Цілому такий же статистичний розподіл характеристик досліджуваних об’єктів, як і генеральна сукупність, називається

A. Вибірка

B. Вибіркова сукупність

C. Імовірнісна вибірка

D. Репрезентативна вибірка

E. Квотна вибірка

 

Представницька частина об’єктів дослідження, котра має у

Цілому такий же статистичний розподіл характеристик досліджуваних об’єктів, як і генеральна сукупність, називається

A. Пропорційна вибірка

B. Вибіркова сукупністьC. Імовірнісна вибірка

D. Репрезентативна вибірка

E. Вибірка

 

Опитування, в якому джерелом отримання інформації є компетентні особи, професійні знання яких і життєвий досвід дозволяють зробити належні висновки, називається

A. Включене

B. Контрольоване

C. Правове

D. Експертне

E. Масове

 

Доступність для розуміння респондента; суттєвість; нейтральність постановки – це вимоги до

A. Опитування

B. Запитань в анкетах

C. Інтерв’ю

D. Спостереження

E. Аналізу документів

 

Питання, у шкалі якого поряд з переліком підказок (відповідей), пропонованих дослідником, респондентові надається можливість дати й свої варіанти відповіді, називається

D. Напіввідкрите

 

Питання, шкала якого включає вичерпний перелік пропонованих респондентові альтернатив, називається

E. Закрите

 

Питання, на яке респондент повинен сформулювати відповідь самостійно, називається

B. Відкрите

 

178.Відкрите питання – це

C. Питання, на яке респондент повинен сформулювати відповідь

самостійно

 

179.Закрите питання – це

A. Питання, шкала якого включає вичерпний перелік пропонованих

респондентові альтернатив

180.Напіввідкрите питання – це

D. Питання, у шкалі якого поряд з переліком підказок (відповідей), пропонованих дослідником, респондентові надається можливість дати й свої варіанти відповіді

 

Дослідження об’єкта, в процесі якого уявно чи реально створюються умови, необхідні та достатні для перевірки гіпотези про причинні зв’язки між дією фактора, на вивчення котрого і спрямоване дослідження, та характеристиками згаданого об’єкта, називається

E. Експеримент

 

Метод дослідження, який може бути контрольованим і неконтрольованим, називається

E. Експеримент

Метод дослідження, який може бути польовим і

Лабораторним, називається

E. Експеримент

Метод дослідження, який може бути паралельним і

Послідовним, називається

D. Експеримент

Метод дослідження, який може бути уявним і реальним,

Називається

A. Анкетування

B. Опитування

C. Контент-аналіз

D. Експеримент

E. Спостереження

Експеримент, в ході якого аналізується динаміка станів

Експериментального об’єкта до та після введення у дію експериментального фактору, називається

D. Послідовний

Експеримент, в ході якого висновки про характер і ступінь

Впливу експериментального фактору на об’єкт дослідження даються шляхом порівняння станів досліджуваного процесу в експериментальній і контрольній групах, називається

C. Паралельний

 

Експеримент, в ході якого аналізується інформація про реальні явища, а не самі явища, називається

A. Польовий

B. Лабораторний

C. Послідовний

D. Реальний

E. Уявний

 

Експеримент, у ході якого з характеристиками об’єкта

Дослідження взаємодіють одразу декілька експериментальних факторів, називається

D. Багатофакторний

 

Експеримент, при якому дослідник сам вводить у дію експериментальний фактор і виявляє міру його перетворюючої дії на об’єкт дослідження, називається

D. Контрольований

 

Експеримент, який проводиться у штучно створених умовах,

Називається

B. Лабораторний

 

Експеримент, при якому дослідник не втручається у хід подій, а лише спостерігає й аналізує природну ситуацію, в межах якої те чи інше явище може інтерпретуватися як експериментальний фактор, що здійснює певний вплив на об’єкт дослідження, називається

E. Неконтрольований

 

Експеримент, який полягає у практичному освоєнні реальної

дійсності шляхом її планомірної зміни, називається

A. Багатофакторний

B. Контрольований

C. Неконтрольований

D. Реальний

E. Уявний

 

Експеримент, який проводиться у природних (не штучних) умовах, називається

A. Польовий

B. Лабораторний

C. Багатофакторний

D. Контрольований

E. Неконтрольований

 

Уявно чи реально створені умови, необхідні та достатні для

Перевірки гіпотези про причинні зв’язки між дією фактора, на вивчення котрого спрямоване дослідження, та характеристиками об’єкта дослідження, називаються

A. Гіпотетичні

B. Прагматичні

C. Експериментальні

D. Лабораторні

E. Природні

 

Експеримент, у ході якого з характеристиками об’єкта дослідження взаємодіє лише один експериментальний фактор, називається

