На тему: «прогулка как средство всестороннего развития детей младшего дошкольного возраста»

Курсовая работа

по учебной дисциплине ОП.01 Основы общей и дошкольной педагогики

На тему: «Прогулка как средство всестороннего развития детей младшего дошкольного возраста»

 

 

Выполнила:

студентка 3 курса 34 группы

специальность 44.02.04

Специальное дошкольное образование

очное отделение

Митрофанова Светлана

Руководитель:

Томашевская Анжелика Владимировна

 

Ульяновск

2020 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

 

 

ВВЕДЕНИЕ.. 3

Глава 1. Теоретические основы организации прогулок с детьми младшего дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении. 5

1.1 Анализ современных исследований по проблеме организации прогулки в дошкольном образовательном учреждении.. 5

1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей младшего дошкольного возраста. 7

Глава 2. Методические основы организации прогулок с детьми младшего дошкольного возраста 10

2.1 Педагогические условия эффективного проведения прогулок с детьми младшего дошкольного возраста. 10

2.2 Организация и методика проведения наблюдений с детьми младшего дошкольного возраста 13

2.3 Организация двигательной активности детей на прогулке. 15

2.4 Трудовые поручения как средство трудового воспитания младших дошкольников. 16

2.5 Направления индивидуальной работы с детьми младшего дошкольного возраста на прогулке 18

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.. 20

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ... 22

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

 

Прогулка–важный компонент в распорядке дня учреждения дошкольного образования. Её проведение направлено на снятие напряжения ребёнка после занятий. Она способствует созданию жизнерадостного настроения, что в свою очередь обеспечивает соответствующий тонус для гармоничного разностороннего развития личности ребёнка. Основная задача педагогической работы воспитателя на прогулке —это обеспечение активной, содержательной, разнообразной и интересной для детей деятельности: игры, труда, наблюдений, в процессе которых формируется детский коллектив, и воспитываются положительные навыки поведения, накапливаются представления детей об окружающей природе и общественной жизни. Грамотный подход к планированию, организации и проведению прогулки позволяет педагогу реализовать возможность органичного соединения оздоровительных и образовательных задач дошкольного образования. Но не следует делать прогулку ещё одной формой обучения детей. Им необходимо предоставить возможность отдохнуть и удовлетворить свою потребность в движении.

Прогулки решают не только воспитательные, но и оздоровительные задачи. На прогулке педагог проводит индивидуальную работу по развитию движений, подвижные, спортивные игры, развлечения и физические упражнения. Специальное время отводится для трудовой и самостоятельной деятельности детей. Разумное чередование и сочетание этих разнообразных занятий делает прогулку интересной, привлекательной. Такая прогулка обеспечивает хороший отдых, создает у детей радостное настроение.

Пребывание детей младшего дошкольного возраста на свежем воздухе имеет большое значение для физического развития. Прогулка является первым и наиболее доступным средством закаливания детского организма. Она способствует повышению его выносливости и устойчивости к неблагоприятным воздействиям внешней среды, особенно к простудным заболеваниям. На прогулке дети играют, много двигаются. Движения усиливают обмен веществ, кровообращение, газообмен, улучшают аппетит. Дети учатся преодолевать различные препятствия, становятся более подвижными, ловкими, смелыми, выносливыми. У них вырабатываются двигательные умения и навыки, укрепляется мышечная система, повышается жизненный тонус. Прогулка способствует умственному воспитанию. Во время пребывания на участке или на улице малыши получают много новых впечатлений и знаний об окружающем: о труде взрослых, о транспорте, о правилах уличного движения и т. д. Из наблюдений они узнают об особенностях сезонных изменений в природе, подмечают связи между различными явлениями, устанавливают элементарную зависимость. Наблюдения вызывают у малышей интерес, ряд вопросов, на которые они стремятся найти ответ. Все это развивает наблюдательность, расширяет представления об окружающем, будит мысль и воображение детей. В процессе прогулки воспитатель обучает детей навыкам безопасного поведения, правилам безопасного обращения с различными предметами.

Прогулки дают возможность решать задачи нравственного воспитания. Воспитатель знакомит детей с родным городом, его достопримечательностями, с трудом взрослых, которые озеленяют его улицы, строят красивые дома, асфальтируют дороги. При этом подчеркивается коллективный характер труда и его значение: все делается для того, чтобы людям жилось удобно, красиво и радостно. Ознакомление с окружающим способствует воспитанию у детей любви к родному краю.

Малыши выполняют элементарные трудовые действия в цветнике —поливают цветы, собирают семена. У них воспитывается трудолюбие, любовь и бережное отношение к природе. Они учатся замечать ее красоту. Обилие в природе красок, форм, звуков, их сочетание, повторяемость и изменчивость, ритм и динамика —все это вызывает даже у самых маленьких радостные переживания. Правильно организованные и продуманные прогулки помогают осуществлять задачи всестороннего развития детей.

