Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар:Н.К. Крупская*А.С. Макаренко*П.П.Блонский

Оқудан тыс жағдайында оқушылармен ұжымдық жұмыс жүргізу әдістемесін жасағандар:*Н.К. Крупская *А.С. Макаренко *П.П.Блонский

Оқу-ң жеке тұлғалық псих-қ мінез-н анықт-н бағдар кесте: Балалардың. Психикалық.Бала.

Оқу-ң жеке тұл-қ псих-қ міне-сін анық-н кесте:Бала туралы.Псих-қ құб-с.Бала-ң мінез-құлық.

Оқу-р ұжым-ғы өзін-өзі басқа-ды дам-у үлгісі:Басқару мәселесін қою.Шешімді ұжым болып талқылау.Шешімді қабылдау.Шешімді жүзеге асыру.Ұжым болып нәтижесін қортындылау.Әрекеттің мақсатын анықтау.Ұжым болып мақсатты белгілеу.

Оқу-р ұжым-н қалыптас-ы тәрб-ң маңызы:Өзін-өзі тәрб.Өзін-өзі тәрб.Балада.

Оқу-р ұжым-ң өзіндік белгілері: Әрекет.Өзара.Жалпы.

Оқу-р ұжым-ы өзін-өзі басқар-ы дамыту моделі:Шешімді ұжым.Шешімді қабылдау.Шешімді жүзеге.

Оқу-р ұжымын қалып-а өзін-өзі тәрбиелеу:Баланың.Өзінің.Жеке.

Оқу-танымдық әрекетті ұйымдастыру әдістері мен формалары қосақталады: *ойын элементерімен*өнер құралдармен *қарым-қатынаспен

Оқу-тәрбие процессінде тиімді ұйымдастыру үшін педагогтың басшылыққа алатын темперамент түрлері:*Психилакалық*Сангвиникалық*Флегматикалық, меланхоликалық

Оқуш/ң жан-жақты дамуын, соған сәйкес тәрбие міндеттерін шешудің форма мен тәсіл таңдаудағы оқушыға тікелей ықпал жасау бағыты: Тәрбие ықпалын алдын-алаболжау. Тәрбие ықпалының нәтижесі. Оқуш/ң дара

Оқушфлармен тәрбие жұмысын ұйымдастыру формалары:*Жеке*Топтық *Көпшілік

Оқушы тұлғасын жан-жақты дамыту тұжырымдамасының авторы-И.П.Иванов*

Оқушы/ң жеке басын ж/е сын ұжымын зерттеуге қойылатын пед талаптар: Зерттеудің мақсатын анықтау. Зерттеуді оқушылардың өмірі. Зерттеу барысынды жоспарқұрылып.

Оқушы/ң жеке басын және сын ұжымын зерттеуге қойылатын пед/қ талаптар: Зерттеу барысында жоспар құрылып. Зерттеуді оқушы/ң өмірі. Зерттеудің мақсатын анықтау.

Оқушы/ң ынтымағы жарасқан іскер ұжым ұйым/да, олардың адамгершілік қасиеттерін қалыпт/у: Ұстамдық. Сенімділікке тәрб/у. Кемшілікке төзбеушілік.

Оқушыға тікелей ықпал жасау бағыты: Тәрбие ықпалын алдын-ала болжау. Оқушылардың дара даму ерекшілігін. Тәрбие ықпалының нәтижесіне .

Оқушылар ұжымдағы өзін-өзі басқарудағы дамыту моделі*Шешімді жүзеге асыру және нәтижесін ұжым болып қорытындылау*Шешімді қабылдау

Оқушылар ұжымын құруда ұстанатын принцип: Саналылық. Балалардың жас және дербес ерекшеліктері. Белсенділік.

Оқушылар ұжымына тән қасиет: *Мақсаттылығы, ауыз бірлігі*Белсенділігі, іскерлігі*Жауапкершілігі

Оқушылар ұжымына тән қасиет: Мақсаттылығы, ауызбірлігі. Жауапкешілігі. Белсенділігі, іскерлігі.

Оқушылар ұжымының аныктамасы:*Ортақ әлеуметтік маңызы бар мақсатқа біріккен, соған сай белсенді әрекет ететін және ортақ сайланбалы ұйымы бар орта*Барлық мүшелерінің құкықтары мен міндеттері бірдей және өзара жауапкершілікке негізделген оқушылар тобы*Нақтыланған - оны әрекетгің түріне байланысты адамдардың тобы

Оқушылар ұжымының анықтамасы: Барлық мүшелердің құқықтары мен міндеттері бірдей ұйым.Ортақ әлеуметтік маңызы бар мақсатқа біріккен ұйым.Өзара жауапкершілікке негізделген оқушылар тобы.

Оқушылар ұжымының өзіндік белгілері:Әрекет етуде өзара бірлескен іс-қимылдың болуы.Өзара қарым-қатынаста жауапкершіліктің болуы.Жалпы әлеуметтік маңызы бар ортақ мақсаттың болуы.

Оқушыларды адамгершілікке тәрбиелеу жұмысының мазмұнына мынадай моральдық қатынастарды қалыптастыру енеді Отанға, еңбекке, басқа адамдарға, өзіне деген қатынас

Оқушыларды адамгершілікке тәрбиелеу жұмысының мазмұнындағы моральдық қасиеттерді қалыптастыру:*Отанга, еңбекке қатына*бір-біріне, өзіне*отбасына, мемлекетке

Оқушылардың дүниетанымын қалыптастыру, оқытудың... байланысында негізделеді:*еңбекпен *өмірмен *тәжірибемен

Оқушылардың еңбек тэрбиесінің құрамына кіретін эртүрлі оқудан тыс қогамдық пайдалы еңбектерге жататындар өндірістік, тұрмыстық, өзіндік қызмет көрсету

Оқушылардың мектептегі еңбек саласындағы іс-эрекетінің түрі қоғамдық пайдалы еңбек*

Оқушылардың музыкалық талғамы және қызығушылығын айқындау:* Әртүрлі музыка жанрларына белгілі бір қатынастарын орнықтыру*Музыка жайында көзқарастарын және түсініктерін қалыптастыру

Оқушылардың сабақта оқу әрекетін ұйымдастырудың келесі бағыттары көрсетіледі:*фронталды*жеке дара*топтық

Оқушылардың сабақтан тыс әрекеттерін ұйымдастырудың картотекася: *Таңым әрекетін ұйымдастыру*Жолдастық-ынтымақтастық жағдай орнату *Жағымды эмоция тудыру

Оқушылардың салауатты өмір салтын қалыптастырудың негізгі ұғымдары: *иммунитетті және денені шынықтыру;*дұрыс тамақтану;*зиянды әдеттердің болмауы;

Оқушылардың салауатты өмір салтына ынталандыру туралы тәрбие сағатының атауы: Сұлулықтың сыры-денсаулықта. Денсаулыұ-зор байлық. Ас-адамның арқауы.

Оқушылардың сынып ұжымы тәрбие жұмысын жоспарлауда ескерілетін: *Оқушылардың жас ерекшелігі*Жоспарланатын істің жүйелілігі *Жоспарлаудың шығармашылық сипаты

Оқушылардың сыныптық ұжымы:Білім,тәрбие мақсатына жету үшін құрылатын оқушылар ұжымы*Жас ерекшелігіне қарай бір бағдарламамен оқуға біріккен балалар ұжымы*Білім алу мақсатында, ішкі қарым қатынасы қалыптасқан балалар ұжымы

Оқушылардың танымдық әрекетін белсендіреді:*Оқушының жеткіліксіз жекелік белсенділікті танытады*Оқушының дербес тапсырмаларды орындауы саналады*Мектепте дифференциалдап оқыту кең қөлемде қолдануды

Оқушылардың тәртібін, мінез-құлқын бағалау және көтермелеу:*Мадақтау *Жазалау*Ынталандыр

Оқушылардың тәртібін, мінез-құлқын бағалау және көтермелеу:*Мадақтау *Жазалау*Ынталандыру

Оқушылардың ұжымдық іс-әрекетін ұйымдастыру мүмкіндіктері:*Бір біріне, қоршаған ортаға, достарына қамқор болуға үйренуіне*Қоғамдық өмірге қажетті білім мен іскерлік дағдысы қалыптасуына*Шығармашылық іс-әрекетті ұйымдастыруға

Оқушылармен жүргізілетін сыныптан тыс жұмыс шараларының негізгі бағыты:*Тәрбиелік*Білімділік*Бос уақытты тиімді ұйымдастыру

оқушылармен тәрбие жұмысын ұйымдастыру формалары:*Бастауыш*Ғылыми

Оқушылармен тәрбие жұмысын ұйымдастыру формалары:Жеке*Топтық*Көпшілік

Оқушының жан-жақты дамуын, соған сәйкес тәрбие міндеттерін шешудің формалары мен тәсілдерін таңдаудағы оқушыға тікелей ықпал жасау бағыты:Оқушының дара даму ерекшелігін, қызығушылығын, қоршаған ортасын танып білу*Тәрбие ықпалының нәтижесі

Оқушының жеке тұлғасының психологиялық мінездемесін анықтайтын бағдар кесте:баланың мінез-құлқында өзіне тән қасиеттердің айқындалуы,бала туралы жалпы мәлімет,психикалық құбылыс пен эмоциядағы ерекшеліктер.

