Змістовий модуль 1. «Психодіагностика як наука»

Тема 1. Історія психодіагностики (22 год.)

Лекція 1. Витоки психодіагностики як науки (2 год.)

Передісторія психодіагностики. Ідея квантифікації психологічних спостережень. Психологічне тестування. Ф.Гальтон і вимірювання індивідуальних відмінностей. Розумові тести Дж. Кеттелла. Внесок А.Біне у вимірювання інтелекту. Ч.Спірмен і структура інтелекту.

Лекція 2. Розвиток психодіагностики у першій половині ХХ ст. (2 год.)

Розвиток психодіагностики у період з 1901 до кінця 1920-х р.р. Тестологічна криза. Розвиток психодіагностики з 1930-го до 1939 р. 1940-ті роки в історії психодіагностики. Особливості психодіагностичних розробок у 1950-ті роки.

 

Лекція 3. Розвиток психодіагностики у другій половині ХХ ст. (2 год.)

Розвиток психодіагностики у 1960-ті роки. Розвиток психодіагностики у 1970-ті роки. Розвиток психодіагностики у 1980-ті роки. Сучасні тенденції у розвитку психодіагностики.

Лекція 4. Тестування в освіті (2 год.)

Тестування в освіті в епоху середньовіччя. Дослідження Джорджа Фішера. Шкали Торндайка та його учнів. Сучасна класифікація освітніх тестів. Критеріально-орієнтовані методики.

 

Лекція 5. Психодіагностика у дореволюційній Росії та СРСР (2 год.)

Роботи Г.І. Россолімо та Ф.Є. Рибакова. Психологічний інститут Г.І. Челпанова. Дослідження Л.С. Виготського. Тестування та педологія. Постанова ЦКВКП(б) від 4 липня 1936 року. Критика діагностичних можливостей тестів у радянський період. Відродження психодіагностики у 70-ті роки ХХ ст. Дослідження Б.М.Теплова та В.Д. Небиліцина. Злиття текстологічного підходу з диференційно-психологічним. Сучасний стан вітчизняної психодіагностики.

Семінар 1. Витоки психодіагностики як науки.

План

1. Вплив френології на виникнення ранніх психодіагностичних концепцій.

2. Внесок Карла Пірсона у розвиток статистичних методів психодіагностики.

3. Ідеї Ф. Гальтона як передумова виникнення проективної техніки.

4. Вплив досліджень Арнольда Гезелла на створення інструментів оцінки дитячого інтелекту.

Семінар 2. Психодіагностика у ХХ ст.

План

1. Тести інтелекту на початку ХХ ст.

2. Тестологічна криза 20-х років ХХ ст.

3. Історія розробки та діагностичний принцип тесту Векслера.

4. Розвиток проективного підходу у роботах Г. Роршаха, Г. Мюррея, Л.Сонді.

6. Виникнення інструментів дослідження інтелектуальних та особистісних змін у психічно хворих.

Завдання для самостійної роботи (8 год.)

 

1. Підготуватись до дискусії у групі на тему “Розвиток уявлень про взаємодію інтелектуальних та особистісних факторів в історії психодіагностики”.

2. Підготувати аналітичну доповідь на тему “Світоглядна несумісність методологічних засад психодіагностики та комуністичної ідеології”.

Контрольні запитання та завдання

1. Охарактеризуйте історичні підходи до визначення індивідуально-психологічних відмінностей особистості?

2. В чому полягав внесок французької школи психіатрії (18 - 19 ст.) у диференціацію розумової відсталості від психічної хвороби?

3. Хто ввів у науку ідею вимірювання індивідуально-психологічних відмінностей?

4. У чому, за Гальтоном, полягає “закон регресії”?

5. Хто запропонував метод обчислення широко відомого нині показнику IQ?

6. Розкрийте евристичну цінність ідеї Ч. Спірмена щодо генерального фактору інтелекту.

7. Проведіть порівняльний аналіз класичної шкали Біне-Симона та її Стенфордської версії.

8. Охарактеризуйте історичні передумови появи групового тестування.

Проблемні теми для обговорення

1. “Розвиток уявлень про взаємодію інтелектуальних та особистісних факторів в історії психодіагностики”.

2. “Світоглядна несумісність методологічних засад психодіагностики та комуністичної ідеології”.

 

Рекомендована література [4, 6, 7, 8, 14, 21].

 

Тема 2. Предмет та структура психодіагностики (10 год.)

Лекція 1. Предмет та структура психодіагностики (2 год.)

Поняття психодіагностики. Предмет та структура психодіагностики. Психодіагностика та суміжні напрямки досліджень. Психодіагностичний метод та діагностичні підходи.

Семінар 3. Система «Метод-підхід-методика» (2 год.)

