Голосовая и мимическая гимнастика

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие 4

Урок 1.......... 7

Урок 2.......... 12

Урок 3.......... 16

Урок 4...... 20

Урок 5......25

Урок 6......30

Урок 7......36

Урок 8..... 43

Урок 9..... 49

Урок 10.... 56

Урок 11..... 62

Урок 12..... 69

Урок 13..... 75

Урок 14..... 80

Урок 15.... 85

Урок 16.... 89

Урок 17....94

Урок 18..... 98

Урок 19......... 102

Урок 20......... 106

Урок 21..... 110

У_Рок22......114

Урок 23......... 118

Урок24.......... 122

Урок 25......... 126

урок 26......... 130

урок 27......... 133

Урок 28......... 137

Урок 29......... 141

Урок 30......... 145

Урок 31......... 148

Урок 32......... 154

Урок 33......... 156

Приложение...... 158

«На голове холодный мокресс»

«Возьми меня, мама, к вихрахеру»

«Мама пила болерьянку»

К.И. Чуковский «От 2 до 5»

Речь — вид деятельности, присущий только че­ловеку. От качества речи зависит все: общение, обу­чение, познание окружающего мира и себя в нем, ов­ладение знаниями, умениями и навыками для реа­лизации своих потенциальных возможностей и формирование себя как личности для активной жиз­ни в обществе.

На каждом возрастном этапе доминирует та или иная функция речи. В первую очередь ребенок учит­ся общению — развивается коммуникативная функ­ция. Затем с помощью слов родного языка он на­чинает познавать окружающий мир, обучается эле­ментарным навыкам, необходимым для жизни в обществе (обучающая и познавательная функции). Уже с раннего возраста речь становится основным регулятором поведения ребенка (регулирующая функция). Примерно в 3 года он не принимает «сю­сюкающую» речь взрослого и критично относится к своей (контролирующая функция).

Ребенок рождается со сложной системой меха­низма речи, который начинает работать только под влиянием языка общения окружающих взрослых.

В возрасте от 2 до 3 лет дети овладевают более сложными формами фразовой речи с усвоением правил грамматики родного языка. Дети охотно рас­сматривают красочные картинки в книгах, прислу­шиваются к потешкам, прибауткам, сказкам, стихам А. Барто, К. Чуковского, С. Маршака, С. Михалкова и начинают вместе со взрослыми проговаривать бо­лее легкие для них слова.

Накопленный речевой и жизненный опыт позво­ляет малышам оперировать более сложными текста­ми в формате монолога. После 3 лет они становятся способными к подробным высказываниям по поводу увиденного, услышанного и пережитого, для описа­ния предмета, картины, процесса. Они учатся состав­лять рассказы по сюжетным картинкам, по серии сюжетных картин, где нагрузка падает на логико-грамматическое оформление и установление при­чинно-следственных смысловых связей.

Этап формирования связной речи продолжается значительно дольше: от трех до семилетнего возрас­та. Именно уровень развития связной речи, доста­точный для этого возраста запас слов, практическое владение грамматическими и фонетическими средс­твами родного языка, определяют готовность ребен­ка к обучению и усвоению школьной программы.

Профилактику отставания в речевом развитии нужно начинать как можно раньше. Предупрежде­ние, выявление и преодоление тех или иных проблем в развитии речи ребенка с раннего возраста поможет ему в дальнейшем свободно владеть речью на одном или нескольких языках, легко адаптироваться в об­ществе и на всех возрастных этапах успешно решать стоящие перед ним задачи.

Ребенок к 4-5 годам уже многое умеет по-настоя­щему. Он способен внимательно слушать, запоми­нать, анализировать информацию, вести диалог,

рассказывать о своих мыслях, чувствах, делиться впечатлениями.