Оқушының отбасымен байланысты ұйымдастыруының психологиялық-педагогикалық, ережелері:Ата-ана беделін бекітуге бағытталған шараларға негізделу

Оқыту әдістерін өз еңбектеріне қарастырған ғылымдар:М.А. Данилов*И.я. Лернер*М.н. Скаткин олардың кемшіліктерін, әлсіздіктерін және қателерін төзімді қабылдау

Оқыту әдісі ( Ю. К. Бабанский бойынша):*білімді,білік және дағдыны жетілдіру мен бекітуді оқыту әдістері *оқытудағы өзіндік бақылау және бқылау әдістері *оқыту процесінде оқушылардың оқу іс-әрекетін стимулдау әдісі

Оқыту процесстерінің компоненттері:*Білім беру*Оқыту*Ұйымдастырушылық

Оқыту процессінің звноларын таным процесінің логикасы жазуға болады:*Практика- оқу процессінің осы компонентерін тексеру, бағалау *Практика- бекіту, іскерлікті дағдыны практикалық қолдану*Оқушылардың жетістіктерін талдау, білімін, іскерлігін және дағдысын тексеру, бағалау

Оқыту ұстанымдары:*Әдістемелік *Көрнекілік*Саналық және белсенділік

Оқыту ұстанымдары:*Ғылымилық*Жеткіліктік*Көрнектілік

Оқытуды ұйымдастыру формасы (формалары):*Сабақ*Оқу саяхаты (экскурсия)*Семинар

Оқытудың жеке заңдылықтары:*Гносеологиялық*Ұйымдастырушылық*Жеке дидактикалық

Оқытудың функциясы қызметі:*Тәрбиелеу*Жетілдіру*Дамыту

Омар Хайям өзінің философиялық қөзқарастарын еңбектерінде:«Болмыс және Борыш туралы трактат»

Он екі ғасырдағы «Князь Владимир Мономахтың балаларды үйретуі» педагогикалық трактатының негізгі идеялары:*Өз Отанын сүю және қорғау*Адамдардға көмек және қайырымдылық құрметті болу*Үлкендерге, құрастарға, жасөсперімдерге сыйлы болу, сауаттылыққа ынталылықпен жету

Орта Азия ғұламасы Аль Фараби еңбек тәрбие тағлымдарының ең маңыздысы деп көрсетті:*Әрбір жеке адамды еңбекке тәрбиелеу*Еңбекке ынталы болуға тәрбиелеуге

Орта Азия ғұламасы Аль Фараби еңбек тәрбие тағылымдарының ең маңыздысы деп көрсетті:*Тәрбие процесіндегі көрнектілер*Іс – әрекеттерді ұйымдастыруды* Амалдарды жүзеге асыруды

Ортақ проблеманы ашық түрде бірлесе талқылауға бағытталған тәрбие әдісі: *Диспут*Жаттығу*Талдау*Пікір-талас*Әңгіме

Ортақ проблеманы ашық түрде бірлесе талқылауға бағытталған тәрбие әдісі:*Ойнау

Отб жүргізілетін тәрбие жұм/ң түр/і:Пед/қ білімдер университеті.Ата-аналар жиналысы.Баяндама.

Отб-а бала-ң тәрб проц-е табысты ықпал жасау ететін басты белгілері:Ішкі үйелмендік.Үйелменнің.Қоғамға.

Отбасы міндеттері:*материалдық және қаржылық*тұрмыстық-экономикалық*репродуктивтік және реактивтік

Отбасы педагогикасының объектісі отбасы тәрбиесі

Отбасы тәрбиесімен байланысты анықтамалар:*Көзделген нәтижеге жету мақсатында ата-аналар мен жанұя мүшелерінің тарапынан жасалатын ықпал *Болашақтағы еңбектік, қоғамдық, отбасылық өмірге бейім дені сау, психикалық болымды, адамгершілікті, парасатты тұлға дайындау процессі*Балардың тән-дене және рухани сапаларын қалыптастыру бығытындығы саналы да парасатты істерге негізделген ұрпақтан-ұрпаққа берілетін үздіксіз жүйе

Отбасы тәрбиесінде қолданылатын басты әдістер:*Әңгіме-сұхбат*Бірге еңбек ету*Баланы қорғау

Отбасы тәрбиесіндегі маңызды принциптер:*Насихат айту*Біркелкілік пен бірізділік*Меір мен сүйіспеншілік

Отбасы тәрбиесінің ережелері бірізділік, баланы құрметтей қатынас жасау, түсіну, үлгі болу

Отбасы тәрбиесінің құқықтық негіздері туралы қарастырған құжаттар:*1959 жылдың 20 қарашасында қабылданған БӘӘ Бас Ассамблеясы

Отбасы тәрбиесінің құқықтық негіздерін аңықтайды:* «Неке және отбасы туралы » Заңда* «Бала құқығы туралы Конвенцияда»*ҚР Конституциясында

Отбасы тәрбиесінің қүқыктық негіздері туралы қарастырған құжаттар:*1989 жылдың 20 карашасында БӘӘ Бас Ассамблеясы «Бала құкығы туралы конвенциясы». *1998 ж ҚР Конституциясында бекітілген жанұя тәрбиесінің құкықтық принциптері «Неке және жанұя туралы» заң.*1959 жылдың 20 карашасында БӘӘ Бас Ассамблеясы қабылдаған бала құқығының декларациясы

Отбасы тәрбиесінің тиімділігін көтеруге кедергі болатын жәйттер: *Нәсілдік*Төмендеген отбасылық тәрбие мәдениеті*Болмыс, тұрмыс жағдайлары

Отбасы тәрбиесінің тиімділігін көтеруге кедергі болатын жәйттер:Болмыс, тұрмыс жағдайлары*Төмендеген отбасылық тәрбие мәдениеті

Отбасы тәрбиесінің тиімділігін көтеруге кедергі болатын жәйттер:Нәсілдік*Болмыс, тұрмыс жағдайлар*Тәрбие мәдениетсіздігі

Отбасы тәрбиесінің тиімділігін көтеруге кедергі болатын жәйттер:Нәсілдік*

Отбасымен жүргізілетін тәрбие жұм түр/і: Ата-аналар жиналысы. Баяндама. Пед біл университеті.

Отбасымен жүрігізілетін тәрбие жұмысының түрлері:*Баяндама*Ата-аналар жиналысы*Педагогикалық білімдер университеті

Отбасымен, ата-аналармен байланыс орнату отбасы тәрбиесін насихаттауға арналған журналдар:*«ЗОЖ»*«Ақжелкен»*«Қазақ әдеьиеті»

Отбасына педагогикалық-психологиялық зерттеу жүргізуде топқа бөлінуі:*Отбасында адамгершілік қарым-қатынас деңгейі жоғары*Отбасында жағымды қарым-қатынас қалыптасқанымен бала тәрбиесінде қателіктер жібереді*Жағымды моральдық ахуал қалыптасқан

Отбасында баланы тәрбиелеу жүйесі сипатталады:Баланың тұлғасын қалыптастыруОқушы.зерттеп білу әдістері:Бақылау.Әлеуметтік өлшем.Сауалнама.

Отбасындағы бала/ң тәрбие процесіне табысты ықпал жасау ететін басты белгілер: Қоғамға көзқарасы. Ішкі үйелмендік көзқарасы. Үйелменнің (отбасының) тәрбиелік потенциялы.

Отбасындағы балалардың тәрбие процесіне табысты ықпал жасау ететін басты белгілер:*Қоғамға көзқарасы: еңбек және қоғамдық тәрбие институтына қатысы

Отбасындағы тәрбиелік қарым-қатынас стиьдері:*Әкімшілдік (авторитарлы)

Отбасындағы тәрбиенің міндеттері: Еңбексүйгіштікке. Отбасы мүшелерінің өзара дұрыс. Отбасында баланың өсіп жетілуіне.

Отбасыны пед/қ-псих/қ зерттеу жүргізуде топқа бөлінуі: Отбасында адамгершілік қарым-қатынас. Жағымды қамқорлық. Отбасында жағымды қарым-қатынас.

Отбасының адамға қатынысты қызметі:Ата-аналық қызметі*Тұрмысты ұыймдастыру қызметі

Отбасының жалпы сипаттамаларының көрсеткіші (көрсеткіштері):*Ата – ана туралы мәліметтер*Ауқаттылығы, тұрмыстық жағдайы*Отбасы құрылымы

Отбасының қоғамға қатысты негізгі қызметтері:Жұмыстан, оқудан бос уақытын ұйымдастыру қызметті*Білім, дағды, шеберлік, рухани құндылықтарды кеінгі ұрпаққа жеткізетін тәрбиелік қызмет

Отбасының негізгі қызметтері:*Шаруашылық экономикалық*Тәрбиелік*Ұрпақ жалғастыру..

Отбасының тікелей бала тәрбиесімен айналысу деңгейіне қарай топтарға бөлінуі:* Бала тәрбиесімен мүлдем айнылыспайтын, айналысқысыда келмейтін ата-аналар *Бала тәрбиесін білетін және онымен айналысатын ата-аналар *Бала тәрбиесімен айналысқысы келетін бірақ дұрыс тәрбие беру педагогикалық білімі жетпейтін ата-аналар

Отб-н жүргізілетін жұмыс түрлері: Отбасындағы. Баланың. Ата-ананы.

Отб-ң тікелей бала тәрб айналысу деңгей-е қарай 3топқа бөлінуі:Бала тәрбиесін. Бала тәрбиесімен. Бала тәрб-мен.

Отб-ы тәрб қарым-қатынас стилі: Адамгершілік. Әкімшілдік. Либералды.

Отб-ы ұғымы-ң анықтамасы: Үйелмендердің. Қоғамның. Баланың.

Өзара әрекеттесуде әр ұжым мүшесі паралелды ықпалдын әсерінде болады:*мұғалімнің*ұжымдың *активтін

Өз-өз басқару ұйым-ң құрылымдық 3 кезеңі: Мектеп жағдайында.Мектеп оқушы-ң. Сын жағдайында өз-өз.

