Зразки документації з педагогічної практики

ЗРАЗКИ ДОКУМЕНТАЦІЇ З ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ

З/в 4 курс

Зразок №1 Клопотання

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ

ОДЕСЬКА ЗАГАЛЬНООСВІТНЯ ШКОЛА - ІНТЕРНАТ № 1 І-ІП СТУПЕНІВ ГУМАНІТАРНО - ЕСТЕТИЧНОГО ПРОФІЛЮ ОДЕСЬКОЇ МІСЬКОЇ РАДИ ОДЕСЬКОЇ ОБЛАСТІ

площа Молоді, 17, м. Одеса, 65006, Україна тел. 720-0-720, факс: 7200819 ЄДРПОУ 25428153 _______________________________________________________________________

№ ____ «» _______ 2 012 р.

Ректору ДЗ «Південноукраїнський національний педагогічний університет ім. К.Д. Ушинського» академіку Чебикіну О.Я.

Клопотання

Адміністрація Одеської загальноосвітньої школи-інтернату №1 І-ПІ ступенів гуманітарно-естетичного профілю Одеської міської ради Одеської області просить направити Поплавську Тетяну Євгеніївну студентку 5-го курсу 2-ої групи заочної форми навчання факультету української філології для проходження педагогічної практики в період з 17 вересня 2012 р. по 26 жовтня 2012 р.

Директор МП О.С.Стоянова

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ, МОЛОДІ ТА СПОРТУ УКРАЇНИ

ДЗ «ПІВДЕННОУКРАЇНСЬКИЙ НАЦІОНАЛЬНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ ІМЕНІ К.Д.УШИНСЬКОГО»

Факультет української філології

ЩОДЕННИК ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ

Студентки _____ курсу ____ групи

заочної форми навчання

________________________________

ПІБ

Одеса - 2013

КЕРІВНИЦТВО ДО ДІЇ

(інформація з настановної конференції)

Після закінчення терміну педагогічної практики студенти подають керівнику практики такі письмові матеріали:

· Щоденник педагогічної практики, який оформлюється кожним студентом окремо за вимогами курсових робіт з такими структурними елементами:

· титульний лист (оформлюється за зразком);

· звіт про проведену роботу з характеристикою діяльності студента, завірений печаткою школи;

· індивідуальний план;

· плани-конспекти 4 відкритих занять (з наочністю, дидактичним матеріалом), підписані вчителем-предметником і методистом.

· аналіз відвіданого уроку вчителя;

· конспект позакласного заходу з мови (мовні свята, конкурси, презентації, вікторини, тижні мови тощо).

· матеріали виховного заходу, затверджені класним керівником, самоаналіз виховного заходу.

· психолого-педагогічна діагностика учня

· самоаналіз педагогічної практики, самоаналіз проведених занять, результатів, досягнень й утруднень, що виникли під час проходження практики;

У щоденнику студент фіксує зміст роботи протягом усього періоду проходження практики і вказує тривалість виконання того чи іншого виду роботи, вміщує самоаналіз навчально-виховної діяльності. Самозвіт рекомендується готувати протягом усього періоду практики, при підготовці тексту необхідно дотримуватися вимог чіткого викладу матеріалу, логічності, стислості й точності тексту, обгрунтованості висновків і пропозицій.

Кращим варіантом оформлення результатів практики є оформлення за допомогою комп’юторної техніки (кегль 14). Звіт перевіряється, оцінюється і затверджується керівником практики від університету.

Загальна тривалість робочого дня студента-практиканта – 6 годин, що містить: відвідування уроків, спостереження за роботою вчителя бази практики, спілкування з учнями, підготовка матеріалів до уроків тощо.

Характеристика з місця проходження практики є офіційним документом, який візується керівником від бази практики та враховується при визначенні оцінки за практику керівником.

У характеристиці подається перелік виконаної студентом роботи, визначається ставлення до виконання ним своїх обов’язків, виставляється оцінка за практику.

