Індивідуальні довгострокові завдання.

1. Законспектуйте „ Пояснювальну записку" до чинної програми з рідної мови для 2-4 класів.

2. Складіть бібліографічний покажчик діючих підручників з української мови для 2-4 класів.

3. Підготуйте огляд підручників, посібників, словників з методики навчання української мови за останні п'ять років.

4. Зробіть аналіз одного підручника з української мови для 2-4 класів останніх років видання за схемою:

• бібліографічні дані;

• структурні особливості;

• відповідність програмі;

• принципи укладання теоретичного і практичного матеріалу;

• зміст і характер вправ, матеріалу для повторення, розвитку мовлення;

• наявність наочності та її призначення;

• методичні рекомендації щодо вдосконалення проаналізованого підручника.

I Цільовий модуль

 

Цілі навчальної групи

 

	Елементи засвоєння
Елементи знань	Р	В		А	С	о
1. Предмет і завдання курсу МВУМ	А1	А2	Аз	А4	А5	А6
2. Загальнодидактичні і власне методичні принципи навчання мови	В1	В2	Вз	В4	В5	В6
3. Методи й прийоми МВУМ	С1	С2	С3	С4	С5	С6
4. Дидактична структура уроку української мови в поч. класах. Зміст та методика проведення. Сучасні вимоги	D1	D2	D3	D4	D5	D6

 

Характеристика позначень

А₁ - розуміння зміст предмету і завдань курсу МВУМ.

А₂- відтворення основних означень щодо МВУМ.

А₃ – уміння застосовувати на практиці попередньо засвоєні знання..

А₄ – аналізувати МВУМ як педагогічну науку про методи, прийоми, способи навчання української мови.

А₅ – цілісне уявлення про МВУМ

А_6– оцінювати знання методики як науки в цілому.

В_1– знати і розуміти загально дидактичні і власне методичні принципи навчання мови розуміти суть виховання та мовленнєвого розвитку.

В₂ - відтворення основного змісту лінгводидактичних принципів навчання мови учнів.

В₃ – застосовувати різноманітні принципи навчання під час уроків.

В₄– аналізувати результати використання принципів навчання.

В₅– систематизувати набуті знання щодо принципів навчання та виховання.

В₆– оцінювати результативність використання принципів на практиці.

C₁–розуміти сутність методів та прийомів МВУМ в навчально-виховному процесі.

C₂–відтворювати мету і прийоми в їх практичному використанні.

C₃–застосовувати методи і прийоми навчання на практиці.

C₄–аналізувати доречність використовуваних методів і прийомів навчання.

C₅–синтезувати методи та прийоми методики і суміжних дисциплін.

C₆– оцінювати необхідність використання методів і прийомів в педагогічній роботі.

D₁–розуміти суть кожного етапу уроку у дидактичній структурі уроку української мови.

D₂– відтворювати основні етапи дидактичної структури уроку.

D₃- застосовувати отримані знання на практиці.

D₄– аналізувати види роботи на кожному з етапів.

D₅– синтезувати набуті знання з курсу МВУМ.

D₆– оцінювати роль дидактичної структури уроку, важливість методики проведення уроку української мови.

 

 

Цілі розвивальної групи

 

1. Опанування загальних закономірностей навчання, виховання та розвитку.

2. Розвиток умінь практично використовувати науково-методичні знання з МВУМ.

3. Розвиток умінь аналізу та синтезу наукової інформації.

4. Оволодіння навичками практичної роботи під час проведення фрагментів уроків.

5. Розвиток уваги, пам’яті, мислення.

6. Вироблення практичних умінь і навичок проведення уроків.

7. Засвоєння орфоепічних, лексичних, правописних, стилістичних умінь і навичок.

8. Формування навиків самостійної роботи із літературою та додатковими джерелами.

 

Цілі виховної групи

 

1. Формування власних поглядів на дану проблему.

2. Виховання шанобливого ставлення до чужих думок.

3. Виховання потреби у вивченні рідної мови.

4. Формування критичного осмислення даних.

5. Виховання поваги до критичних бачень науковців.

6. Виховання умінь критичної оцінки власних знань, умінь та навичок.

7. Виховання всебічно-розвиненої, інтелектуальної та ерудованої особистості.

8. Формування духовного світу, загальнолюдський ціннісних орієнтирів та цілісних світоглядних уявлень.

II змістовий модуль

Лекційні заняття

Тема№1:”Предмет і завдання курсу МВУМ в початкових класах, основні розділи. Роль знань із СУЛМ для засвоєння курсу методики”(2год.)

План

1. Визначення предмета і завдань МВУМ як науки.

2. Роль рідної мови в реалізації Концепції національної освіти в Україні.

3. Наукові основи і джерела розвитку МВУМ в початковій школі.

4. Роль суміжних із лінгводидактикою дисциплін у створенні наукових основ навчання мови в початковій школі.

5. Значення наукової методики для практики навчання рідної мови в школі.

Тема№2: «Загальнодидактичні і власне методичні принципи навчання мови»

(2 год.)

План

1. Поняття «принципи навчання». Принципи, на які спираються сучасні лінгводидакти в методичних рекомендаціях.

2. Провідні загальнометодичні принципи в навчанні мови. Реалізація загально дидактичних принципів під час вивчення конкретних тем з мови.

3. Принципи добору змісту навчання рідної мови в початкових класах, визначені в «Концепції навчання державної мови в школах України».

4. З’язок між поняттями «закономірності навчання мови» і «лінгводидактичні принципи».

Тема№3: «Методи й прийоми навчання мови»(2 год.)

План

1. Система методів й прийомів навчання мови на сучасному етапі розвитку лінгводидактики.

2. Класифікація методів, прийомів навчання в науці.

3. Фактори, що зумовлюють вибір навчального матеріалу.

4. Значення дидактичного матеріалу з мови, його види і способи використання.

5. Вплив продуманого використання допоміжних засобів на підвищення ефективності кожного з методів навчання мови.

Тема№4:”ДИДАКТИЧНА СТРУКТУРА УРОКУ УКРАЇНСЬКОЇ

МОВИ В ПОЧАТКОВИХ КЛАСАХ, ЗМІСТ ТА МЕТОДИКА ПРОВЕДЕННЯ. СУЧАСНІ ВИМОГИ”

(2 год.)

План

1. Роль дидактичної структури уроку української мови в курсі МВУМ.

2. Види структур уроків.

3. Послідовність етапів уроку української мови.

4. Міжпредметний зв’язок уроку української мови з іншими уроками.

Література

1. Коваль Г. П. Звукобуквений аналіз на уроках української мови у початкових класах. Спецкурс з методики викладання української мови. Навчально-методичний посібник для студентів педагогічного факультету. – Тернопіль: Підручники і посібники, 2007. – 80с.

2. Коваль Г. П., Деркач Н. І., Наумчук М. М. Методика викладання української мови: Навчальний посібник для студентів педінститутів, гуманітарних університетів, педагогічних коледжів. – Тернопіль: Астон, 2008. – 287с.

3. Методика навчання української мови в початковій щколі: навчально-методичний посібник для студентів вищих навчальних закладів / За наук. ред. М.С. Вашуленка. – К.: Літера ЛДТ, 2011. – 364с.

Практичні заняття

Тема 1. Концепція мовної освіти. Програми й підручники для української мови

Теоретичний блок

Запитання і завдання для обговорення в аудиторії

2. Розкрийте роль рідної мови в системі вивчення шкільних предметів.

3. У чому сутність нового підходу до навчання української мови молодших школярів?

4. Як відображені в шкільних підручниках з української мови для 2-4 класів компоненти змісту навчального матеріалу, закладені в програмі?

5. Розкрийте суть тематичного і поурочного планування навчального матеріалу вчителем. Яка роль у плануванні належить програмі з мови і підручнику?

6. Назвіть відомі вам підручники і посібники з методики викладання української мови в початкових класах. Яка роль їх та методичної преси у вирішенні завдань, що стоять перед початковою шкільною мовною освітою?

Практичний блок

1. Законспектуйте „Пояснювальну записку" до чинної програми з рідної мови для 2-4 класів.

2. Складіть бібліографічний покажчик діючих підручників з української мови для 2-4 класів.

3. Підготуйте огляд підручників, посібників, словників з методики навчання української мови за останні п'ять років.

4. Зробіть аналіз одного підручника з української мови для 2-4 класів останніх років видання за схемою:

• бібліографічні дані;

• структурні особливості;

• відповідність програмі;

• принципи укладання теоретичного і практичного матеріалу;

• зміст і характер вправ, матеріалу для повторення, розвитку мовлення;

• наявність наочності та її призначення;

• методичні рекомендації щодо вдосконалення проаналізованого підручника.

5. Підготуйте фрагмент уроку - ознайомлення з підручником (словником) для 2 (3;4) класу.

Тема 2. Дидактична структура і зміст уроку української мови в 2-4 класах

Теоретичний блок

Запитання і завдання для обговорення в аудиторії

1. Які завдання стоять перед учителем на кожному уроці української мови у світлі вимог Концепції мовної освіти?

2. Ознайомтесь з відомими класифікаціями уроків мови. Які типи уроків виділяють методисти?

3. Охарактеризуйте зміст і дидактичну структуру уроку засвоєння нових знань з української мови.

4. Чому підготовка вчителя до уроку починається з визначення його навчально-виховної мети?

5. Чим зумовлюється вибір методів і засобів навчання на урок?

6. У чому доцільність планування системи уроків мови?

7. Чи є методичною проблемою початок уроку мови? Якщо є, то як цю проблему розв'язати?

Практичний блок

1. Випишіть з методичної літератури вимоги, які ставляться до змісту уроку.

2.Опрацюйте зміст та дидактичну структуру уроку української мови за книгою Г.П. Коваль „Зміст, дидактичні структури та методичне забезпечення уроків у початкових класах" і на її основі складіть поради вчителю початкових класів щодо організації уроку української мови.