Известный автор — логопед-методист Елена Сте­пановна Анищенкова подготовила книгу «Учимся говорить за 20 минут в день», в которой предложена уникальная система развития речи детей 3-5 лет. Книга предназначена для занятий родителей и педа­гогов с детьми. Методически обоснованная, соответ­ствующая закономерностям развития речевой функ­ции очередность усвоения учебного материала обес­печивает естественность овладения дыхательными, голосовыми, произносительными, лексико-грамматическими, темпо-ритмическими и интонационно-мелодическими навыками. Четкая последователь­ность программы делает ее доступной для любого ре­бенка и его родителей. Если речевое развитие ребен­ка соответствует возрастным нормам, то предлагае­мые упражнения помогут грамотно закреплять формируемые навыки и успешно вводит их в само­стоятельную речь ребенка.

Если малыш занимается с логопедом, то предла­гаемые задания и упражнения помогут грамотно до­полнить коррекционную работу, проводимую специ­алистом. Все задания могут быть выполнены детьми дома под руководством взрослых. Каждое занятие не должно превышать 15-20 минут в день.

Книга предназначена для родителей, воспитате­лей и логопедов, занимающихся развитием речи до­школьников и младших школьников.

Данные таблицы, приведенные в приложении, могут помочь родителям проследить за движением своего ребенка по этапам речевого периода.

Урок 1

Дыхательная гимнастика

Дует Таня на свечу,

И я тоже так хочу.

Положить ладони рук на рёбра. Вдохнуть и «подуть на све­чу». Воздух из лёгких выходит плавно и постепенно, рёбра опадают не мгновенно, а постепенно, по мере выдувания.

Голосовая гимнастика

То вверх, то вниз,

То вверх, то вниз

Взлетает самолет.

«Не бойтесь, пассажиры!

Я опытный пилот».

Длительно произносить звук «УУУУУУ», повышая и пони жая голос.

Вертушка

Дуют дети на вертушку

Очень славная игрушка!

Крутится, вращается,

Детишкам очень нравится!

Длительно произносить звукосочетание «ФУУУУУУ».

Артикуляционная гимнастика

Широко разинув рот,

Зевает толстый бегемот.

А весёлая мартышка, Губы сжав, Читает книжку.

Рот широко раскрыть. Вдох через рот: имитация зевоты. Затем плотно сжать губы. Чередовать упражнения.

Пальчиковая гимнастика

Потапу год. Он ножками Топ-топ, Топ-топ, Топ-топ.

Подушечки указательного и среднего пальцев правой и левой руки прижать к столу. Попеременно перебирать паль­цами по поверхности стола — имитация шагов малыша.

На волнах качаясь, Уточка плывёт. То нырнёт, то вынырнет Лапками гребёт.

Совершать плавные движения кистями обеих рук справа налево, затем имитировать движения лапок утки в воде.

Произношение

Не дуди, Иван, на дудке. Не буди того, кто в будке.

Под зеленым под кустом Ёжик строит себе дом.

Урок2

Дыхательная гимнастика

Ландыш нюхает Катюшка. Их так много на опушке.

Вдыхать воздух через рот и нос, выдыхать — через рот.

Голосовая гимнастика

«О» упало, покатилось И подпрыгнуло опять. С этим звуком Могут дети, Словно с мячиком, Играть.

Произносить длительно звук «ОООООО». Руками нарисо­вать в воздухе круг, изображая форму мяча.

Артикуляционная гимнастика

Мы слышим, слышим Стук копыт. Конь вороной К нам мчится! Быстрее ветра Он летит, Летит быстрее Птицы.

Щёлкать языком, широко раскрывая рот.

Произношение

Тапки новые у Таты, Только Тате маловаты.

Дед Мане Готовит баню, А тебе, дед, Маня готовит обед.

Урок3

Дыхательная гимнастика

Зашипела грустно

Шина, И стоит теперь

Машина.

Плавно и неторопливо вдохнуть так, чтобы верхняя перед­няя стенка живота выпятилась вперёд. С поочерёдным подтя­гиванием колен к животу, осуществляется выдох. Выдох производится через рот плавно и по возможности полнее. При этом живот опускается и в конце выдоха втягивается. Для контроля ротового выдоха, рекомендуется произносить звуки «шшшш...» или «ффф...».