Өзін-өз басқару дамыт үлгісі: Ұжым болып мақсат белгілеу.Басқару мәселе қою.Әрекет мақсатын анықтау.

Өзін-өзі бағалау болу мүмкін:*Тым көтерiлген*адекваттық*Кемiтiлген

Өзін-өзі бақылау әрекетке қызмет етеді:*Қоршаған ортаға сабырлы әсер ету*олардың кемшіліктерін, әлсіздіктерін және қателерін төзімді қабылдау*толеранты болу

Өзін-өзі басқару ұйымының кезеңдері:Сынып жағдай-а.Мектеп оқу-ң.Мектеп жағдай-а.

Өзін-өзі басқаруды дамыту үлгісі*Оқушылардың сана-сезімін ояту*Басқару мәселесін қою*Оқушының білімге, өнерге қызығушылық ынтасын анықтай

Өзін-өзі тәрбиелеу – мақсат бағдарлы, саналы, жүйелі, дербес адамның әрекеті, тұлғаны қалыптастыруға бағытталған:*Өз тағдырын өзi шешу*өзін-өзі дамыту*Өз дегенiн iске асыру

Өзін-өзі тәрбиелеу мектебі адамнан талап етеді:*Ерiктiк күштерді*ұйымдастырушылықты*Өзiне сыншылдықты

Өзін-өзі тәрбиелеу өзін-өзі меңгеру

Өзін-өзі тәрбиелеу тәсілдерінің бірі*Бағалау*Түзету*Бақылау

Өзін-өзі тұзету мүмкіндік береді:*өз тәртібін түзетуге*өз кемшіліктерін және қателерін түзетуге*басқа адамдарға өз қатынасын өзгертуге

Өткізу орнына байланысты педагогикалық эксперименттің түрлері:*Табиғи*Жасанды*Лабораториялық (зертханалық)

Пед-а қалыптасқан әдісн-қ принц-р жүйесі: Жүйелік. Тұлғалық. Этнопедагогикалық.

Педагогика -адам тәрбиесі туралы ғылым

Педагогика ғылымының басты міндеттерінің бірі:*Оқыту мен тәрбиеніің заңдылықтарын ашу*Білім беру жүйесінінің дамуын болжау*Педагогикалық практиканы зерттеу және қорыту

Педагогика жүйесіне енетін ғылымдаржалпы педагогика, жасерекшелік педагогикасы, әлеуметтік педагогика, педагогика тарихы

Педагогика тарихындағы тәрбие мақсатын анықтаудағы бағыттар:*өзіндік «Менді» қүрумен байланыстыру*мәдениет қүндылықтарына бағдарлау*мемлекет мақсатымен байланыстыру

Педагогикада қалыптасқан әдіснамалық принциптер жүйесі: *Әтнопедагогикалық, антропологиялы*Жүйелік, кешенділік*Тұлғалык-бағдарлык, іс-әрекеттілік

Педагогикада қалыптасқан әдіснамалық принциптер жүйесі:Әтнопедагогикалық, антропологиялық*Жүйелік, кешенділік*Тұлғалык-бағдарлык, іс-әрекеттілік

Педагогикалық зерттеудің түрлері*Қалыпты *Лабораториялық

Педагогикалық зерттеулер іс-әрекетті ұйымдастыру және жүріс-тұрысты қалыптастыру әдісі:*Әңгіме*Үлгі-өнеге

Педагогикалық зерттеулердің дәстүрлі әдістері*Бақылау*Әдебиетті зерттеу*Эксперимент

Педагогикалық инновация дегеніміз педагогикалық жүйені жетілдіру барысында сапалығы тұрғысындағы біртұтас идеялар мен процестер, құралдар және нәтижелер

Педагогикалық кеңес жұмыс бағыттары:*Сабақтарды талдау*Жеке құжаттарды қарастыру*Мектеп жоспарын талдау және бекіту

Педагогикалық қарым-қатынас мұғалім мен оқушыларға....мүмкіндік береді: *Рухани байланыс жасауға*Белсенділігін арттыруға*Білім алуға

Педагогикалық процесті ұйымдастыру формалары:*Жеке*Топтық*Ұжымдық

Педагогикалық процестің жүзеге асыруы:*Ұстазбен, тәрбиешінің тікелей қатысуы*Ұстаздың басшылығы*Балалардың қоғамдық өмірге белсенді араласуы

Педагогикалық талдау жұмысы:*Шараның өту нәтижесін бағалау*Шешім қабылдау*Алдағы үақытта бағдар құру және нәтижелер талдау

Педагогикалық тәрбие принциптері: Тәрбие ықпалдарының тізбектестігі. Ұжымда және ұжым арқылы. Тәрбиенің идеялылығы.

Педагогикалық технология қолдануда шешілетін педагогикалық міндеттер:*Нақты жағдайлармен ситуацияларды талдау арқылы педагогикалвқ міндеттері қабылдау*Педагогикалық міндеттердің орындалу нәтижесін прктикадақолдану *Педагогикалық міндеттердің нәтижесін талдау

Педагогикалық технологиялардың теориялық тәжірибелік негізде орындалуын қарастырған педагогтар:*В.Ф. Шаталов*С.Н.Лысенкова *Н.И.Коротова

Педагогикалық ұжымның сынып жетекшісі мен мұғалімдердің ата-аналармен жүргізетін жұмыстарына бірыңғай талап жүйесінің қасиеттері:Заңдылық*Келісімдік*Әдептілік

Педагогикалық үдеріс қатысушылардың әрекетін іске асыру механизмі: *формалар*құралдар *әдістер

Педагогикалық үдеріс құралдары келесілермен іске асырылады: *формалармен*әдістермен*әдістемелік тәсілдермен

Педагогикалық іс-әрекеттің конструктивтік компонентін анықтайтын біліктер тобы: ұжым құру,оқушыны түрлі іс-әрекетке қатыстыру,біріккен іс-әрекетті ұйымдастыру.

Педагогиканың негізгі категориялары тәрбие, білім беру, оқыту

Педагогиканың негізгі міндеті адам тәрбиесі туралы білімдерді жинақтау және жүйелеу*

Пед-қ талдау мәні: Мектеп әкімшілігінің. Пед-қ.Ата-аналармен.

Пед-қ іс-әрекеттің конс-тік ком-тін анық-тын біліктер тобы:Оқушыны.Ұжым құру.Біріккен іс-әрәкетті.

Педогогикалық талдау жұмысы:*Шараны қортындылау*оқушылардың белсенділігін бағалау

Пед-ы тәрб принциптері:Тәрбиенің.Ұжымда.Тәрб ықпалдар-ң.

Перспективалар түрлері (А.С. Макаренко бойынша):*алыс*орта *жақын

Платон мыналарды тәрбиелеуге көп ықылас білдірген:Еріктілікті*Ақыл-ойды

Платон тәрбие мақсатында келесілерге назар аударған:*ақыл-ойға*еркіндікке *сезімдерге

Пікірталас өткізу кезінде ескер-н негізгі мәселе:Нақты.Оқу-ң.Дәлелді.

Сабақтан тыс тәрбие жұмысы мазмұнының ерекшіліктері: Этикалық нормаларын. Баланың практикалық әрекетін. Сабақтан тыс тәрбие жұмысын.

Сабақтан тыс тәрбие жұмысының ерекшелігі:*Балаға өзіне қатысты жағымды қатынасты қалыптастыру және ондағы өзін-өзі бағалаудың әділдігін қамтамасыз ету*Балада әр түрлі көркем онер әрекеттерінің түрі мен тікелей танысу арқылы ондағы кажеттілікті қалыптастыру*Балада ынтымақтастық, ұжымдык өзара әрекет ету дағдысын калыптастыру

Сабақтан тыс тәрбие жұмысының мазмұнына әсер ететін факторлар: *Мектептің ерекшелігі және ондағы калыптасқан дәстүр.*Мұғалімнің өзінің жеке басының ерекшелігі, қызығушылығы, бейімі.*Оқушылардың жас, жеке дара және сынып ерекшелігі

Сабақтан тыс тәрбие жұмысының танымдық әрекеттері:*Шығармашылық әрекеті. *Еңбек әрекеті*Көңіл көтеру әрекеті

Сабақтан тыс тәрбие жұмысының танымдық әрекеттері:Көңіл көтеру әрекеті.Шығармашылық әрекеті.Еңбек әрекеті.

Сабақтың нәтижелілігі байланысты:*Оқу іс- әрекеттінің нәтижесін болжай алуына*Мұғалімнің дайындық деңгейіне*Оқушылардың оқу-танымдық әрекетін ұйымдастыра алуына

Салауатты омір салтын құруга қатысты дәрігерлердің кеңесі:*Ашығу, дене жаттыгулары*Күн сәулесін пайдалану*Таза ауамен демалу, жаксы мүсін

Салауатты өмір салтын құруға қатысты дәрігерлердің берген кеңесі*Таза ауамен демалу *Таза суды пайдалану* Күн сәулесін пайдалану

Салауатты өмір салтын құруға қатысты дәрігер-ң берген кеңесі:Таза ауамен.Таза суды.Күн.

Сананы қалыптастыру әдістері:*Саяси әңгіме*Психологиялық әңгіме*Этикалық әңгіме

Саңа сезімді қалыптастыру әдістер:*әңгімелесу*түсіндіру*сендіру

Саңа сезімді қалыптастыру әдістер:әңгімелесу*түсіндіру*сендіру

Сапа критерийлері:Жүйенің.Оқу-ң.Мектептің жалпы.

