовой рассматривается следующая организационная модель внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность может осуществляться через:-учебный план образовательного учреждения, -дополнительные образовательные программы самого общеобразовательного учреждения;- инновационную (экспериментальную) деятельность. Связующим звеном между урочной и внеурочной деятельностью учащихся выступают различные факультативы, участие обучающихся в конкурсах, фестивалях, научных конференциях.

 

цель внеурочной деятельности была направлена на создание условий для проявления и развития ребенком своих интересов на основе свободного выбора, постижения духовно-нравственных ценностей и культурных традиций.

Школа, исходя из имеющихся условий, стремилась создать такую инфраструктуру полезной занятости учащихся во второй половине дня, которая способствовала бы обеспечению удовлетворения их личных потребностей.