3. Підготуйте анотований список методичних статей на тему „ Організація сучасного уроку української мови"

4. Ознайомтесь з конспектами уроків української мови, що подаються у фаховій пресі. Зробіть аналіз одного з них за схемою поданою в посібнику Г.П.Коваль „Зміст, дидактичні структури та методичне забезпечення уроків у початкових класах".

5. Розробіть початок уроку вивчення теми „Текст" для 2 класу. Використайте в розробці наочність.

Тема3. Комунікативні функції мови. Вивчення розділу “мова і мовлення”

Теоретичний блок

1. Яке значення має робота з розвитку мовлення в початковій школі.

2. Які комунікативні уміння необхідно сформувати в учнів для побудови власних висловлювань.

3. Згадайте принципи і методи методики розвитку зв’язного мовлення, розкрийте суть і значення кожного з них.

4. Визначте які уявлення про мову і мовлення мають формуватися в учнів початкових класів відповідно до вимог програми.

5. З яким формами мовлення ознайомлюються учні?Які вимоги до усного і писемного мовлення мають засвоїти учні?

Практичний блок

1. Опрацюйте програми і підручники з української мови для 2,3,4 класів.

2. Доведіть що підручники з української мови для учнів початкових класів містять матеріал для засвоєння найважливіших вимог культури мовлення.

3. Розробіть конспект уроку вивчення програмового матеріалу, на якому розглядалися б і питання культури мовлення.

Тема4. Методика вивчення елементів лексикології.

Теоретичний блок

1. Розкрийте завдання вивчення лексикології в початковій школі.

2. Як ви розумієте поняття”Вивчення лексикології” і “Словникова робота”?Чому важливо їх розмежовувати?

3. Які лексичні вміння є спеціальними мовними, а які мовленнєвими?Як ви їх розмежовуєте?

4. Який вплив має вивчення лексичних категорій на мовленнєвий розвиток учнів початкової школи.

Практичний блок

1. Розробіть систему запитань з лексики для узагальнюючої бесіди (3 клас).

2. Розробіть фрагмент уроку з вивченням лексикології.

Список рекомендованої літератури

1. Вашуленко М.С. Державний освітній стандарт з української мови // Початкова школа. - 2001. - №2. - С.2.

2. Вашуленко М.С.Удосконалення змісту і методики навчання української мови в 1-4 класах: Науково-теоретичні засади та методичні рекомендації. - К.: Рад. школа, 1991. -112 с.

3. Вашуленко М.С. Формування мовної особистості молодшого школяра в переходу до 4-оічного початкового навчання // Початкова школа-2001 - №1-С. 11-15.

4. Державний стандарт початкової освіти //Початкова освіта.-2000.-№ 47- С. 3-31.

5. Зміст, дидактичні структури та методичне забезпечення уроків у початкових класах (психологічні та педагогічні аспекти) / За ред. проф. Г.П. Коваль. - Тернопіль: Підручники і посібники, 2006. - 192 с.

6. Коваль Г.П., Деркач Н.І., Захарчук 3.0., Іванова Л.І. Методика викладання української мови. - Рівне, 2002. -133 с.

7. Коваль Г.П., Деркач Н.І., Наумчук М.М. Методика викладання української мови: Навчальний посібник для студентів педінститутів, гуманітарних університетів, педагогічних коледжів. - Тернопіль: Астон, 2008. - 287 с.

8. Концепція навчання державної мови в Україні // Дивослово. - 1996. - №1. -СЛ6-22.

9. Мельничайко В.Я., Пентилюк М.І., Рожило Л.П. Удосконалення змісту і методів навчання української мови. - К.: Рад. шк., 1982. -214 с.

10. Методика навчання української мови в початковій школі: навчально- методичний посібник для студентів вищих навчальних закладів / За наук, ред. М.С. Вашуленка. - К.: Літера ЛТД, 2010. - 364с.

11. Наумчук М.М. Сучасний урок української мови в початковій школі (методика і технологія навчання). Видання третє. - Тернопіль: Астон, 2009. - 352 с.

12. Наумчук М.М., Лушпинська Л.П. Словник-довідник основних термінів і понять з методики української мови: Навчально-методичний посібник- Тернопіль: Астон, 2003. - 132 с.

13. Пентилюк М.І., Окуневич Т.Г. Методика навчання української мови у таблицях і схемах: Навчальний посібник. Вид. 2-е, випр. і перероб. - К.: "Ленвіт", 2010.- 134 с.

14. Пентилюк М. І., Окуневич Т.Г. Сучасний урок української мови. - X.: Основа, 2007,- 170 с.

15. Плисько К.М. Принципи, методи і форми навчання української мови (Теоретичний аспект). - X.: Основа, 1995. - 240 с.

16. Програми середньої загальноосвітньої школи. 1-4 класи. - К.: "Початкова школа". - 2006. - 432с.

17. Савченко О Я. Дидактика початкової школи: Підручник для студентів педагогічних факультетів. - К.: Генеза, 1999. - 368 с.

Змістовий модуль 1

Загальні питання методики української мови