сатылары:Қабылдау*Түйсік*Бақылау

Сауалнама түрлері*Жабық*Ашық*Аралас

Сауал-сұрақ әістері:*Сауалнама*Интервью алу*Әнгемелесу,Тіркеу

Саяси үйірмелер мен бірлестіктер: Кездесулер. Оқырмандар конференциясы. Баспасөз конференциясы.

Саяси хабарлама өткізуге багытталған жоспардың ұлгісі:*Халықаралық жағдайдағы негізгі оқиғалар туралы хабар*Бір аптадағы әлемдегі саяси жағдайларға қысқаша сипаттама*Біздің еліміздегі, республикамыздағы ең маңызды, ең көрнекті табыстар, жаңалықтар туралы хабар

Сенбіліктерге қатысу мақсаты:Ұжым мүддесін жүзеге асыру*Адамгершілік қасиеттерін қалыптастыру

Сенімдер реттеушілік қызметті атқарып, тұлғаның рухани байлығын және ... анықтайды:*бағыты мен құндылықтарын*қызығушылықтар мен тілектерді*сезімдер мен әрекеттерін

Скауттар қозғалыс-ң мақсаты:Өмірде.Әр түрлі.Іздену.

Соңғ ж/ы қолға алынған тәрбие сағ жоспар/ң түр: Пікірталас.Сұрақ-жауап кеш.Қоғамд-саяси үйірме

Социометрия әдісі: Оқуш-ң. Өзара. Сыныптағы.

Социометрия әдісі:*Өзара қарым-қатынасты зерттейді*Сыныптағы шағын топтардың барын анықтайды*Оқушылардың жалпыға танымал немесе танымал еместігін зерттейді

Социометрия әдісі:*Өзара қарым-қатынасты зерттейді*Ұжым ішілік қатынастарды талдау*Сыныптағы шағын топтардың барын анықтайды

Сын алдында қойылған міндет-ң орындал-а талдау: Өткен. Оқу жыл-ң. Қандай.

Сын жет жұмы нег міндеттері: Оқуш/ң ата-анамен унемі. Тәрбие мен өзін-өзі. Оқушыларды тәрбиелеуде.

Сын жетек атқар міндет: Тәрбие мен өзін-өзі тәрб/ің бірлігін қамт/з ету.Оқушы/ң ата-аналар бай/с орнату,пед-қ оқу,насихат жүргізу.Сыныптан тыс және мектептен тыс түрлі бағытта тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру.

Сын жетек жеке оқушымен жұм маңызы:Оқуш-ң күш жігер-ң артуын қам/з ету.Оқуш/ң жеке бас/ң жан-жақты қалыптасуына.Оқуш/ң тұлғалық дамуына пед/қ тұрғыдан жағдай жасауы.

Сын жетек жұмыс нег мақсаты:Мектеп оқушын қоғам белсенді ж/е саналы азаматы етіп тәрб-ге барынша ықпал ету.Тәрб-ң құрамдас бөліктерін тәрб-к іс-шараларда жүзеге асыру.Сын-ғы әрбір жеке тұлға ғылыми дүние таным-ң қалып/н,жан-жақты жарасымды дамуына жағдай жасау.

Сын жетек жұмыс/ң нег міндет/і:Отбасы әлеумет жағдайында. Оқушы киім қам/з ету. Оқушы тұрғын үймен қамта/з ету.

Сын жетек жұмыс-ң нег міндеттері: Отбасының. Оқушыны тұрғын. Оқу-ы киіммен.

Сын жетек қызмет-ң бағыты: Ұйымдастыр/қ қызмет. Пед-қ және әлеуметтік. Оқушы-ң жалпы әрекетін басқару.

Сын жетек мақсат қоюшылық қызі: Пед-қ процесті. Өткен оқу жылы корытынды. Тәрбиенің мүмкіндіктерін жобалайды.

Сын жетек оқу жыл-а атқар-н жұмыстарға қатысты талдау жұмыс-ң 3кезеңі: Жалпы. Сынып. Жеке.

Сын жетек тәрбие жоспарының құрылымы: мақсаты, мазмұны, міндеті

Сын жетек тәрбие сағ жоспарындағы негізгі мақсаттар:Білімділік. Тәрбиелік. Дамытушылық.

Сын жетек тәрьие жоспарын жоспарлаудағы әр түрлі мақсаттары: Жақын қашықтық. Орта қашықтық. Алыс қашықтық.

Сын жетек шеберлігі:Сын жетек-ң ұйымдас-у. Сын жетек-ң

Сын жиналысы:Сынып жетекш-ң.Оқушылар.Оқушылар.

Сын сағ тәрбие қыз/і: Мұғалім мен оқушы өзара.Тәрбие сағ өткізуде кең көлемде білім. Оқушы өзіндік дербес.

Сын сағ хаттама-ң үлгісіне ен/і: Қабылд/н шешім, төраға, хатшы.Тақырыбы,жиналыс бар/сы.Кім қатысты, күн тәртібі.

Сын сағ-ң ағартушылық қызметі:Оқу-ң оқу бағд-а қамт-н өмірдің.Оқу-ң оқу бағд-а қамт-н білім-ң.Оқу-ң білім-ң.

Сын сағ-ң атқаратын қызметі: Болжамдық. Ағартушылық. Бағыттаушылық.

Сын сағ-ң бағыттаушылық қызметі: Тұлғаның.Оқу-р.Оқу-ң өмірін.

Сын.жет нег міндеті: Сыныптағы оқушың талап тілектерімен. Тәрбие үрдісінде мектеп-ң. Оқушы тәр биелеуде.

Сын.жет.қызметі:Әр бағытта.Әрбір түлғаның.Сыныпта туындаған.

Сын.жетек.оқуш-ы зерттеу әдістері: Сауалнама. Әңгіме. Бақылау.

Сын.жетек.тәрбие сағ жоспарындағы негізгі мақсат: Білімд/к.Тәбиелік. Дамытушылық.

Сын.жетекш.диагностикалық қызметі: Сыныптағы кеклеңсіз.Оқуш/ң тұлғалық.Келеңсіздіктерді.Сын жетек қойын дәптеріне: Жоспарланған. Әр жұмыс.Алда істелер.

Сын.ж-ң ата-аналармен әңгіме өткізу барысында жауапк-е жетелейтін ықпал:Оқушы-ң отбасы.Оқушы-ң үйдегі.Оқушы-ң үй.

Сын.ж-ң оқуш-ң жеке тұлғасын ж-е оқушылар ұжымын зертт.ғылыми әдістемесі:Пед-қ.Әлеумет.Психология.

Сын.сағатының атқаратын қызметі: Бағыттаушылық. Ағартушылық. Болжамдық ж-е.

Сынып алдында койылған міндеттердің орындалуына талдау:*Оку жылының ішінде кандай міндеттер нәтижелі атқарылды.*Қандай міндеттер орындалмады және оның себебі.*Өткен оқу жылындағы міндеттердің дұрысі ығы, ез уакытында қойюшуы, уақытпен сәкестігі

Сынып жетек міндеттері: Оқушы-ң сабақ қатысуын. Оқушы-ң дамуын, таным. Оқушы-ға сабақ тәртіпті сақтауға.

Сынып жетек атқаратын функциялары: Бақылау ф. Түзету ф. Бағалау ф.

Сынып жетек-е қажетті жоспар түрі: Күнтізбе. Перспективалық. Жылдық.

Сынып жетек-ң әр жекелеген оқушыға қатысты 3 бағытты қызметіне жататын бөлім: Ұйымдастырушылық. Оқушылардың жалпы.Педагогикалық ж-е.

Сынып жетек-ң кәсіби қас-і:Пед-қ жүй-к.Шыдам-қ ж-е ұстам-қ.Пед-қ әдеп.

Сынып жетек-ң оқу-н жеке жұмыста ескеретіндері: Оқушының. Баланың. Бала жанын.

Сынып жетек-ң тәрб жұмыс-н жоспар-ы есепке алатын принциптері:Оқу-ң.Еңбек арқылы.Тәрбиенің.

Сынып жетек-ң тәрб жұмысын жүзеге асыруды қамтамасыз ету бағыты: Оқушыға.Баланың.Тәрбиелеу.

Сынып жетек-ң тәрбие жоспары: Тәрбие міндеттерін дұрыс. Оқушы-р ұжым-ң дамуына. Міндетті пед-қ құжат.

