Индивидуальный план коррекционной работы с ребенком на учебный год

Работа по коррекции звукопроизношения начинается с се­редины сентября, по завершении обследования, и условно де­лится на несколько этапов.

I. Подготовительный этап

Основная задача — тщательная и всесторонняя подготов­ка ребенка к кропотливой и длительной коррекционной ра­боте.

ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ

• Формировать интерес и мотивацию к логопедическим за­нятиям.

• Развивать слуховое внимание, память, фонематическое вос­приятие с помощью игр и специальных упражнений.

• Формировать и развивать артикуляционную моторику до уровня минимальной достаточности для постановки звуков.

• Формировать и развивать пальчиковую моторику в процес­се систематических тренировок.

• Укреплять физическое здоровье в процессе различных оз­доровительных мероприятий и процедур (массаж, медика­ментозное лечение, консультирование врачей-специалистов).

II. Формирование произносительных умений и навыков

ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ

• Устранять дефектное звукопроизношение.

• Развивать умения и навыки дифференцировать звуки, сход­ные артикуляционно и акустически.

• Формировать навыки пользования фонетически чистой, лек­сически развитой, грамматически правильной речью. Виды коррекционной работы на данном этапе.

1. Постановка звуков в последовательности:

— свистящие [с], [з], [ц], [с'], [з'];

— шипящий [ш];

— сонорный [л];

— шипящий [ж];

— сонорные [р], [р'];

— шипящие [ч], [щ].

Способ постановки — смешанный.

Подготовительные упражнения для постановки звуков:

— для свистящих: «Улыбка», «Заборчик», «Лопатка», «Же­лобок», «Щеточка», «Футбол», «Фокус»;

— для шипящих: «Трубочка», «Вкусное варенье», «Чашеч­ка», «Грибок», «Погреем руки»;

— для [р], [р']: «Болтушка», «Маляр», «Индюк», «Лошадка», «Грибок», «Барабанщик», «Гармошка», «Пулемет»;

— для [л]: «Улыбка», «Лопатка», «Накажем язык». Работа по постановке звуков проводится только индивиду­ально.

2. Автоматизация поставленного звука в слогах:

— [с], [з], [ш], [ж], [с'], [з'], [л'] автоматизируются сначала в прямых слогах, затем — в обратных и в последнюю оче­редь — в слогах со стечением согласных;

— [д]> [^Ч1> [щ]. [л] автоматизируются сначала в обратных сло­гах, затем — в прямых и со стечением согласных;

— [р], [р'] можно начинать автоматизировать с проторного ана­лога и параллельно вырабатывать вибрацию языка. Автоматизация каждого исправленного звука по мере по­становки может проводиться как индивидуально, так и в под­группе детей со сходным дефектом.

3. Автоматизация звуков в словахпроводится по следам автоматизации в слогах в той же последовательности. По мере овладения ребенком произношения каждого слога с исправ­ленным звуком он вводится и закрепляется в словах с дан­ным слогом.

4. Автоматизация поставленных звуков в предложениях.Каждое отработанное в произношении слово включается в пред­ложения, затем — в небольшие рассказы, потешки, чистого-ворки, стихотворные тексты со словами, включающими ис­правленные звуки.

5. Дифференциация поставленных и автоматизированных звуков: