Навчально-виробнича практика

НАВЧАЛЬНО-ВИРОБНИЧА ПРАКТИКА

ПРОГРАМА ПРАКТИКИ

Організація проведення практики

Керівництво навчально-виробничою педагогічною практикою здійснюють керівники практики від університету, структурного підрозділу університету (інститут, факультет), груповий керівник від випускових кафедр, кафедри педагогіки (у Київському університеті імені Бориса Грінченка – кафедри теорії та історії педагогіки), кафедри психології, а також керівники від бази практики (учителі). Керівник практики від кафедри призначається завідувачем кафедри.

Студенти проходять практику з відривом від навчальних занять впродовж терміну, який визначено навчальним планом.

Організація навчально-виробничої педагогічної практики передбачає такі заходи:

1. За погодженням з адміністрацією школи груповий керівник практики прикріпляє студентів-практикантів по одній або дві особи (максимальна кількість – три особи) до класу.

2. Упродовж тижня навчально-виробничої практики кожен студент складає на весь період її проходження індивідуальний план виконання завдань, які передбачено програмою практики. Індивідуальний план студента-практиканта узгоджується з учителем і затверджується груповим керівником практики.

3. Студенти-практиканти ведуть записи в щоденнику педагогічної практики, де фіксують зміст здійсненої в школі роботи.

4. У групі студентів, які відвідують навчально-виробничу педагогічну практику, призначається староста, котрий веде записи в журналі відвідувань практикантами школи і виконує доручення керівників практики.

Організаційний етап практики передбачає виконання студентами на базі практики таких завдань:

- знайомство з кадровим складом педагогічного колективу закладу освіти, правами та обов’язками директора, заступників директора, вчителя-предметника, класного керівника;

- ознайомлення з організаційними формами навчально-виховної роботи школи (бесіда з директором школи про організаційні форми роботи школи і пошук нових, ефективних форм навчання; екскурсії по школі);

- вивчення матеріально-технічної бази (лабораторії, майстерні, спеціалізовані кабінети, спортивні зали тощо).

Після закінчення педагогічної практики (до її захисту) практиканти надають керівникам практики звітні документи. Зокрема, керівнику практики від кафедри теорії та історії педагогіки надаються такі документи:

1. Індивідуальний план роботи студента-практиканта.

2. Щоденник навчально-виробничої педагогічної практики, який відображає роботу студента за весь період практики і містить такі розділи:

- відомості про середній загальноосвітній навчальний заклад, у якому проходить практика;

- спостереження та аналіз 15-20 уроків досвідчених учителів, які відвідав студент;

- спостереження та аналіз 1-2 виховних заходів, які відвідав студент.

2. Плани-конспекти чотирьох пробних та двох залікових уроків.

3. Діагностичні карти самоаналізу двох залікових уроків, заповнені та підписані студентом (зразок надається).

4. Діагностичні карти експертної оцінки двох залікових уроків, заповнені та підписані керівником від бази практики (вчителем-методистом)

5. Сценарій одного залікового виховного заходу, що був проведений студентом. Тему виховного заходу та клас вибирає студент, ураховуючи рекомендацію керівника від бази практики.

6. Діагностична карта самоаналізу залікового виховного заходу, заповнена та підписана студентом.

7. Діагностична карта експертної оцінки залікового виховного заходу, заповнена та підписана керівником від бази практики (заступником директора з виховної роботи, вчителем-методистом).

8. Звіт про виконання групових та індивідуальних завдань.

9. Відгук керівника від бази практики (з рекомендованою оцінкою і печаткою навчального закладу).

10. Звіт-самоаналіз студента-практиканта, підписаний студентом.

11. Презентація (фотоматеріали) проведення уроків та виховних заходів.

Зразки оформлення звітної документації надано в Додатку А.