У характеристиці необхідно зазначити про:

• рівень теоретичних знань, отриманих в університеті;

• наявність практичних навичок самостійного вирішення педагогічних завдань;

• ступінь володіння й використання форм та методів педагогічної діяльності;

• ступінь володіння й використання інноваційних технологій педагогічної діяльності;

• вміння будувати стосунки з учнями та вчителями;

• вміння дотримуватись етичних правил педагогічної поведінки;

• активність та ініціативність у підготовці та проведенні занять з учнями;

• якості, які продемонстрував студент під час проходження педагогічної практики.

З програмою педпрактики ознайомлена

_______________________

(Підпис студента-практиканта)

З В І Т

студента-практиканта ______ курсу _____групи факультету української філології

інституту мов світу ПНПУ імені К.Д.Ушинського

спеціальність ____________________________________________________

_________________________________________________________________

(прізвище, ім’я та по батькові)

про проведену роботу під час проходження педагогічної практики

в ________________________________________________________

(місце проходження практики)

з «_____» _____________ до «_____» _______________ 2012 року

Х а р а к т е р и с т и к а

діяльності студента під час педагогічної практики

(прізвище, ім'я, по батькові студента)

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Вчитель-наставник _______________________ ________________________ (підпис) (прізвище, ініціали)

Методист _______________________ ________________________ (підпис) (прізвище, ініціали)

Педагог/психолог _______________________ ________________________ (підпис) (прізвище, ініціали)

Директор школи _______________________ ________________________ (підпис) (прізвище, ініціали)

М.П.

Загальна оцінка з педпрактики _______

Керівник педагогічної практики _______________________ ___________________ (підпис) (прізвище, ініціали)

ХІД ВИКОНАННЯ ПЛАНУ ПРОХОДЖЕННЯ

ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ

ЗАУВАЖЕННЯ ТА РЕКОМЕНДАЦІЇ ВЧИТЕЛЯ, КЛАСНОГО КЕРІВНИКА,

ЗАВУЧА, ДИРЕКТОРА ШКОЛИ, КЕРІВНИКА ПРАКТИКИ

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________

Зразок титульної сторінки планів-конспектів

З А Т В Е Р Д Ж У Ю: П О Г О Д Ж Е Н О:

___________________ вчитель _________________ методист

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКУ

студента-практиканта _____________________________________________________________

________курсу_____групи факультету_____________________________________________

з_______________________________________________________________________________

у_______класі_____________________________________________школи №______________

Дата проведення уроку_____________

1. Тема уроку______________________________________________________________

2. Мета уроку______________________________________________________________

3. Обладнання уроку________________________________________________________

4. Тип уроку_______________________________________________________________

5. План уроку та дозування часу

6. Методика та прийоми проведення уроку

7. Використана методична та навчальна література література

8. Хід уроку*

/підпис студента-практиканта/

*Студент-практикант розробляє розгорнутий план-конспект уроку.

З А Т В Е Р Д Ж У Ю: П О Г О Д Ж Е Н О:

________________ класний керівник _________________ педагог/психолог

КОНСПЕКТ ВИХОВНОГО ЗАХОДУ

Назва виховного заходу ____________________________________________________________

студента-практиканта______________________________________________________________

________курсу____________________________________________________факультету

у_______класі___________________________________________школи №__________________

Дата проведення___________________________________________________________________

Місце проведення (місто, село, № школи), клас_________________________________________

Мета проведення___________________________________________________________________

Тема заходу, форма виховної роботи __________________________________________________

Використана науково-популярна та методична література

/підпис студента-практиканта/

ОПОРНІ ПИТАННЯ ДЛЯ ПРОВЕДЕННЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГГЧНОГО АНАЛІЗУ ТА САМОАНАЛІЗУ УРОКУ

1. Організація уроку, початок уроку. Підготовленість класу до уроку. Уміння вчителя мобілізувати увагу учнів на навчальну роботу, складання робочої обстановки в класі.

2. Тема, мета й основні завдання уроку (дидактичні, виховні, розвивальні). Способи оголошення теми та мети уроку. Місце й роль уроку в системі уроків з теми, його зв'язок з попередніми уроками.

3. Організаційна структура уроку. Відповідність структури уроку його змісту та меті. Взаємозв'язок етапів уроку, види навчальної діяльності. Доцільність розподілу часу на кожен етап уроку. Зайнятість учнів роботою. Поєднання колективних, групових та індивідуальних форм роботи.