Мимическая гимнастика

Вот хомяк, А это — рыбка, Посмотри на них с улыбкой.

Надуть щёчки, затем вытянуть вперёд трубочкой. Раздвинуть губы в широкой улыбке. Чередовать движения 6-7 раз.

Артикуляционная гимнастика

Мы с тобою Красим дом. Дружно в нём Мы заживём.

Улыбнуться, открыть рот, «погладить» кончиком языка твёрдое нёбо, совершая движения вперёд и назад.

Произношение

Митя в саду Дует в дуду.

Дети ходят с мамой

в баню: Моют Ваню, Моют Маню.

Урок4

Дыхательная гимнастика

Ну-ка, выпяти животик — Получился бегемотик. А теперь — втяни живот. Похудел наш бегемот.

Руки положить на область диафрагмы. Выдохнуть остатки воздуха, плавно и неторопливо вдохнуть носом и ртом так, чтобы верхняя передняя стенка живота выпятилась вперёд, поднимая руки. Выдох производится через рот плавно и по воз­можности полнее. При этом живот опускается и в конце выдоха втягивается. Для контроля ротового выдоха рекомендуется произносить звуки «шшшш...» или «ффф...».

Артикуляционная гимнастика

Молотком стучим-стучим, Гвоздик в стенку Вбить хотим.

«Стучать» кончиком языка по бугоркам за верхними зубами.

Пальчиковая гимнастика

Молоточки били-били. В стенку гвоздики забили.

Постукивать подушечками пальцев по поверхностистола.

Долго кланялся гусак.

Он поклоны класть мастак.

Лиса по лесочку петляла. Хвостом следы заметала.

Соединить все подушечки пальцев руки и движениямипальцев и запястья раскачивать кисть вверх-вниз, затем вправо-влево.

Произношение

Бок у Бобика болит.

«Гав, гав, гав! Где Айболит?»

Бегут дети к маме, Топают ногами.

Урок 5

Дыхательная гимнастика

Ты, наверное, силач — Попробуй сжать Вот этот мяч.

Тихонько руки разжимай, Но мячик на пол не роняй.

Проделать упражнение «фиксированный выдох», сочетая его с произнесением звуков с-с-с, ш-ш-ш, ф-ф-ф. Необходимо протянуть звук как можно дольше, контролируя длительность выдоха секундомером. Особое внимание обращается на плав­ность выдоха.

Голосовая гимнастика

ЭЭЭЭ-Эй! Громко пой и

Веселей! ААААА-Ай! А теперь тихонечко Спой для спящей Олечки.

Артикуляционная гимнастика

Тик-так, Тик-так... Ходят часики Вот так.

Рот широко раскрыть. Язык медленно горизонтально пере­двигать из стороны в сторону, тянуть язык к уголкам рта. Поочерёдно менять положение языка 4-6 раз.

Логоритмическая гимнастика

Время по часам сверяли, Пели, ели и играли, Вечером пойдём мы спать. Будет маятник стучать, Свою песню напевать.

Дети руки сгибают в локтях, совершают поочерёдно дейст­вия, имитирующие движения рук робота или Буратино. Текст произносят скандированно и чётко.

Произношение

Тихо, маму не буди, Мимо мамы не ходи.

Поленька, Полинка, На, поешь малинку. Поленька, Полина, Как, вкусна малина?

Урок6

Дыхательная гимнастика

Дышать в лесу приятно и легко. Мы в лес пришли, и дышим глубоко.

Руки положить на область диафрагмы. Плавно и нетороп­ливо вдохнуть носом и ртом так, чтобы верхняя передняя стен­ка живота выпятилась вперёд, поднимая руки. Выдох произ­водится через рот плавно и по возможности полнее. При этом живот опускается и в конце выдоха втягивается. Для контроля ротового выдоха рекомендуется произносить звуки «шшшш...» или «ффф...».