Сынып жетекушісінің негізгі қызметтері (Н.Е. Щуркова бойынша):*Баланың қабілетін дамытуға қамқорлық*Баланың адамагершілігін қалыптастыруға қамқорлық*Мектептегі сынып өміріне қамқорлық

Сынып жетекшінің қызметтері: *баланың деңсаулығы бойынша қамқорлық *баланың адамгершілігін қалыптастыру бойынша қамқорлық *баланың қаблеттерін дамыту туралы қамқорлық

Сынып жетекшінің міндеттері:*балалармен дара ерекшеліктерін танып білу;*ата-аналармен өзара қарым-қатынас жағдайын реттеу;*оқушылармен тәрбие жұмысын ұйымдастыру

Сынып жетекшісі белгілі топтағы оку-тәрбие жұмысын ұйымдастыратын негізгі тұлға

Сынып жетекшісі жұмысының негізгі бағыттары: *Оқушының ынтасын, қабілетін зерттеу, кәсіби бағдар беру*Оқушының жеке дамуын бақылау *Қоғамдық мәдениетін қалыптастыру

Сынып жетекшісі жұмысының негізгі мақсаты:*Сыныптағы әрбір жеке тұлғаның ғылыми дүние танымының қалыптасуын, жан-жақты жарасымды дамуына жағдай жасау *Мектеп оқушыларын қоғамның белсенді және саналы азаматы етіп тәрбиелеуге барынша ықпал ету

Сынып жетекшісі жұмысының негізгі міндеттері:*Оқушылардың не нәрееге бейімділігін анықтар, оларды ынтымағы жарасқан, белсенді, саналы ұжымға ұйымдастыру*Тәрбие үрдісінде мектептің, отбасы мен жұртшылыктың тығыз қарым- катынасын қамтамасыз ету*Оқушылардың талап-тілектері мен мүдделерін және олардың жеке басының ерекшеліктерін жан-жакты зерттеп білу

Сынып жетекшісі мен пән мұғалімдердің өзара байланысының негізіне ... жатады:*күрделі мәселелерді шешуде өзара көмек, өзара қолдау көрсету;*сыныптың алдына қойылған мақсат пен міндеттерін атқаруда бірлесе күш жұмсау;*атқарылған шаралар нәтижесін бірлесе талқылау

Сынып жетекшісінің басты міндеттері:Әдістемелік*Түзетушілік

Сынып жетекшісінің жеке оқушымен жұмысында ескерілетін жағдайлар:*бала жанын жақсы түсіну;*баланың таңдау еркіндігін қолдау;*оқушы тұлғасын қалыптастыру және дамытуда оны әлеуметтік тұрғыда қорғау

Сынып жетекшісінің жеке оқушымен жұмысының мақсаты:*оның тұлғалық дамуына педагогикалық тұрғыдан жағдай жасау;*оқушының жан-жақты қалыптасуын қамтамасыз кету;*оқушының күш-жігерінің артуын қамтамасыз ету

Сынып жетекшісінің құрастыратын жоспары: Тәрбиелік жүмыс жоспары

Сынып жетекшісінің мақсат қоюшылық қызметі:*Өткен оқу жылы қорытындысының нәтижесіне талдау жасау*Педагогикалық процесті алды-ала болжау, тәрбиенің мүмкіндіктерін жобалау

Сынып жетекшісінің мақсат қоюшылық қызметінің кезеңдері* Тәрбиенің мүмкіндіктерін жобалау*Педагогикалық процесті алдын-ала болжам жасап, өткен оқу жылы қорытындысының нәтижесін талдау

Сынып жетекшісінің міндеттері:*Әлеуметтік міндеттер.*Диагностикалық міндеттер.*Болжамдық міндеттер

Сынып жетекшісінің міндеттері:*Жалпы мектеп іс-әрекеті шегінде оқушы тұлғасының дамыту бағытында тиімді оқу-тәрбие процессін ұйымдастыру*Өткір проблемаларды шешуде оқушыға көмек көрсету*Атаөаналармен қарым-қатынас жасап, оларға бала тәрбиесінде көмек көрсету

Сынып жетекшісінің міндеттері:Әлеуметтік міндеттер*Диагностикалық міндеттер*Болжамдық міндеттер

Сынып жетекшісінің негізгі құжаттары және есеп беруі:*Сынып оқушыларының жеке іс қағаздары*Сынып журналы*Сыныптың тәрбие жұмысының жоспары

Сынып жетекшісінің негізгі қызметі*Сынып ұжымын құру және тәрбиелеу*Мектептің, отбасы мен жұртшылықтың тығыз қарым-қатынасын қамтамасыз ету

Сынып жетекшісінің оқу-тәрбие жұмысын талдау кезеңдері:*жалпы сынып ұжымының өміріне талдау жасау;*жеке оқушымен жұмыс нәтижесін талдау;*сынып жұмысындағы кейбір негізгі мәселелерді талдау

Сынып жетекшісінің оқушыларды зерттеу әдістеріне жататындарБақылау, жеке дара және топтық әңгімелесу т.б.

Сынып жетекшісінің оқушылармен жұмыс істеу нысандары нәтижесі бойынша жіктелуі: *Қоғамдық маңызды өнім алу*Жалпы шешім қабылдау*Топтық

Сынып жетекшісінің оқушының жеке тұлғасын және оқушылар ұжымын зерттеудің ғылыми әдістемесі:*Бақылау, эксперимент*Әлеуметтік-этикалық *Психологиялық

Сынып жетекшісінің талдау жұмысының мақсаты:*сынып көлемінде педагогикалык процестің нәтижесін багалау*жаңа оқу жылының мақсат- міндеттерін аныктап негіздеу*келешекте тәрбие жұмысын жетілдірудің жаңа нұскасын жоспарлау

Сынып жетекшісінің тәрбие жұмысын жоспарлаудағы әртүрлі мақсаттары:*Жақын қашықтық * айлық* Орта қашықтық

Сынып жетекшісінің тәрбие жұмысын жоспарлаудағы әртүрлі мақсаттары: *Жакын қашыктык.*Алыс кашықтық*Орта қашықтық

Сынып жетекшісіңің қызметі:Әр бағытта сыныптағы. Әрбір түлғаның дамуына.

Сынып жетек-і жұмыс-ң негізгі мақсаты: Сыныптағы. Мектеп. Тәрбиені

Сынып жетешісі жұмысының негізгі мақсаты:*Мектеп оқушыларын қоғамның белсенді және саналы азаматы етіп тәрбиелеуге барынша ыкпал ету*Тәрбиенің құрамдас бөліктерін тәрбиелік іс-шараларда жүзеге асыру*Сыныптагы әрбір жеке тұлғаның ғылыми дүниетанымының калыптасуын, жан-жақты жарасымды дамуыңа жағдай жасау

Сынып жет-ң құқ-ы:Бала-ң сабаққа.Бала-ң псих-қ.Әрбір оқу-ң.

Сынып жиналысы:*Сынып жетекшісінің топ оқушылармын өткізетін жиналысы*Оқушылар ұжымында өзін-өзі басқарудың жоғарғы органы*Оқушылар ұжымының өзіндік жұмыстарының формасы

Сынып ж-ң күнделік дәптерінің көрінісі: Түзетулер енгізу.Оқушылар ұжымының.Бағыт-бағдарын.

Сынып ж-ң тәрбие жұмысы оқуш-ң жан-жақты әтижелі дамуын,тәрбие міндеттерін шешудің 3 бағыттағы формалары:Тәрбиелеу ортасына.Оқушыға тікелей.Баланың әлеуметтік.

Сынып ж-ң шеберлігі:Оқушы-р ұжым-ң.Сынып жетек-ң ұйымдастыру.Сынып жетек-ң ұжымды.

Сынып сағаты мынадай «тәрбиелік қызметтерді» атқарады:*ағартушылық*бағыттаушылық*болжамдық және қалыптастырушылық

Сынып сағатына анықтама берген ғалымдар В. П. Созонов, Н. Е. Щуркова, Н. С. Финданцевич, Л. И. Маленкова

Сынып сағатының ағартушылық қызметі:*Оқушылардын оқу бағдарламасында қамтылған өмірдін барлық күбылысын қамтиды*Окушылардың оқу багдарламасында қамтылган білімдерінің көлемін, онда қарастыратын нысана өмірінін барлык кұбылысын камтиды *Окушылардың білімдерінің көлемін кеңейтеді

Сынып сағатының жүйелері:*Сынып сағаты-оқушылардың танымдық қабілетін дамыту жолы*Сынып сағаты мектеп шараларын ұжымдық ұйымдастыру тәсілі*Білім сапасын арттырау және тәртіпті нығайту

Сынып сағатының жүйелері:Сынып сағаты-оқушылардың танымдық қабілетін дамыту жолы*Сынып сағаты мектеп шараларын ұжымдық ұйымдастыру тәсілі*Білім сапасын арттырау және тәртіпті нығайту

Сынып сағатының қалыптастырушылык кызметі:*Оқушылардың ойланып істеуі*Оқушылардың өмірін бағалауды дағдыға айналдыруды қалыптастырады*Топпен диалог құра білу біліктілігін тәрбиелеу

Сынып сағ-ң бағыт-қ қыз-ті:Тұл-ң мінез-құлқына.Оқу-ң өмірін.Оқушылар сынып сағ-н.

Сынып-ң оқу-тәрб үдер-гі қал-н дәстүр:Туған күн-н.Қысқы ж-е жазғы дем.Қарт-ды қам-қа алу.

Сынып-ң оқу-тәрб үдерісіндегі қалыптасқан дәстүр: Туған. Қысқы. Қарттарды.

Сыныптағы оқу-ң жеке басын және сынып ұжымын зерт-у әдіс-і: Анкета.Эксперимент.Социометрия.

Сыныптағы тәрбие жұмысын ұйымдастырушысының басты міндеттері:Жобалаушылық – әрекеттік*Ұйымдастырушылық – әрекетті*Дамытушылық

Сыныптағы тәрбие жүйесінің кезеңдері:*Жүйені қалыптастыруда сынып жетекшісінің басқарушылық рөлі*Оқушылардың өзара қарым-қатынасын зерттеу*Ұжым іс-әрекетінің жүйесі мен мазмұнын жоспарлау

Сыныптан тыс жұмыстарының тиімділігіне:*Жоспарлы болуын жатқызады*әр оқушыға тигізетін тәрбиелік ықпалыболуы жатады*іс-әрекеттің мазмұны, мақсаты,барысы оқушыға түсінікті болуы жатады

Сыныптан тыс шараларының бірлестік түрлері:*Ғылыми-зерттеу орталағы*Сауықтыру еңбек лагерлері*Әр түрлі клубтар

Сыныптан тыс шараларының бірлестік түрлері:Ғылыми-зерттеу орталығы*Сауықтыру еңбек лагерлері*Әр түрлі клубтар сыныптың алдына қойылған мақсат пен міндеттерін атқаруда бірлесе күш жұмсау;атқарылған шаралар нәтижесін бірлесе талқылау

Сынып-ы оқу-ң жеке басын ж/е сын ұжымын зерттеу әдістері: Эксперимент. Анкета. Социометрия.

Т.И.Щукина бойынша тәрбие әдістері жіктеледі:*Мінез-құлық пен іс-әрекетті ынталандыру әдістері*Жеке тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері*Іс-әрекетті ұйымдастыру мен қоғамдық мінез-құлық тәжәрибесін қалыптастыру әдістері

Талдау жұм түр: Мазмұн,уақыт. Нысана.Субьект

Талдау жұмыс-ң түрлері: Субьект. Мазмұн, уақыт. Нысана.

Таным қабілетін дамыту туралы (Л.В.Заннковтың, М.Н.Скаткиннің, И.А.Лернердің және т.б.)тұжырымдамалары:*Таным қабілетінің дамуы – бұл барлық мұғалімдердің барлық пәндер бойынша оқыту процесіндегі мақсаттылық іс-әрекеті*Оқушыларға білім беру және объективті шындықты тандауға оқулықтың рөлі*Таным процесі теориялық тұрғыда материалдарды жинақтаудағы талаптары

Танымдық көзқарастан дүниетаным болу мүмкін:*шындық немесе жалған*Ғылыми немесе діни*Материалдық немесе идеалдық

Танымдық іс-әрекетттің кезендері:*Білімді, іскерлікті, дағдыны бекіту және жетідіру; оқушылардың нетістіктерін талдау, білімін, іскерлігін және дағдысын тексеру, бағалау*Таным міндеттерін жете түсіну; жаңа материалды қабылдау*Ұғыну жаңа оқу материалдарын түсініп жинақтау процессі; білімді, ікерлікті және дағдыны бекіту және жетілдіру

Тәжірибе негізінде қалыптасып, көзқарастар мен сенімдер тұлғаның рүхани дүниесін және ..... аңықтайды:*қажетліктерін*сезімдерін*тәртіп мотивтерін

Тәрб әдіс: Пед/қ. Тәрб/р мен.Жеке басқа.

Тәрб басты факторлары: Тұқым қуалаушылық. Орта. Тәрбиеленушілердің жеке ерекшіліктері.

Тәрб диагностикалаудың мәні: Жағдайды анықтауға бағытталған бағалау рәсімі.Оқушы/ң жан-жақты, үйлесімді даму деңгейін анықтау.Тәрбиеліліктің жағдайын түздіксіз бақылау арқылы ақпарат беру.

Тәрб жоспар қараст мәселе: Сын ұжымын ұйым/у.Пән мұғалімдері ж/е әкімшілік бай/с Жеке оқушымен жұм

Тәрб жоспар-да қарастыр/н мәселе: Пән мұғалім-і ж/е әкімшілік бай/с. Жеке оқушы жұмыс. Сынып ұжымын ұйым/у.

Тәрб жоспар-ң пед-қ талаптарға жауап беруі:Сыныптағы.Жоспардың.Оқушыларды.

Тәрб жоспар-ң үлгісі: Сынып.Жаңа.Өткен.

Тәрб жоспар-ң функциялары:Түзету.Бағыттау.Болжау.

Тәрб жоспарына қойылатын талаптар: Оқушы/ң белсенділігін арттыруда, өздерін қарастыру.Тәрбие жоспарының мақсаты,міндеттерінің айқын болуы.Тәрб бағыт барлығын қамту.

Тәрб жоспарының мазмұнына сипаттама: Жан-жақты тәрбие. Тәрбие бағыттары. Тәрбиенің құрамдас бөліктері.

Тәрб жоспарының функциялары: Болжау.Бағыттау.Түзету.

Тәрб жұмыс/а қойы/н нег талап: Тәрбие жоспар/ң мақсаты. Оқушыға тікелей ықпал ету. Жоспар ұжым еңбек белгісі.

Тәрб жұмыс-ң формасы:Оқу-ң.Нақты.Үлкендермен.

Тәрб жұмыс-ң формасын таңдау,шараның тақ анықтау: Пресс.Дөңгелек.Демалыс.

Тәрб жұмысына қойылатын негізгі талаптар:Тәрб жоспар-ы. Жоспар ұғымдық. Тәрб жоспар-ң.

Тәрб заңдылықтары: Баланың үнемі жетілуі. Тәрбие мен дамудың бірлігі. Тәрбие мен өзін-өзі тәрбиелеудің.

Тәрб критерийлері:Жеке түлға-ң.Тәрб-ң.Тәрбие.

Тәрб қоғам-ы атқар қызметіне орай өзіндік ерек/і: Ұзақ. Мақсатты. Қоғамдық.

Тәрб қоғам-ы жалпы қызметі: Баланы.Ұрпақтан.Адам.

Тәрб негізгі бағыттары аталған топ: адамгершілік тәрбиесі,ақыл-ой тәрбиесі,дене тәрбиесі.

Тәрб негізгі бағыттары аталған топ: Ақыл-ой тәрбиесі. Дене тәрбиесі. Адамгершілік тәрбиесі.

Тәрб принциптері: Ережелер. Негізгі. Басшылыққа.

Тәрб проц-ң ерек/і: Мақсат, көздеген. Көпфакторлы. Үзіліссіз.

Тәрб сағ өзінің үлгісі бойынша қамт/ы:Тәрбие сағат/ң әдістері мен әдістерін. Тәрбие сағ/ң тақырыбы. Тәрбие сағатының мазмұны.

Тәрб сағатын өткізуге дайындық барысында ескерілмейді:Сабақта берілген үй тапсырмасын қадағалау.Міндетті түрде әдеби кітап оқу.Тақырыпқа қатысты жоқ іс-шаралардыараластыру.

Тәрб сағатын өтізу оқу-а жүктелгенде ескерген жөн: Сынып. Оқу-ң. Оқу-ға.

Тәрб ұғым-ң анықтамасы:Қоғамның.Біз кімдерді.Кең мағын-а.

Тәрб шарасын өткізу кезеңдері:Әдеби-муз.Күйтабақ н-е.Шараның басталуы.

Тәрб шарасын ұйым/у кезеңі:Ұйымдатсыру/ң сөзі. Шараны ашу

Тәрб ісін талдау қаси/е енетін сұрақ/ң мазм:Тәрб ісінде оқушы белсен/і.Тәрб ісінің өткізілуін. Іс сапасына қанағаттану.

Тәрб ісінің құрылымы:тәрбие ісін өткізу,қол жеткізілген нәтижелерді талдау.алғашқы әңгіме,барлау,жоспарлау.мақсат қою,ұйымдастыру.

Тәрб/у ж/е оқыту үрдіс/ң ұқсас/ы: Бақылау ж/е түсінд/у әдісін қолданады.Тәрб/у үрдісі өзіне оқыту элемент/н қосады. Оқыту үрдісінде оқытушы тәрб/у әсер жүрг.

Тәрб-з қоғам,қоғамсыз тәрб өмір сүрмейді деген қағидадан шығатын ой:Қоғамдағы өндіргіш. Тәрбиенің. Қоғамдағы тәрб-ң.

Тәрбие әдестеріне және тәсілдеріне тән:*Диалектика*қозғалмалық*өзара ауыстырмалық

Тәрбие әдістері:* Жеке басқа ықпал ету құралы

Тәрбие әдістерінің жіктемесі, оларда келесіні көрсетуге мүмкіндік береді: *манызды мен кездейсоқты *жалпы мен өзгешені*теорияны пен практиканы

Тәрбие әдістерінің топтары:*Түрлі хабарлар арқылы оқушыға әсер ету*Балаларды әр түрлі қызықты іс – әрекетеке қатыстыру

Тәрбие әдісінің топтары:*Тұлғаның ақыл ойын қалыптастыру әдістері*Іс-әрекетке және мінез құлыққа ынталандыру әдістері*Іс-әрекеттерді ұйымдастыру және қоғамдық қатынастарға қалыптастыру әдістері

Тәрбие бағдарламасы оқушыларға кәсіби бағдар беру

Тәрбие бағдарламасы педагогтардың тәрбиелік мақсаттан нәтижеге жету жолындағы қажетті және жеткілікті кәсіби әрекетінің мазмұны

Тәрбие бағыттарының түрлері:Экономикалық тәрбие*Экологиялық тәрбие*Еңбек тәрбиеcі

Тәрбие беру процессі – педагогикалық процесстің өте маңызды және өзіндік бағдары бар бөліктері:*Қоғамдық пікірлер*Өнерге үйрету*Адамгершілік қасиеттерін қалыптастыру

Тәрбие жоспарын кұру мерзімі :*Жарты жылга*Тоқсанға

Тәрбие жоспарын құру мерзімі:*Тоқсанға

Тәрбие жұмыстары төмендегі аталған тәрбиелік іс-әрекеттерді жүзеге асырады*Дамытушылық *Тәрбиелік*Қалыптастырушылық

Тәрбие жұмысын жоспарлау дегеніміз- тәрбиеші әрекетін педагогикалық модельдеу

Тәрбие жұмысының диагностикасын жасауына кіреді:Тәрбие қалыптасу динамикасы*Тәрбие процессінің өту жағдайлары

Тәрбие жұмысының формаларына жатадысынып сағаты

Тәрбие жұмысының формасы- тәрбие процесі элементтерінің ішкі байланысын және педагогтар мен тәрбиеленушілердің өзара қатынасын ұйымдастыру амалы

Тәрбие жүйе кезеңдерінің өлшем шектері ретінде педагогикалық әрекеттің бірізділігінің құрылымдық біріліктері:*Көзқарастар мен тұжырымдар қалыптастыру*Бейнені шындыққа айналдыру*Қарым-қатынас қалыптастыру