Актуальность исследования: прогулка детей младшего дошкольного возраста —это не только время для игр и активного времяпровождения. Это время, когда ребенок общается со сверстниками, развивается физически и духовно. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определяет необходимость осуществления с детьми на прогулке разных видов деятельности по всем образовательным областям («Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие») [2]. Необходимо, чтобы благоустройство участков детского сада осуществлялось согласно всем нормам и требованиям безопасности, которые определяют санитарные правила и нормы [1]. Так же немаловажно, чтобы воспитатели детского сада правильно планировали и организовывали прогулки.

Проблема исследования – активизация всестороннего развития детей через прогулки, находится всегда в центре изучения, однако многие идеи не подкреплены реальными подтверждениями и представлены лишь общими представлениями, неконкретными суждениями. Данное противоречие легло в основу определения проблемы исследования – активизация средств всестороннего развития детей младшего дошкольного возраста через организацию прогулок.

Объект исследования –процесс всестороннего развития детей младшего дошкольного возраста.

Предмет исследования – прогулка как средство всестороннего развития детей младшего дошкольного возраста.

Цель курсовой работы – выявление педагогических условий всестороннего развития детей младшего дошкольного возраста при организации и проведении прогулки в условиях дошкольной образовательной организации.

Задачи исследования:

1.Изучить и проанализировать нормативные документы и научно-методическую литературу по проблеме исследования.

2.Дать психолого-педагогическую характеристику детей младшего дошкольного возраста.

3.Раскрыть методические основы организации прогулок в условиях дошкольного образовательного учреждения с использованием наблюдений, двигательной активности детей, трудовых поручений, индивидуальной работы с детьми младшего возраста.

 

 

Глава 1. Теоретические основы организации прогулок с детьми младшего дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении

 

 

1.1 Анализ современных исследований по проблеме организации прогулки в дошкольном образовательном учреждении

 

Организация и проведение прогулки – сложнейший вид педагогической деятельности. Во время пребывания на площадке детского сада не только восполняется потребность дошкольников в подвижных играх, но и реализуется комплекс задач разностороннего развития. Согласно требованиям, санитарным правилам и нормам, воспитанники должны проводить на свежем воздухе 3-4 часа ежедневно (за исключением тех дней, когда погодные условия сокращают время прогулки или препятствуют проведению занятия на площадке). Пребывание на улице является здоровьесберегающим видом деятельности: смена обстановки способствует улучшению эмоционального фона детей, служит профилактикой переутомляемости и восстановлению функциональных ресурсов [1].

Прогулка – один из лучших видов досуга, во время которого активизируются защитные функции организма, происходит закаливание. Содержание Образовательной Программы дошкольной образовательной организации согласно федеральным государственным образовательным стандартам дошкольного образования должно обеспечивать формирование и развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности, при планировании прогулки обязательно включать все образовательные области:

• социально-коммуникативное развитие

• познавательное развитие

• речевое развитие

• художественно-эстетическое развитие

• физическое развитие [2].

Интегрирование данных областей в образовательном процессе совершается в течение всего дня в детском саду. Правильная организация прогулок в дошкольном образовательном учреждении позволяет правильнее осуществить детские потенциальные и творческие проявления [2].

Трудно переоценить значение прогулки в детском саду. На прогулке дети активно двигаются, дышат свежим воздухом, познают окружающий мир, приучаются к труду. Все это полезно для здоровья, физического и умственного развития детей.

Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину –до обеда и во вторую половину– после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15˚Си скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -15˚С и скорости ветра более 15 м/с.

В теплое время года на прогулке предусматриваются кратковременное (3­5 минут) пребывание детей под прямыми лучами солнца. В конце прогулки можно разрешить походить 2 – 3 минуты босиком по теплому песку (убедившись предварительно в его чистоте и безопасности). После окончания прогулки в летнее время сочетать гигиенические и закаливающие процедуры при умывании и мытье ног, при этом учитывая состояние здоровья каждого ребенка и степень его привыкания к воздействию воды.

Нельзя сокращать продолжительность прогулки. Важно обеспечить достаточное пребывание детей на свежем воздухе в течение дня [1].

Ученные, такие как Д.В. Хухлаева, А.В. Кенеман, П. Ф. Лесгафт, В.В. Гориневский, Э.Я. Степененкова, Е.А. Тимофеева, Л.И. Пензулаева и многие другие, исследуя влияние подвижных игр на здоровье и двигательную активность человека, сочли необходимым обратиться и к младшему дошкольному возрасту. В результате подобран надежный ключ к правильной организации жизни ребенка в детском саду, к формированию его здоровья, умственной активности, умения действовать «рядом» и «вместе» с другими. Этот ключ – движения [8].

Раскрывая значимость подвижных игр в развитии ребенка, Ю.Ф. Змановский справедливо подчеркивал, что движения в игре игра с движениями могут и должны быть замечательным фундаментом гармоничного развития и укрепления здоровья ребенка [7].

Психолого-педагогические исследования (Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, Л.С. Выготского, Л.А. Венгер, А.В. Запорожца, Т.А. Куликовой и др.) показывают, что в дошкольном возрасте познавательный интерес проявляется как стремление ребенка проникать во все многообразие окружающего мира [8].