Голосовая гимнастика

«Ы-Ы-Ы» — ревёт медведь, Покусали пчёлы. «Ы-Ы-Ы» — обидно как! Голос невесёлый.

Артикуляционная гимнастика

Ах, какое наслажденье Есть вишнёвое варенье!

Слегка приоткрыть рот и широким передним краем языка облизать верхнюю губу сверху вниз, но не из стороны в сторону.

Логоритмическая гимнастика

На море

На море штиль и тишина, Одна лишь лодочка видна, Вдруг появляется волна, Волна прозрачна, зелена, Качает лодочку она.

Руки совершают плавные встречные движения, имитируя движения рук дирижёра в оркестре.

Снежинки

Кружатся, кружатся снежинки, Как белые перья ложатся в перинки, Перинки, подушки лежат на опушке. И зайца следы — как петельки — Украсили эти постельки.

Руки совершают плавные встречные движения, имитируя движения.

Произношение

Дома у Наты Много ваты.

По имени Таня. У Нины для Тани Конфета в кармане. У Тани для Нины В руках апельсины.

Логоритмическая гимнастика

Робот

Стоит робот на дороге, У него не гнутся ноги, Может он махать руками, Может он моргать глазами, Может головой кивать, Раз, два, три, четыре, пять.

Дети руки сгибают в локтях, совершают поочерёдно дейст­вия, имитирующие движения рук робота или Буратино. Текст произносят скандированно и чётко.

Дыхательная гимнастика

Лягушка открывает рот. И шумно выдыхает... Вот!

Поднять вверх руки, сделать круговое движение.

На слове «Вот» — продолжить выдох со звуком «...ффф».

Голосовая гимнастика

«У-У-У» — гудит нам пароход. «У-У-У» — я прибавляю ход.

«ПИИИ», — пищит в подвале мышь, Дружно скажем мы ей: «Кыш»!

Произносить длительно звуки и слоги.

Артикуляционная гимнастика

Язычок наш молодец, Достаёт он леденец!

Приклеить кусочек леденца к нёбу, достать его кончиком языка.

Предложить ребёнку улыбнуться, показать зубы, открыть рот и кончиком языка дотянуться до леденца. Губы остаются неподвижными.

Пальчиковая гимнастика

Солнечные зайчики

Задрожали пальчики, Как солнечные зайчики. Пляшут, пляшут зайчики, И трепещут пальчики.

Поднять обе руки ладонями к себе, пальцы расставить широко.

Энергично пошевелить пальцами.

Ватрушки

Мы для милого Ванюшки Испекли бы три ватрушки. Только нет у нас пока Ни муки и ни песка, Ни яиц, ни соли, Ни дрожжей, ни молока.

Кулачки правой и левой руки сжимать и разжимать одно­временно.

Произношение

Вот Федот, А вот его кот. Кот Федота Любит охоту.

Дуб у дома, Под дубом Тома.

Пальчиковая гимнастика

У тебя есть две руки, Есть и десять пальчиков. Десять ловких и весёлых, Быстрых чудо-мальчиков. Будут-будут наши пальчики

трудиться, Не пристало чудо-мальчикам

лениться!

Сжимать в кулачки и разжимать пальцы двух рук.

На правой ручке — пальчики. На левой ручке — пальчики. Пришла пора им встретиться — Готовьте чемоданчики!

Пальцами правой руки по очереди «здороваться» с паль­цами левой руки, прикасаясь друг к другу кончиками.

Логоритмическая ритмика

Пингвины

Идут себе вразвалочку,

Ступают вперевалочку

Пингвин-папа,

Пингвин-мама

И сынишка пингвинишка

В чёрном фраке и манишке.

Имитировать движения пингвинов, шагать по кругу.

■к -к -к

Миша и Антошка Шагают по дорожке. В одной руке лукошки, Полные морошки. В другой руке корзинки, Полные малинки.