Тәрбие жүйесіндегі қажетті буын- Оқушылар ұжымын қалыптастыру

Тәрбие жүйесінің адам санына қарай түрлері:*Топтық*Жеке*Аралас

Тәрбие жүйесінің адам санына қарай түрлері:Бұқаралық

Тәрбие жүйесінің негізгі компонентері:*тәрбие мақсаттарының блогі *тәрбиелік ұжым тәрбие жүйесінің түйіні ретінде *ұжымдық қарым-қатынас және жүйенің айналадағы ортаға ашық болуы

Тәрбие жүйесінің формасы ретінде педагогика практикасында бірнеше ұғым қалыптасқан:*тәрбие жұмысының формасы*тәрбие шаралары*тәрбие ісі

Тәрбие заңдылықтарының негізгі қозғаушы күші:Педагогтің тәрбие міндеттеріне сәйкес тәрбие құралдарын таңдау білуі*Педагогикалық процесстің мүмкіндіктері

Тәрбие комплекстік процессретінде өзіне қосып алады:*Тәрбие жұмыстарының формалары мен әдістерінің бірлігін қосып алады*Жастармен әлеуметтік жұмысты ұйымдастыру*Тәрбиелеп оқытуды

Тәрбие мазмұны тұлға даму ерешеліктеріне байланысты кемелденеді: *құндылық нұсқауларға*идеялық нұсқауларға*қоғамның сана сезімне

Тәрбие мазмұнындағы өзін-өзі тану бағытын қалыптастырады:*Адамның өзіне-өзі үйлесімді болуы орқылы оның кәсіптік, азаматтық және адамгершілік өзіндік танымын*Адамды өз бақытының және өз өмірінің субъектісі ретінде сипаттауын*Өмірлік өзін-өзі анықтау мәдениетін

Тәрбие мақсаты:*педагогикалық процесс пен қоғамның қажеттілігіне қарай өзгеріп отырады*қоғамның әлеуметтік сұранысына қарай және оның табысты орындалуы ұстаздың кәсіби дайындығына байланысты келеді*қоғамның мұраттарына қол жеткізуіне бағытталған

Тәрбие мақсатын анықтайтын негізгі фактор:Мемлекеттік саясат*Тәрбие беру органдары*Мемлекет идеологиясы

Тәрбие мақсатын анықтаудың бастапқы идеясы- жеке тұлғаның жан-жақты дамуы

Тәрбие мақсатын таңдағанда, дамудың келесі объективті зандылықтарға сүйіну қажет:*табиғаттың *қоғамның*адамның

Тәрбие мақсатының көрінісі*Тұлғалық*Қоғамдық*Жалпы адамзаттық

Тәрбие мақсатының көрінісі:*Тәрбие нәтижесіне негіз болады, педагогтың кәсіби іс әрекетінің баға-өлшемі*Педагог санасының үздіксіз айналымда жүретін ой объектісі*Тәрбие процессініңмазмұнын айқындайды

Тәрбие процессінде арнайы қолданылады:*Тәрбие әдістері*Тәрбие принциптері*Тәрбие тәсілдері

Тәрбие процессінде қамтылған адам санына қарай тәрбие формалары қалай:Көпшілік*Шағын топтық*Жеке

Тәрбие процессінде қамтылған адам санына қарай тәрбие формалары қалай: *Көпшілік*Шағын топтық*Жеке

Тәрбие процессінде тәрбиенің сапасына ықпал жасайтын пәрменділіктер: *Қалыптасқан тәрбиелік қатынастарға, әрекеттерді ұйымдастыру мен оған қойылған мақсаттардың бір біріне үйлесуіне*Тәрбиемен ұштастыра дамытудағы және оқыту процесстерінің пәрменділігіне, тәрбиелік ықпалдың сапасына, тәрбиеленушілердегі сөздік және сезімдік процесстердің даму деңгейі мен педагогикалық әсер ету үйлесімділігіне*Объективті және субъективті факторлар әрекетінің байланысына, педагогикалық өзара әрекеттегі тәрбие процессіне қатысушылардың белсенділігіне

Тәрбие процессінде тәрбиенің сапасына ықпал жасайтын пәрменділіктер: *Қалыптасқан тәрбиелік қатынастарға, әрекеттерді ұйымдастыру мен оған қойылған мақсаттардың бір біріне үйлесуіне*Тәрбиемен ұштастыра дамытудағы және оқыту процесстерінің пәрменділігіне, тәрбиелік ықпалдың сапасына, тәрбиеленушілердегі сөздік және сезімдік процесстердің даму деңгейі мен педагогикалық әсер ету үйлесімділігіне *Объективті және субъективті факторлар әрекетінің байланысына, педагогикалық өзара әрекеттегі тәрбие процессіне қатысушылардың белсенділігіне

Тәрбие процессіндегі ұжымдық бағыттың келесі мүмкіндіктері:*Азаматтық құндылықтар, әлеуметтік бағдарлы мотивациялауға*Тәрбие үрдісін ұйымдастырудығы кәсіби қызметінің жемесіне*Үйлесімді есепке ала отырып, тұлғаны біртұтас қалыптастыруға*Әміршілдік пен жатсынудан гуманистік және бірлескен іс-әрекетке жол көрсетуге

Тәрбие процессінің қоғамдық бағытталуы мүмкіндіктері жол ашады: *Қоғамдық бірлестіктермен әріптестік орнатуға*Қоғамдық өмірге белсене аралуға көмектеседі*Жеке тұлғаның әлеуметтенуіне жағдай жасалынады*Жеке тұлғаның әлеуметтенуіне жағдай жасалынады

Тәрбие процессінің пәрменділігін қамтамасыз ететін бірліктерарасындағы байланыстар мен тәуелділіктер:*Тәрбиенінің негізгі міндеттері мен мақсаттарын қамтитын процессті жоспарлау*Жоспарланған және алынған нәтижжелердің айырмашылығын бақылау және қорытынды шығару, жібереілген қателіктер мен жеткен жетістіктерді талдау*Мәдени тынығу шараларын ұйымдастырумен

Тәрбие процесі мазмұнының қасиеттері:*тұлғаның рухани, адамгершілік қасиеттері*Эстетикалық қасиеттері*әлеуметтік қасиеттері

Тәрбие процесі, бұл- мақсатты бағдарлы ықпал мен тұлғаның өзін-өзі тәрбиелеуін кіріктіре тұлға қалыптастыру мен дамыту процесі

Тәрбие процесі:*Оқытушы мен ата – ана арасындағы қарым – қатынасты орнату*Көпфакторлы, комплекстік, үзіліссіз процесс*Ата – ананың мінез – құлқындағы ауытқушылықты тәрбиелейтін процесс

Тәрбие процесінде арнайы қолданылады:Тәрбие құралдары*Тәрбие әдістері*Тәрбие принциптері

Тәрбие процесінде қамтылған адам санына қарай тәрбие формалары: *жеке топтық*шағын топтық*ұжымдық және бұқаралық топтық

Тәрбие процесіндегі ұхымдық бағыттың келесі мүмкіндіктері:*Үйлесімді есепке ала отырып, тұлғаны біртұтас қалыптастыруға*Балалық шақтың сәулелі өтуіне көмек беруге*Тәрбие процесін ұйымдастырудағы кәсіби қызметінің жемісіне

Тәрбие процесінің ерекшеліктері:*көпфакторлы, өзгермелі*мақсат, мазмұнның болуы*үзіліссіз, ұзак

Тәрбие процесінің жаңаруының негізін қалаушы идеялар-Жеке-дара бейімділіктері мен қызығушықтары

Тәрбие процесінің қоғамдық бағытталуы мүмкіндіктері жол ашады:Ескі догмаларды жаттай беруден гөри әлемді танып, өзгертуге бағыттайды*Тұлғаны тоқыраудан құтқарып, оның жан жақты дамуына қуат береді*Қоғамдық өмірге белсене араласұға көмектеседі

Тәрбие процесінің қозгаушы күші- тәрбие процесінің қарама-қайшылықтары

Тәрбие процесінің нәтижелілігінің басты белгісі:*тәрбиеленушілердің өз жас ерекшеліктеріне карай мінез-кұлық нормаларын және ережелерін білу*тәрбие мақсатының талаптарына сай келетіндігі *жеке тұлғаның түрлі касиеттерінің калыптасу деңгейінің теориялык әзірленгендігі

Тәрбие процесінің негізі:*Жоспарланған нәтижеге жету тәсілдері, сол тәсілдердің модельденуі*Адамдар іс-әрекет және қылығын басқару*Педагогтардың тәрбиелік іс-әрекеті

Тәрбие сағатын өткізу оқушыларға жүктелгенде ескерген жөн:*Окушьшардың көпшілік бөлігінде ұжымдық шығармашылык жұмыстарына қатысты біліктілік және дағдылардың болуы;*Окушыларда талқыланып отырған сұракка катысты белгілі деңгейде білім көлемі мен мағлұматтардың болуы*Сынып белсенділері тәрбие сағатын дайындау және өткізу барысында ұйымдастыру және үйлестіру орталығының болуы

Тәрбие сағатын ұйымдастыру жолдары:*пікірталас, әңгіме, саяси хабарлама*газетпен жұмыс жасай білу, саяси үйірмелер мен клубтар, оқырмандар конференциясы*тақырыптық конференция, қызықты кездесулер, баспасөз конференциясы және конкурстар

Тәрбие сағатын ұйымдастыру жолдары:пікірталас, әңгіме, саяси хабарлама

Тәрбие тәсілдері – бұл әдістерді жетілдірудің міндеттері

Тәрбие тәсілдері өз ерекшелікте бойынша былайжіктеледі:*Мадақтау*Сендіру *Есте сақтау*Қызықтыру