C. Однофакторний

 

Правовий експеримент – це

B. Експеримент, заснований, як правило, на методології послідовного

експерименту екс-постфактум

 

Різновид експерименту, який засновується, як правило, на

Методології послідовного експерименту екс-постфактум, при якому ситуація минулого є експериментальною, а юридичні норми, нормативно-правові акти чи інші правові явища – експериментальними факторами, називається

A. Правотворчий

 

Згідно з еволюційною теорією походження людини її розвиток

Був результатом процесу, що характеризувався

C. Випадковістю

 

Едвард Уїлсон є засновником такої науки як

D. Соціобіологія

 

Процес здобуття знань і навичок, внаслідок якого людина стає частиною суспільства – це

C. Соціалізація

Соціалізація – це

C. Процес здобуття знань і навичок, внаслідок якого людина стає частиною

суспільства

Стадіями соціалізації дитини є

B. Перцептивний розвиток

E. Розвиток соціальних реакцій

 

Стадіями ігрової активності дитини є

A. Паралельна активність

B. Гра на самоті

C. Сумісна гра

E. Асоціативна гра

 

Автором психоаналітичної теорії розвитку дитини є

D. З. Фрейд

 

Автором теорії розвитку несвідомого є

C. З. Фрейд

 

Автором теорії символічного інтеракціонізму є

D. Дж. Ґ. Мід

 

Автором теорії когнітивного розвитку є

A. Е. Кюблер-Росс

B. Ж. Піаже

C. М. Доналдсон

D. З. Фрейд

E. Дж. Ґ. Мід

 

Найвідомішу працю цього видатного вченого видали після

його смерті студенти

B. Ж. Піаже

 

З. Фрейд є автором теорії

B. Едіпового комплексу

C. Розвитку несвідомого

 

Дж. Ґ. Мід є автором теорії

A. Символічного інтеракціонізму

 

Ж. Піаже є автором теорії

C. Когнітивного розвитку

 

213. Автором поняття "едіповий комплекс" є

D. З. Фрейд

 

214. У цьому віці, на думку З. Фрейда, людина намагається подолати "едіповий комплекс"

D. 4-5 років

 

215. Успішне подолання людиною цього "етапу", на думку

З. Фрейда, є запорукою нормальних відносин з іншими людьми.

B. едіпового

 

Підданий критиці за те, що мало уваги приділяв психології жінки був

D. З. Фрейд

 

Дитина – це вимогливе створіння, наділене енергією, яку не

Може контролювати з огляду на свою безпорадність. Так вважав

C. З. Фрейд

 

218. Автором праці "Розум, "я" і суспільство" є

D. Дж. Ґ. Мід

 

Діти розвиваються, бо імітують чужу поведінку, зокрема, через гру. Так вважав

A. Ж. Піаже

 

Для теорії цього вченого особливе значення мають поняття

"я" та "мене"

D. Дж. Ґ. Мід

 

221. У теорії цього вченого розроблено поняття "узагальненого іншого"?

A. Ж. Піаже

B. М. Доналдсон

C. З. Фрейд

D. Дж. Ґ. Мід

E. Е. Уїлсон

 

У теоріях З. Фрейда та Дж. Ґ. Міда переломним у розвитку

Дитини є вік

A. 0-1 рік

B. 1-2 роки

C. 2-3 роки

D. 3-4 роки

E. 4-5 років

 

Дослідженням власне дитячої поведінки займався

A. Ж. Піаже

B. Е. Еванс-Прічард

C. З. Фрейд

D. Дж. Ґ. Мід

E. Е. Уїлсон

Цей вчений вважав, що діти поступово навчаються думати

Про себе та своє середовище

A. Е. Кюблер-Росс

B. Ж. Піаже

C. Е. Еванс-Прічард

D. З. Фрейд

E. Дж. Ґ. Мід

 

Етапи когнітивного розвитку дитини за вченням Ж. Піаже

A. Сенсоромоторний

C. Передоперативний

D. Конкретний оперативний

E. Формальний оперативний

 

Етапи когнітивного розвитку дитини за вченням Ж. Піаже

B. Сенсоромоторний

D. Передоперативний

E. Формальний оперативний

 

На цьому етапі когнітивного розвитку дитини згідно з теорією Ж. Піаже дитина опановує мову та навчається символічному зображенню

Предметів і образів

C. Передоперативний

 

На цьому етапі когнітивного розвитку дитини згідно з

Теорією Ж. Піаже дитина не відрізняє себе та думає, що речі існують тільки тоді, коли вона їх бачить

C. Передоперативний

 

Етапи когнітивного розвитку дитини, які згідно з вченням