Дыхательная гимнастика

Мы на мяч посадим Машу, Покатаем куклу нашу.

На область диафрагмы посадить куклу. Плавно и нето­ропливо вдохнуть так, чтобы передняя стенка живота выпя­тилась вперёд, поднимая куклу. Выдох производится через рот плавно и по возможности полнее. При этом живот опускается и в конце выдоха втягивается — кукла опускается. Для контроля ротового выдоха рекомендуется произносить звуки «шшшш...» или «ффф...».

Сегодня Алисоньке ровно пять лет. Подружек она позвала на обед. На торте горят пять весёлых свечей. И гости кричат: «Дуй, Алиса, сильней»!

Положить руки на область диафрагмы. Плавно и нето­ропливо вдохнуть так, чтобы передняя стенка живота подня­лась. Выдох плавно производится через рот. При этом живот опускается. Для контроля ротового выдоха рекомендуется дли­тельно произносить звукосочетание «фуууууу»

Голосовая гимнастика

По шоссе бегут машины,

В темноте шуршат их шины,

Огоньки и там и тут,

В дальний путь они зовут.

На выдохе длительно произносить звук «шшшш...».

«Скорая помощь» К больному спешит, Громко сирена Гудит и гудит: «У-у,У-у,У-у».

Произносить звук «у», повышая и понижая голос.

Артикуляционная гимнастика

■ Ветер дул на одуванчик —

Разлетелся сарафанчик.

Вытянуть губы вперёд трубочкой и длительно дуть на ватный шарик, зафиксированный на ниточке.

Пальчиковая гимнастика

Ты весною видел чудо? Как из маленькой из почки Появляются листочки?

Сложить ручки в кулачок, а затем разжать их.

Л. Л ^

Сцепим пальчики в замок, Чтоб войти чужой не мог. Пустим только белочку, Ёжика и зайчика, Пустим только девочку, Пустим только мальчика.

Сцепить пальцы двух рук «в замок». При произнесении слов «Пустим только...» — ладони разводить в стороны, затем быстро соединять.

Произношение

Ване и Пете

Дали по конфете.

А Федот — пьёт компот.

Надень, Ната, тапки.

Беги, Ната к бабке.

Логоритмическая гимнастика

К бабушке

Стучат колёса — тук-тук-тук, И под весёлый этот стук Мы едем к бабушке своей, Везём подарочки мы ей. Бабуля выйдет на порог, И вкусный испечёт пирог, Расскажет сказку про зверей... Мы едем к бабушке своей!

Дети шагают на месте, скандируя текст стихотворения.

Урок 9

Дыхательная гимнастика

Взял соломку Игорёк, Надул мыльный пузырёк.

Имитировать длительный выдох через узкую трубочку. Для формирования навыка ротового выдоха полезно наду­вать мыльные пузыри.

Дует ветер-озорник, Пыль взметая на дорожке. И от ветра наутёк Припустилась наша кошка.

Положить руки на область диафрагмы. Плавно и нетороп­ливо вдохнуть так, чтобы передняя стенка живота поднялась. Выдох плавно производится через рот. При этом живот опус­кается. Для контроля ротового выдоха рекомендуется длитель­но произносить звукосочетание «фуууууу».

Голосовая гимнастика

«У-У-У» — в густом лесу Волки воют — «у у у». Волки воют на Луну — «У-у- у, у-у-у»

Произносить длительно «уууу..», меняя тональность голоса.

Слон с водою очень дружен, Да и душ ему не нужен. Поливается с утра, Напевает: «ЛА-ЛА-ЛА...»

Медленно напевать «ЛА-ЛА-ЛА...», согласовывая произно­шение каждого звука с плавным движением ведущей руки.

Артикуляционная гимнастика

Помешаем ложкой кашу И накормим дочь Наташу.

Совершать круговые движения языком.

На нижней губке язычок Расстелим, как половичок.

Улыбнуться, приоткрыть рот, положить широкий перед­ний край языка на нижнюю губу. Удерживать в таком положе­нии на счёт от 5 до 10.

Мимическая гимнастика

Молоко лакает киска — Улыбается Алиска. Убежала наша киска, И расстроилась Алиска.

Имитировать движения языком при лакании молока.

Пальчиковая гимнастика

Котик

Гладим котика рукой. Выгнул спинку он дугой. Потянулся он, зевнул, Замурлыкал и заснул.

Одной и другой рукой сделать расслабляющие упражнения для пальцев.

Игра в прятки

Прячься, Петенька, Прячься, Анечка, Прячься, Зиночка, Прячься, Манечка! Не найдёт вас

Весёлый мальчик,

Хоть и самый

Большой он пальчик.

Поочерёдно сгибать все пальцы правой, затем левой руки, начиная с мизинца.

Произношение

Надень панаму, Тома. Постой v дома.

Тая дома. У Таи кот. Кот Таи Песни поёт.

Логоритмическая гимнастика

Заяц

Сидит заяц под кустом,

Здесь его семья и дом,

И верхушки длинных ушек

Всё трепещут на макушке.

В его доме нет дверей,

Как спастись от злых зверей?

Поочерёдно разжимать и сжимать кулачки, руки на уровне плеча.

Урок 10

Дыхательная гимнастика

Полено ну-ка поднимай

(Ууух!!!)

И в овраг его бросай

(Эээх!!!)

Проделать упражнение «фиксированный выдох», сочетая его с произнесением звукосочетаний: Ух! Эх! Ах! и т.д.

Голосовая гимнастика

«Что пищишь, Мышонок Тишка?» «Увидал кота я В книжке».

Высоким голосом произносить: ПИ-ПИ-ПИ!

Мимическая гимнастика

Удивляется Аркаша:

«Где моя сестрёнка Маша?»

Удивлённо поднять брови.

Рассердилась Маша. Спряталась, не хочет кашу.

Сдвинуть брови.

Артикуляционная гимнастика

Клювиком птичка Клюёт земляничку. Губами Маринка Держит малинку.

Имитировать захват клювиком землянички и губами ягоды.

Пальчиковая гимнастика

Овощи

Собираем мы в лукошко И морковку, и картошку. Огурцы, фасоль, горох — Урожай у нас не плох.

Поочерёдно пригибать пальчики к ладошке, начиная с большого пальца.

Со слов «Урожай у нас не плох» охватывать весь кулачок.

Произношение

Петя коту

Даёт кету.

Вкусна кета

Не только для кота.

«Беее» — зовёт козу коза, На обед в лесу лоза.

Урок11

Дыхательная гимнастика

Мы домой несли Ведро с водой. Ставим на пол мы ведро. Ох, тяжелое оно!

На вдохе произносить «Уффф-уффф...».

Голосовая гимнастика

Слон трубит: «У-У-У-У!!! Брёвна я носить могу, Сильный я и очень ловкий, Ем я травку и морковку!»

Длительно произносить на выдохе «У-У-У-У!!!».

Артикуляционная гимнастика

Чистить зубки

Тщательно

Всем деткам

Обязательно.

Облизывать зубы снаружи и внутри по 3-5 движений в каждую сторону.

Произношение

Ёж шуршал в траве высокой И тихонечко пыхтел. На охоту ёжик вышел, Есть, наверно, захотел.

Погладила Клава Платок и салфетку. Ей мама дала За это конфетку.

Логоритмическая гимнастика

Утро

Утром встанет солнышко,

Возьму в руки вёдрышко,

Побегу я в огород,

Там морковочка растёт,

Соберу я ловко сочную морковку.

Угощу Маринку — кушай витаминки!

Поочерёдно разжимать и сжимать кулачки, руки перед собой.