4. Зміст діяльності вчителя та учнів на уроці:

• ефективність використання раніше набутих знань, умінь та навичок;

• виховання в процесі навчання;

• ефективність використання життєвого досвіду учнів з метою розвитку в них пізнавальної активності та самостійності, творчих здібностей.

5. Відповідність застосування методів вивчення нових знань меті, змісту уроку та віковим особливостям учнів, а також вирішенню завдань розвитку самостійності та активності учнів у процесі засвоєння знань.

6. Роль та місце самостійної роботи учнів на уроці. Місце підручника, використання наочності, характер запитань і завдань.

7. Психологічні основи уроку. Розвиток уваги, пам'яті, мислення, сприйняття учнів. Ритмічність уроку: чергування легкого матеріалу зі складним, письмових видів діяльності з усними.

8. Доцільність вимог щодо змісту й способів виконання домашнього завдання учнів. Наявність, обсяг, характер домашнього завдання.

9. Індивідуальний підхід у процесі навчання:

• індивідуальний стиль діяльності вчителя, педагогічний такт, мовлення, кругозір, уміння спілкуватися та керувати класом;

• оцінка знань та діяльності учнів на уроці.

10. Характеристика морально-психологічного клімату на уроці, стилю педагогічного спілкування та емоційної взаємодії в системі "вчитель - учень", "учень - учень".

11. Доцільність дій вчителя при виконанні кожної з функцій педагогічної діяльності (гностичної, проектувальної, конструктивної, комунікативної, організаційної, інформаційної

12. Зовнішність та способи професійної самопрезентації вчителя, його професійний імідж.

13. Висновки та пропозиції:

1) структура уроку, її доцільність;

2) методи, прийоми та засоби навчання, які використовувалися науроці, їхефективність;

3) реалізація основних дидактичних принципів на уроці;

4) досягнення навчально-виховної мети уроку;

5) опитування та оцінка на уроці.

Конспект виховного заходу

До оформлення конспекту виховного заходу ставляться наступні вимоги:

1. Конспект заходу повинен бути написаний на окремих аркушах формату А4.

2. Вказати виховні цілі та задачі, а також методи, за допомогою яких були досягнуті результати виховання.

3. Описати обладнання і оформлення заходу, конкретну підготовку до нього, розподіл ролей і доручень між учнями (підготовчий етап).

4. Чітко викласти фактичний матеріал у формі сценарію з використанням таблиць, схем, фотографій тощо. Конспект виховного заходу студент здає викладачеві кафедри педагогіки, який пише на нього відгук і виставляє оцінку за проведення виховної роботи.

Сім’я

1. Члени родини: батько, мати, інші члени родини, що проживають разом з учнем. Освіта, професія, місце роботи, посада кожного.

2. Морально-психологічний клімат в родині. Характер взаємин батьків та інших членів родини з учнем (сліпа любов, турбота, дружба, дрібна оцінка, повна самооцінка, незалежність, безконтрольність тощо).

3. Можливості виховного впливу батьків на підлітка.

4. Житлові умови. Умови для занять (окрема кімната, куточок, стіл, немає постійного місця для занять тощо).

5. Матеріальна забезпеченість родини.

// Бесіда з батьками, вчителями, учнем, відвідування родини, спостереження.

Індивідуальні особливості

1. Характер спілкування.

2. Риси якого типу темпераменту переважають.

3. Роль в сумісній праці, іграх з ровесниками (ініціатор, організатор, виконавець, спостерігач).

4. Чи вступає в конфліктні відносини з батьками, учнями, вчителями (як часто, з ким саме, з якої причини)?

5. Рівень розвитку і частота проявів моральних якостей, позитивних форм поведінки: неясне, розпливчате уявлення про моральні норми, що складають основу моральних якостей; знання моральних норм, при нестійкому, або негативному до них ставленні; норми не стали мотивами поведінки; чітке і правильне уявлення про моральні норми; активно-позитивне ставлення, але недостатньо стійке проявлення якостей в поведінці.

6. Форми і частота проявів негативних якостей особистості, шкідливі звички.

7. Чи займається самовихованням (якщо так, то які якості намагається виховати).