План

1. Специфіка об’єктивного підходу у психодіагностиці: переваги, недоліки, приклади методик.

2. Специфіка суб’єктивного підходу у психодіагностиці: переваги, недоліки, приклади методик.

3. Специфіка проективного підходу у психодіагностиці: переваги, недоліки, приклади методик.

Завдання для самостійної роботи (6 год.)

1. Підготуватись до дискусії у групі на тему “Методологічні парадокси об’єктивного підходу до оцінки індивідуально-психологічних відмінностей”.

Контрольні запитання та завдання

1. З ким пов’язують появу терміну «психодіагностика»?

2. Наведіть сучасне тлумачення предмету психодіагностики.

3. Окресліть прикладні галузі загальної психодіагностики.

4. Дайте порівняльну характеристику психодіагностиці та диференційній психології, психометрії, психологічній оцінці.

5. До яких підходів у психодіагностиці можна віднести тести інтелекту, особистісні опитувальники, дитячі малюнкові тести?

 

Проблемні теми для обговорення

1. “Методологічні парадокси об’єктивного підходу до оцінки індивідуально-психологічних відмінностей”.

Рекомендована література [4, 6, 7, 8, 11, 16].

 

Тема 3. Тест як провідний інструмент психодіагностики (12 год.)

 

Лекція 1. Поняття і види тестів (2 год.)

Етимологія терміну «тест». Класифікація тестів. Комп’ютеризовані та комп’ютерні тести. Об’єктивні особистісні тести.

Лекція 2. Психологічний діагноз (2 год.)

Медичне та психологічне тлумачення терміну «діагноз». Специфіка клініко-психологічного діагнозу. Функційний діагноз.Причини діагностичних помилок.

Семінар 4. Види тестів (2 год.)

План

1. Вербальні та практичні тести.

2. Групові та індивідуальні тести.

3. Тести здібностей, особистісні тести та тести окремих психічних функцій.

4. Тести швидкості та результативності.

5. Комп’ютеризовані та комп’ютерні тести.

Завдання для самостійної роботи (год.)

1. Підготуватись до дискусії у групі на тему “Чи відбуваються зміни особистісних рис протягом життя?”.

2. Підготувати аналітичну доповідь на тему “Діагностика рис особистості та «вимірювана індивідуальність»”.

Контрольні запитання та завдання

1. Чи правомірно застосовував термін «тест» щодо проективних методик дослідження особистості?

2. Перерахуйте основні переваги застосування комп’ютеризованих методик.

3. Дайте визначення феномену «комп’ютерної тривожності».

Проблемні теми для обговорення

1. “Чи відбуваються суттєві особистісні зміни протягом життя?”

2. “Діагностика рис особистості та «вимірювана індивідуальність»”

Рекомендована література [1, 4, 5, 13].

 

Тема 4. Психодіагностичний процесс (10 год.)

Лекція 1. Психодіагностичний процес (2 год.)

Діагноз та прогноз. Етап збору даних. Етап переробки та інтерпретації. Етап прийняття рішення.

 

Семінар 5 Етика психодіагностичног дослідження (2 год.)

План

1. Досвід Американської психологічної асоціації в регулюванні етичних аспектів тестування.

2. Етичні проблеми у зв’язку із застосуванням комп’ютеризованих тестів.

3. Проблема доступності професійних діагностичних інструментів.

Завдання для самостійної роботи (6 год.)

1. Підготуватись до дискусії у групі на тему “Протиставлення клінічного та статистичного прогнозу: дослідження П.Е. Міла”.

Контрольні запитання та завдання

1. Наведіть приклади ситуаційних змінних, змінних мети й завдань дослідження, змінних дослідника та досліджуваного. Обґрунтуйте необхідність їх урахування на етапі збору даних.

2. Дайте порівняльну характеристику симптоматичному, етіологічному та типологічному діагнозу.

Проблемні теми для обговорення

1. “Протиставлення клінічного та статистичного прогнозу: дослідження П.Е. Міла”

Рекомендована література [1, 4, 6, 7, 8].

 

ТИПОВІ ЗАВДАННЯ МОДУЛЬНОЇ КОНТРОЛЬНОЇ РОБОТИ № 1

1. Розкрийте історичне значення Постанови ЦКВКП(б) від 4 липня 1936 року «Про педологічні збочення в системі Наркомпросів».

2. Простежте розвиток ідей Ф. Гальтона щодо вільних асоціацій в роботах К. Юнга та Е. Блейлера.

3. Дайте сучасне визначення предмету психодіагностики.

4. Наведіть приклади діагностичних формулювань, притаманних типовим заключенням психолога та психіатра.

5. У чому полягають переваги комп’ютерних методик?