Стихотворение

Игрушки

Подарили мне игрушки, Мишку, зайку и Петрушку, Посажу друзей я в холле И начну готовить к школе. Дам мозаику я зайке, А Петрушке — балалайку, Почитаю мишке книжку. В первый класс идут детишки!

Выучить наизусть.

Урок 12

Дыхательная гимнастика

Носом дёргает собачка. Фу! Невкусно пахнет Жвачка.

Очень глубоко взять дыхание через нос. Следить, чтобы при этом не поднимались плечи. Резко, активно выдохнуть через рот. Это упражнение очень активизирует дыхательный аппа­рат, осуществляя хороший массаж связок активной воздушной струей.

Голосовая гимнастика

Грибники в лесу кричат: «А-у!», «А-у!». Заблудиться не хотят.

«А-у!», «А-у!».

Многократно произносить «А-у!», «А-у!», то громче, то тише.

Артикуляционная гимнастика

Мы печём, печем блиночки И для сына и для дочки.

Немного приоткрыть рот, спокойно положить язык на ниж­нюю губу и, пошлёпывая его губами, произносить звукосочета­ние: «пя-пя-пя».

Пальчиковая гимнастика

Если в знойный летний день Даже двигаться нам лень — Мы возьмём красивый веер, И подует лёгкий ветер...

Расслабить руки от локтя, превратив их в большой веер, которым обмахивают лицо в жаркий день.

Произношение

У Маши в клетке дома Сидит хомяк по кличке Хома.

Мокнет зайка под дождём. Куст — не самый лучший дом.

Урок 13

Дыхательная гимнастика

«А-а-а» — услышали в лесу. Не хватает буквы «у-у-у».

Медленно, спокойно вдыхать и выдыхать.

Произношение

Нина дома подметает. Маме Нина помогает.

Синеглазый мальчуган Нёс тяжёлый чемодан.

Корова мычала телёнку Гаврюшке — Иди попасись на зелёной опушке. Телёнок обиженно ей отвечал — У речки бродил он и очень устал.

Голосовая гимнастика

Э-э-э-э-й! — кричит

Антону Миша. —

Э -э-й!

Слезай скорее с крыши!

Длительно произносить «Э-э-э-э-й!».

Что расквакались, лягушки? Хорошо нам на опушке!

Произносить «ква-ква-ква...» с изменением громкости.

Урок 14

Дыхательная гимнастика

Пришли в цветочный магазин Алёнка, Маша и Василий. Вдохнули нежный аромат Сирени, хризантем и лилий.

«Вдыхать» аромат цветов в цветочном магазине.

Артикуляционная гимнастика

Язычок играет в прятки. Поиграйте, с ним ребятки.

Улыбнуться, приоткрыть рот, вытянуть как можно даль­ше язык между зубами, быстро убрать внутрь рта. Повторять 5-6 раз.

Пальчиковая гимнастика

Танюша

У нашей Танюшки Живые игрушки: Котёнок — миленок, Щенок — лопоушка, И мышка смешная По кличке Норушка.

Сжать пальцы в кулачок. Поочерёдно разгибать их, начи­ная с большого.

Произношение

У мамы для Мани Ягоды в стакане. А у папы для Пети Конфеты в пакете.

У плетня стояла тёлочка. Грустно глядя из-под чёлочки.

СОДЕРЖАНИЕ

Предисловие 4

Урок 1.......... 7

Урок 2.......... 12

Урок 3.......... 16

Урок 4...... 20

Урок 5......25

Урок 6......30

Урок 7......36

Урок 8..... 43

Урок 9..... 49

Урок 10.... 56

Урок 11..... 62

Урок 12..... 69

Урок 13..... 75

Урок 14..... 80

Урок 15.... 85

Урок 16.... 89

Урок 17....94

Урок 18..... 98

Урок 19......... 102

Урок 20......... 106

Урок 21..... 110

У_Рок22......114

Урок 23......... 118

Урок24.......... 122

Урок 25......... 126

урок 26......... 130

урок 27......... 133

Урок 28......... 137

Урок 29......... 141

Урок 30......... 145

Урок 31......... 148

Урок 32......... 154

Урок 33......... 156

Приложение...... 158

«На голове холодный мокресс»

«Возьми меня, мама, к вихрахеру»

«Мама пила болерьянку»

К.И. Чуковский «От 2 до 5»

Речь — вид деятельности, присущий только че­ловеку. От качества речи зависит все: общение, обу­чение, познание окружающего мира и себя в нем, ов­ладение знаниями, умениями и навыками для реа­лизации своих потенциальных возможностей и формирование себя как личности для активной жиз­ни в обществе.