// Спостереження, бесіда, як приклад: педагогічний консиліум; тест В.Ф. Ряховського, методика О.В. Белова; психологічна гра “Капітан? Кермач? Пасажир?”, опитувальник Маграбана.

Становище в колективі

1. Становище учня в системі міжособистих відносин.

2. Суспільні доручення і ставлення до їх виконання.

3. Ставлення до думки колективу, вимог і практичних зауважень товаришів.

4. Близькі друзі. Хто вони?

//Соціометрія, референтометрія, спостереження, бесіда.

Навчальна діяльність

1. Характер діяльності (розважальний, пов’язаний лише зі шкільною програмою; широкий пізнавальний). Широта, стійкість пізнавальних інтересів, їх спрямованість.

2. Особистості навчальних інтересів та нахилів. Переважаючі мотиви навчальної діяльності.

3. До яких навчальних предметів проявляє особливий інтерес, до яких має здібності.

4. Стан успішності з окремих предметів, її динаміка в порівнянні з минулим роком. Причини неуспішності, якщо це має місце.

5. Ставлення до навчальних обов’язків. Відвідування уроків, запізнення та пропуски. Увага, старанність, активність при виконанні домашніх завдань. Ставлення до оцінки.

6. Особливості засвоєння знань (сприйняття, розуміння, запам’ятовування). Індивідуальні особливості пізнавальних процесів:

а) індивідуальні особливості уваги (стійкість, обсяг, розподіл, переключення);

б) індивідуальні особливості пам’яті (міцність, точність, швидкість, запам’ятовування, переважаючий тип пам’яті);

в) особливості розумових процесів (переважаючий тип мислення, його глибина, гнучкість тощо), навички самостійної розумової праці.

7. Сформованість основних навчальних умінь і навичок (уміння планувати навчальну роботу, читати й писати, самостійно працювати над книгою, вивчити навчальний матеріал, конспектувати, здійснювати самоконтроль, працездатність).

8. Загальний розвиток учня: світогляд, ґрунтовність знань, начитаність. Культура мови: грамотність, виразність, лексичний запас.

// Педагогічний консиліум, спостереження, аналіз наслідків діяльності.

Трудова діяльність

1. Ставлення до трудового навчання (захоплене, зацікавлене, сумлінне, байдуже, негативне), особливості оволодіння трудовими навичками.

2. Характер участі та активність в суспільно-корисній праці та шкільному самообслуговуванні.

3. Стан трудового виховання в родині, ставлення до трудових обов’язків у родині, чи виконує їх.

Дозвілля

1. Наявність стійких інтересів до якоїсь галузі знань, науки, області діяльності.

2. Наявність потреби в творчій діяльності: технічний, літературний, мистецький, музичний тощо.

3. Участь в роботі гуртка, секції, факультативі.

4. Чи займається самоосвітою. Якщо так, то в якому напрямку?

//Спостереження, анкетування, бесіда.

Професійна спрямованість

1. Професійні інтереси. Стійкість професійних намірів.

2. Наявність достатньо повного і правильного уявлення про майбутню професію, про вимоги вибраної професії до фахівця.

3. Професійні нахили (людина – людини, людина – природа, людина – техніка, людина – знакова система, людина – художній образ).

4. Схильність до якого типу діяльності (пізнавального, дослідницького, перетворюючого).

5. Чи почав самостійну підготовку до майбутньої професії? Пробує це робити? Чи пробує здійснювати активну практичну перевірку своїх професійних інтересів, нахилів, здібностей, яким чином?

6. Ставлення батьків до професійних намірів учня.

// Бесіда, спостереження, анкета інтересів, опитувальник Е.О. Климова.

Загальні висновки, пропозиції

Найцікавішим було

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Найкраще вдалося

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Я навчилася

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Мої пропозиції

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

ЗРАЗКИ ДОКУМЕНТАЦІЇ З ПЕДАГОГІЧНОЇ ПРАКТИКИ

З/в 4 курс

Зразок №1 Клопотання

Познавательные статьи:



Техника прыжка в длину с разбега

Организация работы процедурного кабинета

Области применения синхронных машин

Оптимизация по Винеру и Калману