жоғары сенім мен бағалау өзектілігі;

жоғары сенім мен бағалау өзектілігі;

бағалаудың барлық студенттер негізделген критерийлерін жариялылығы және байланыс;

Мұғалім рейтингтер өзін-өзі бағалау аралас, және басқалар.

J. Брюнер бойынша, бағалау «біз өңдеу әдісін пайдаланылады ма тексеру ақпарат жеткілікті өкілдігі проблема ағымдағы мұғалімдердің LA қорыту заңды, дұрыс дана ма.

Сондықтан, бағалау vospitatelioto процесін өзі оқыту ажырамас бөлігі, оның рөлі мен өрнек бар процесс болып табылады қызмет етеді

психологиялық бағалау функциясын тәлім әдебиет сияқты, білім беру vospityvayushaya, ақпарат ретінде бөлінген. , Мотивациялық нұсқаулық және басқа да басшы. Бірақ, көптеген жұмыстар / 14 жалпы үрдісі, білім беру қызметінің бағалау мәселесі бойынша 17, 18, 19, 20 / негізгі функцияларының бірі оқушылардың білім қалыптастыру шарты ретінде бағалауды бақылау болып табылады, бұл шын мәнінде тұрады. «Бақылау жоқ., Оқыту қате іс-шаралар кейіннен түзету жоқ Кері байланыс емес, қалай және неліктен нақты нәтиже алынған туралы ешқандай ақпарат кетуіне, соқыр болып, ал, керісінше, жай бақыланатын болуы тоқтатады.» басқару элементтері бағалау функциясы жүзеге асыру білімгерлердің / 16 / оқыту және білім беру процесінің тиімді басқару мүмкіндігін ұсынады ол болып табылады.

табиғат, рөлі, функциялары және т.б.: психологиялық зерттеулер, соның ішінде көптеген оқытушылары, бағалау түрлі аспектілерін атап өтті. Алайда, соңғы шешім, студенттердің білімін бағалау критерийлері бірыңғай жүйесін дамыту сияқты, сыныптар субъективті мәселенің осы аспектілерін тапқан жоқ

теориясы мен практикасы, оқыту қабылданған лауазымы мектеп субъектілері үшін стандартты бағдарламалық қамтамасыз сәйкес білім беру бағалау нүктесі білдіру -zto белгісі болып табылады. бағалау басқа әдістерге қарағанда, тағылымдамашы деңгейі оқу құжаттарын prepodavatelskih журналдар, есептілігінде, хаттамалар бекітілген