На каждом возрастном этапе доминирует та или иная функция речи. В первую очередь ребенок учит­ся общению — развивается коммуникативная функ­ция. Затем с помощью слов родного языка он на­чинает познавать окружающий мир, обучается эле­ментарным навыкам, необходимым для жизни в обществе (обучающая и познавательная функции). Уже с раннего возраста речь становится основным регулятором поведения ребенка (регулирующая функция). Примерно в 3 года он не принимает «сю­сюкающую» речь взрослого и критично относится к своей (контролирующая функция).

Ребенок рождается со сложной системой меха­низма речи, который начинает работать только под влиянием языка общения окружающих взрослых.

В возрасте от 2 до 3 лет дети овладевают более сложными формами фразовой речи с усвоением правил грамматики родного языка. Дети охотно рас­сматривают красочные картинки в книгах, прислу­шиваются к потешкам, прибауткам, сказкам, стихам А. Барто, К. Чуковского, С. Маршака, С. Михалкова и начинают вместе со взрослыми проговаривать бо­лее легкие для них слова.

Накопленный речевой и жизненный опыт позво­ляет малышам оперировать более сложными текста­ми в формате монолога. После 3 лет они становятся способными к подробным высказываниям по поводу увиденного, услышанного и пережитого, для описа­ния предмета, картины, процесса. Они учатся состав­лять рассказы по сюжетным картинкам, по серии сюжетных картин, где нагрузка падает на логико-грамматическое оформление и установление при­чинно-следственных смысловых связей.

Этап формирования связной речи продолжается значительно дольше: от трех до семилетнего возрас­та. Именно уровень развития связной речи, доста­точный для этого возраста запас слов, практическое владение грамматическими и фонетическими средс­твами родного языка, определяют готовность ребен­ка к обучению и усвоению школьной программы.

Профилактику отставания в речевом развитии нужно начинать как можно раньше. Предупрежде­ние, выявление и преодоление тех или иных проблем в развитии речи ребенка с раннего возраста поможет ему в дальнейшем свободно владеть речью на одном или нескольких языках, легко адаптироваться в об­ществе и на всех возрастных этапах успешно решать стоящие перед ним задачи.

Ребенок к 4-5 годам уже многое умеет по-настоя­щему. Он способен внимательно слушать, запоми­нать, анализировать информацию, вести диалог,

рассказывать о своих мыслях, чувствах, делиться впечатлениями.

Известный автор — логопед-методист Елена Сте­пановна Анищенкова подготовила книгу «Учимся говорить за 20 минут в день», в которой предложена уникальная система развития речи детей 3-5 лет. Книга предназначена для занятий родителей и педа­гогов с детьми. Методически обоснованная, соответ­ствующая закономерностям развития речевой функ­ции очередность усвоения учебного материала обес­печивает естественность овладения дыхательными, голосовыми, произносительными, лексико-грамматическими, темпо-ритмическими и интонационно-мелодическими навыками. Четкая последователь­ность программы делает ее доступной для любого ре­бенка и его родителей. Если речевое развитие ребен­ка соответствует возрастным нормам, то предлагае­мые упражнения помогут грамотно закреплять формируемые навыки и успешно вводит их в само­стоятельную речь

Познавательные статьи:



Психологические особенности спортивного соревнования

Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации

Занятость населения и рынок труда

Социальный статус семьи и её типология