 

Зміст практики

Блок-модуль 1. Навчальний

Передбачає:

- вивчення програми навчально-виробничої педагогічної практики та укладання індивідуального плану її виконання;

- ознайомлення з правилами внутрішнього розпорядку школи, положеннями Статуту школи, розкладом уроків, режимом дня учнів;

- знайомство з кадровим складом педагогічного колективу середнього загальноосвітнього навчального закладу, правами та обов’язками вчителя-предметника й класного керівника;

- вивчення питань організації навчально-виховного процесу середньому загальноосвітньому навчальному закладі, основних напрямів його роботи;

- огляд обладнання та навчально-методичного забезпечення кабінетів, де відбувається практика;

- ознайомлення з основними документами, що регламентують роботу середнього загальноосвітнього навчального закладу (навчальні плани, навчальні програми, план-сітка виховних заходів, календарно-тематичний плани роботи вчителя-предметника, план виховної роботи класного керівника тощо);

- опрацювання правил оформлення класного журналу, щоденників учнів тощо;

- здійснення допомоги вчителю у виготовленні дидактичних матеріалів до уроків, проведенні виховних заходів, наданні індивідуальної допомоги учням;

- спостереження та аналіз уроків досвідчених учителів із предметів обраної спеціальності з їх наступним аналізом і виконанням кожним студентом індивідуальних завдань (спостереження за специфікою викладання навчального предмета, реалізацією основних дидактичних принципів, застосуванням різноманітних методів, засобів, сучасних технологій навчання тощо);

- систематичне ведення щоденника навчально-виробничої педагогічної практики;

- складання за допомогою керівника від школи індивідуального графіка проведення пробних та залікових уроків, пробного та залікового виховного заходу (теми уроків і виховних заходів, класи – за вибором студента та рекомендацією керівника від школи);

- вивчення навчальних програм, підручників, навчальних посібників та методичної літератури з предметів обраної спеціальності;

- опрацювання критеріїв оцінювання початкового, середнього, достатнього та високого рівнів навчальної компетенції учнів;

- самостійна розробка та затвердження у керівника від бази практики планів-конспектів чотирьох пробних та двох залікових уроків, підготовка до їх проведення (добір або виготовлення необхідних наочних посібників, дидактичних матеріалів тощо);

- самостійне проведення чотирьох пробних і двох залікових уроків з обраної спеціальності, здійснення їх самоаналізу;

- взаємовідвідування студентами уроків та їх аналіз;

- перевірка учнівських зошитів, вмотивоване їх оцінювання;

- участь у роботі методичних комісій середнього загальноосвітнього навчального закладу;

- спостереження за формами роботи класного керівника з батьками учнів (зокрема, участь у підготовці та проведенні батьківських зборів класу);

- укладання звітної документації з навчально-виробничої педагогічної практики;

- участь у настановній та звітній конференціях з навчально-виробничої педагогічної практики.

Групові та індивідуальні завдання педагогічної практики

для студентів усіх напрямів підготовки

- Скласти список навчальної та методичної літератури з предмета.

- Розробити план-конспект одного індивідуального заняття з предмета.

 

Блок-модуль 2. Виховний

Передбачає:

- вивчення функцій, напрямів та форм роботи класного керівника;

- спостереження й аналіз форм виховної роботи класного керівника (класних годин, інформаційних бесід, бесід на етичні теми);

- спостереження та аналіз форм роботи класного керівника з батьками учнів (зокрема, батьківських зборів);

- участь у виховних заходах, що заплановані середніми загальноосвітніми навчальними закладами на період навчально-виробничої педагогічної практики;

- самостійна підготовка одного пробного та одного залікового виховного заходу (тема, клас – за вибором студента та рекомендацією керівника від школи): написання сценарію, підготовка необхідного обладнання, залучення дітей, проведення репетицій тощо;

- самостійне проведення одного пробного та одного залікового виховного заходу;

- здійснення самоаналізу пробного й залікового виховного заходу, заповнення діагностичної карти самоаналізу залікового виховного заходу;

- взаємовідвідування студентами виховних заходів та їх аналіз;

- проведення профорієнтаційної роботи з учнями.

 

Додаток А.

ІНДИВІДУАЛЬНИЙ ПЛАН РОБОТИ СТУДЕНТА-ПРАКТИКАНТА

 

(складається на основі змістового наповнення Блоків-модулів «Навчальний», «Виховний», «Дослідницький» та переліку індивідуальних і групових завдань)

 

1. Вивчити вимоги навчальної програми до змісту навчальної педагогічної практики та скласти індивідуальний план роботи.

2. Ознайомитися з правилами внутрішнього розпорядку школи, розкладом уроків, режимом дня учнів.

3. Вивчити питання організації навчально-виховного процесу в школі, основні напрями її роботи тощо.

Шаблон оформлення переліку документації,
що регламентує роботу закладу освіти

(4-та сторінка щоденника)

Загальні відомості про урок

Дата ______ Предмет ________ Клас ________________

Учитель _______________________________________________

Тема уроку _____________________________________________

Мета уроку: дидактична ________________________________

виховна ___________________________________

розвивальна ________________________________

Тип уроку ______________________________________________

ХІД ТА ЗМІСТ УРОКУ

1. Початок уроку: своєчасний початок уроку, наявність організаційного моменту, налаштування учнів на роботу, організація уваги і готовності учнів до роботи, наявність необхідного обладнання (крейда, ручки, зошити, підручники, наочні посібники тощо).

2. Санітарно-гігієнічні умови проведення уроку: дотримання гігієнічних вимог (повітряного, теплового, світлового режимів тощо).

3. Дотримання загальнопедагогічних вимог щодо уроку: дидактичних, виховних, розвивальних, психолого-фізіологічних тощо.

4. Тип і структура уроку: доцільність обраного типу уроку з погляду вивчення теми, відповідність компонентів уроку обраному типу, логічність та послідовність окремих етапів уроку, розподіл часу на уроці, психолого-педагогічне забезпечення цілісності та завершеності уроку.

5. Зміст уроку: відповідність теми уроку навчальній програмі; наявність чіткого, логічного плану уроку; зв'язок уроку з попереднім та наступним навчальним матеріалом, життям і досвідом учнів; доцільний відбір навчального матеріалу; актуалізація опорних знань учнів.

6. Реалізація на уроці основних дидактичних принципів навчання (науковості, наочності, зв’язку навчання з життям, систематичності та послідовності, доступності, врахування вікових та індивідуальних особливостей учнів, диференціації, міцності засвоєння знань, умінь, навичок, емоційності навчання тощо).

7. Раціональність і ефективність використання різноманітних методів та прийомів навчання (за джерелом знань (словесні, наочні, практичні), за характером логіки пізнання (аналітичні, синтетичні, аналітико-синтетичні, індуктивні, дедуктивні, індуктивно-дедуктивні), за рівнем самостійної розумової діяльності (проблемний виклад, проблемні ситуації, частково-пошуковий метод, дослідницький метод).

8. Продуктивність та різноманітність видів навчально-пізнавальної діяльності учнів (індивідуальної, парної, групової, колективної, усної, письмової тощо).

9. Раціональність та ефективність засобів навчання (слово вчителя, підручники, навчальні посібники, різні види наочності тощо).

10. Особливості розумової діяльності учнів на уроці: а) формування уваги: співвідношення мимовільної і довільної уваги; б) місце пам'яті у розумовій діяльності учнів; навчання школярів методів і прийомів запам'ятовування; використання прийомів для активізації різних видів пам'яті (образної, словесно-звукової, емоційної, механічної) та видів запам'ятовування.

11. Формування пізнавального інтересу учнів на уроці: створення проблемних ситуацій, пізнавальні ігри, використання творів мистецтва і літератури, порівняння й аналогії, навчальні дискусії, ефект здивування, емоційність тощо.

12. Реалізація на уроці основних складових виховання (розумового, морального, фізичного, трудового, естетичного, екологічного, правового).

13. Раціональність та ефективність методів і прийомів контролю знань, умінь, навичок (усна перевірка, письмова перевірка, тестова перевірка, практична перевірка тощо).

14. Обґрунтоване та мотивоване оцінювання навчальної діяльності учнів (відповідно до критеріїв оцінювання з навчального предмету за 12-бальною системою).

15. Поведінка вчителя на уроці: вміння організувати навчальну діяльність учнів, забезпечити трудову дисципліну; уміння розподіляти та зосереджувати увагу, діяти у публічній ситуації; уміння активного слухання; комунікативні вміння; володіння педагогічним тактом; володіння педагогічною технікою; культура педагогічного спілкування; толерантність; культура педагогічного мовлення; темп роботи; стиль і тон роботи (жвавий, рішучий, повільний, байдужий); спостережливість, винахідливість, емоційність.

16. Завершення уроку: підсумок уроку, мотивоване виставлення оцінок, повідомлення домашнього завдання, проведення інструктажу щодо його виконання, запис на дошці та учнями у щоденниках.

17. Результат уроку: досягнення мети; виконання плану уроку; якість знань, умінь і навичок учнів; освітнє, виховне, розвивальне значення уроку.

 

Додаток А. 6

Додаток А. 9

Шаблон оформлення діагностичної карти спостереження
та аналізу (самоаналізу) уроку

 

НАВЧАЛЬНО-ВИРОБНИЧА ПРАКТИКА

ПРОГРАМА ПРАКТИКИ