Тәрбие тәсілдері:*Тәрбиелеу саласына, еркіне әсер ету шаралары*Тәрбиелеу сезіміне әсер ету шаралары*Тәрбиелеу іс-әрекетәне әсер ету шаралары

Тәрбие тәсілдерінің ерекшеліктері бойынша жіктеу:*Тәрбиелік ықпалдарының бірлігі*Тәрбиенің гуманизациясы

Тәрбие тәсілі:*Нақты іс*Жеке дара әрекет(әсер ету)*Жалпы әдістің бөлігі

Тәрбие теориясы Тәрбиенің негізғі заңдылықтары, принциптері, ұғымдары туралы білімдер жүйесін қүрайды

Тәрбие технологиясының компоненттері диагностикалық реттеушілік құрастырушы ұйымдастырушы-әрекеттік бақылау-басқарушы

Тәрбие туралы гылымның мәнін көрсететін ұғым- Педагогика

Тәрбие түрлері:*Құқықтық тәрбие*Эстетикалық тәрбие*Азаматтық тәрбие

Тәрбие ұғымы:* Кең мағынасында алғанда, қандайда да болса, бір жан иесіне тиісті азық беріп, сол жан иесінің дұрыс өсуіне көмек көрсету деген сөз

Тәрбие үдерісін жүзеге асыру әрекеттерінің жүйесі ретіндегі педагогикалық іс-әрекеттің соңғы кезеңдері:Нәтижелерді тексеру

Тәрбие үдерісіндегі сынып жетекшінің ең бастапқы жұмыстарының бірі:сыныптағы әрбір жеке тұлғаның талап-тілектерін танып білу*сыныптағы әрбір жеке тұлғаның жеке дара ерекшеліктерін танып білу*әр жеке тұлғаның бір нәрсеге деген дағдысын біліп, она тереңірек дамыту

Тәрбие үдерісінің қозғаушы күші тәрбиеленушіге бағытталган әр түрлі әсерлер мен оның біртұтас тұлғасының қалыптасуына қатысты ниеттер арасындағы қайшылықтар

Тәрбие шарасын ұйымдастыру кезеңі*Ұйымдастырушының сөзі*Шараны ашу

Тәрбие ісі:*Тәрбиенің комплекстілігі*Тәрбиенің жүйелілігі*Тәрбиенің бірізділігі, үздіксіздігі

Тәрбие ісін талдаудың кестесіндегі сұрақтардың мазмұны тәрбие ісінің ұзақтығы

Тәрбие ісін ұйымдастыру кезеңіндегі педагогтің міндеті әрбір тәрбиеленуші үшін нақты міндеттерді анықтау

Тәрбие ісін ұйымдастыру кезеңіндегі педагогтің міндеті мақсатқа үмтылу, жауапкершілік, соңына дейін жеткізуге икемділігі, орындаушылық

Тәрбие ісін ұйымдастыруда жіберілетін қателіктер:Тәртіпке шақыру барысында орынсыз төмен немесе асыра бағалау*Тәрбие жұмысында науқаншылықтың жеңіп бірізділіктің болмауы

Тәрбие ісінің құрылымы -жекеленген жүйелік құрылымдар

Тәрбие ісінің мақсаты мен жоспарлаудың негізгі көздері:Тұлғада қалыпасуы қажет сапаларға анықтама

Тәрбиеге ықпал ететін негізгі әдістер: сендіру, жаттықтыру, машықтандыру әдістері, бағалау, бағдар беру әдістері

Тәрбиедегі сыртқы және ішкі негізгі факторлардың қатарына жататындар:Ұжымның өмір сүру жағдайлары мен дамуы, оқушының ұжымдық қатынас жүйесіндегі жағдайы, тәрбиеленушінің жеке және тұлғаық ерекшеліктері*Оқушының өмір сүру қалпы әр түрлі аймақтардың өмір сүру жағдайлары мен дәстүрлері

Тәрбиелей және оқыту үрдістерінің ұқсастығы:*Әрекет үрдісінде тұлға дамуына жетекшілік жүргізу*Бақылау және түсіндіру әдісін қолданады

Тәрбиеленушінің жан-жақты дамуын, тәрбие міндеттерін шешудің формалары мен тәсілдерін таңдаудағы тәрбиелеу ортасына жағдай тудырады: *Ата-аналар комитеті*Оқушылардың әлеуметтік әрекетті

Тәрбиелеу ортасына жағдай тудыру бағыты*Жағымды көңіл-күйді қалыптастыру * Оқушылар ұжымын қалыптастыру

Тәрбиелік жүйе дегеніміз тұлғаның жан-жақты дамуына әсер ететін әлеуметтік шындық компоненттерінің жиынтығы

Тәрбиелік іс-шаралардың дәстүрлі педагогикада тұлғаның базалық мәдениетін қалыптастыру үшін ұсынылатын бағыттары*Экологиялық тәрбие*Дене тәрбиесі*Мемлекеттік тәрбие

Тәрбиелілікті диагностикалаудың мәні:*оқушылардың жан-жақты, үйлесімді даму деңгейін анықтау *анықтауға бағытталған бағалау рәсімі *тәрбиеліліктің жағдайын үздіксіз бақылау арқылы ақпарат беру

Тәрбиеліліктің критерийлері:* жеке тұлғаның түрлі қасиеттерінің қалыптасу деңгейінің теориялық әзірленгендігі * мақсатының талаптарға сай келетіндігі *тәрбиешінің көзінен жасырын құбылыспен байланысты

Тәрбиені мемлекет тарагіынан ұйымдастыруды, тәрбиеиің қоғамдық болуын жақтаған ертедегі грек философы:Платон

Тәрбиенің әдістері:*Мадақтау*Үлгі қөрсету*Сендіру

Тәрбиенің басты факторлары:*тәрбиеленушілердің жеке ерекшеліктері*орта*тұқым қуалаушылық

Тәрбиенің гуманистік принципінің мәні тұлғаны сыйлау, адамгершілікпен қарау, тәрбиеленушінің санасына оны тәрбиелеудің нақты мақсаттарын жеткізу

Тәрбиенің ең маңызды субъктивті факторы-тәрбиеші тұлғасы былай ерекшеленеді:*Жұмыстарының формалары мен әдістерін қосып алуымен *Жастармен жұмысты ұйымдастырумен*Жұмыстарының мазмұнынымен

Тәрбиенің жалпы мақсаты:*Жан-жақты, үйлесімді дамыған тұлғаны қалыптастыру*Азаматты тәрбиелеу*Жеке тұлғаны қалыптастыру

Тәрбиенің қоғамдагы жалпы қызметі:*Ұрпақтан-ұрпақка әлеуметтік тәжірибе мен мінез-қүлық нормаларына қатысты білім, білік, дағдыларды беру..*Баланы әр түрлі әлеуметтік катынастарға катыстыру*Адам баласында адамгершілік сапа жүйесін калыптастыру.

Тәрбиенің қоғамдағы атқаратын қызметіне орай өзіндік ерекшеліктері:* Ұзақ әрі күрделі процесс*Қоғамдық құбылыс

Тәрбиенің қоғамдык бағыттылығы:*мемлекеттік құрылысты, билік органдарын және т.б ныгайтуға қолдау көрсету ушін бағытталған тәрбие*кабылданған және қолданылып жүрген конституциялык заңдар негізінде тәрбиелеу*тәрбиелеушілер мен тәрбиеленушілердін коғамдык бағытта ынталандырылған өзара әрекетке кол жеткізу

Тәрбиенің қоғамдық бағыттылығы дегенімізмемлекеттік құрылысты, билік органдарын және т.б. нығайтуға қолдау көрсету үшін бағытталған тәрбие

Тәрбиенің қоғамдық бағыттылығы*тәрбиелеушілер мен тәрбиеленушілердің қоғамдық бағытта ынталандырылған өзара әрекетке қол жеткізуі*қабылданған және қолданылып жүрген конституциялық заңдар негізінде*мемлекеттік құрылысты, билік органдарын және т.б. нығайту қолдау көрсетеу үшін бағытталған тәрбие

Тәрбиенің құрамдас бөлімдері Еңбек, дене, эстетикалық, адамгершілік тәрбиесі

Тәрбиенің мақсат-міндеттерінің қоғамның талабына, қажеттілігіне сәйкестілігі Тәрбие заңдылығы

Тәрбиенің үш топ әдістерін бөлуге болады:*тұлғаның саңа сезімін қалыптастыру әдістер*іс-әрекетті ұйымдастыру мен қоғамдық тәртіптін тәжірибесін қалыптастыру әдістер*әрекет пен тәртіпті ынталандыру әдістер

Тәрбиешінің ұжымды қалыптастыру әдістемесінің негіздері:Оқушыларға дұрыс талап қоя білу*Оқушылар белсенділігін тәрбиелеу*Оқу, еңбек, қоғамдық саяси іс-әрекет болашағын ұйымдастыру

Тәрбинің басты факторлары:тұқым қуалаушылық, орта,тәрбиеленушілердің ж/е ерекшеліктері.

Тәрб-і диогностикалық мәні: Жағдайды.Оқушы-ң. Тәрбиеліліктің.

Тест сазмұнына қойлатын талаптар жүйесі:*Нақты*Қысқалық*Анық

Тоқсанына бір рет сынып жетекшісі жұмысындағы циклограммаға сәйкес:Тоқсанда жүргізілген жұмыстарға талдау жасау*Ата-аналармен тоқсан қорытындысы жиналысын өткізу*Тоқсан қорытындысы бойынша сынып журналын толтыру толеранты болу