В современных исследованиях, указывается, что для оптимизации процесса развития познавательных интересов детей младшего дошкольного возраста на прогулке необходимо следовать ряду педагогических условий.

Прогулка необходима для укрепления здоровья детей, удовлетворения их потребности в двигательной активности [12].

На прогулке дети много двигаются, движения усиливают обмен веществ, кровообращение, газообмен, улучшают аппетит. Дети учатся преодолевать различные препятствия, становятся более подвижными, ловкими, смелыми, выносливыми. У них вырабатываются двигательные умения и навыки, укрепляется мышечная система, повышается жизненный тонус.

В настоящее время доказано, что интеграция возможна в процессе освоения сенсорных эталонов при овладении правилами безопасного поведения, речевыми умениями, опытом общения с детьми и взрослыми, отражении в подвижных играх различных сюжетов, обыгрывании действий персонажей сюжетно-ролевых игр, формировании привычки чередовать малоподвижные виды деятельности с активными двигательным отдыхом, расширении представлений о человеке, его окружении, благоприятных условиях жизни [15].

Прогулка способствует умственному развитию, так как дети получают много новых впечатлений и знаний об окружающем мире.

В исследованиях отмечается, что специфической особенностью восприятия детей младшего дошкольного возраста является то, что наблюдательность как качество личности отсутствует, или развито в недостаточной степени. Для успешного решения этой проблемы приемы привлечения внимания ребенка должны соответствовать возрасту, в первую очередь – это опора на ориентировочные реакции в разных формах. Задача взрослого заключается в поддержании у детей стремления замечать изменения в природном окружении, привлекать внимание к отдельным моментам, которые остались незамеченными ребенком.

Проведение прогулок должно опираться на здоровьесберегающие виды деятельности, должно происходить закаливание. После интенсивной физической деятельности, занятия на свежем воздухе следует начинать в спокойном темпе, и наоборот после творческих занятий, планируются активные физические упражнения. Во время прогулки должна происходить мотивация к различным видам деятельности. В программе «От рождения до школы» указывается, что прогулка необходима для укрепления здоровья детей, удовлетворения их потребности в двигательной активности [12].

Таким образом, можно сделать вывод, что образовательная работа в младшей группе детского сада направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание развивающей среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

 

Ребёнок младшего дошкольного возраста требует особых индивидуализированных способов воздействия и форм общения. В работе с детьми младшего дошкольного возраста необходимо: любовь и чуткость, поскольку воспитатели компенсируют детям отсутствие матери на период пребывания в дошкольном образовательном учреждении. Организация всех видов детской деятельности, руководство ими, создание и совершенствование детского коллектива и развитие индивидуального детского творчества постоянно находятся в центре внимания воспитателя. Воспитатель должен заботиться о том, чтобы жизнь детей в детском саду была содержательной, способствующей развитию разносторонних интересов детей. Для развития детских интересов воспитатель использует игры, занятия, режимные моменты жизни в дошкольном образовательном учреждении, руководит деятельностью детей.

В ходе разработки курсовой работы была изучена и проанализирована психолого-педагогическая и научно-методическая литература, дана психолого-педагогическая характеристика детей младшего дошкольного возраста, определены особенности прогулки как режимного момента в детском саду и выделены ее образовательный и развивающий потенциал.

В теории исследовании показано, что в условиях прогулки возможно решение задач всех пяти образовательных областей: «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие» в различных видах детской деятельности.

Прогулка как режимный момент обладает большим оздоровительным потенциалом: пребывание на свежем воздухе благоприятно воздействует на развитие детского организма и является закаливающим фактором. Для того, чтобы усилить это воздействие проводятся занятия, включающие двигательные упражнения.

Познавательную направленность носят беседы, организуемые на прогулках, сопровождающиеся наблюдениями за явлениями природы и деятельностью людей.

Трудовые поручения дают возможность формировать трудовые навыки и умения у детей. У детей младшего дошкольного возраста, путем трудовых поручений, воспитываются интерес и любовь к труду, дети приучаются выполнять поручения, беречь материалы, способствуют формирование стремления к достижению определенных целей.

Во время прогулок воспитатель проводит индивидуальную работу с детьми младшего дошкольного возраста, направленную на коррекцию недостатков в физическом и психическом развитии детей.

Так же в курсовой работе были раскрыты методические основы организации прогулок в условиях дошкольного образовательного учреждения с использованием наблюдений, двигательной активности детей, трудовых поручений, индивидуальной работы с детьми младшего возраста.

Таким образом, можно сделать вывод, что организация прогулки в младшей группе детского сада требует от воспитателя знания образовательных программных задач, особенности психического и физического развития детей в этой возрастной группе, наличие способности быстро реагировать на изменяющиеся условия воспитательно-образовательного процесса, умения применять индивидуальный подход к детям. Образовательная работа на прогулке должна быть направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание развивающей среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

 

Курсовая работа

по учебной дисциплине ОП.01 Основы общей и дошкольной педагогики

на тему: «Прогулка как средство всестороннего развития детей младшего дошкольного возраста»

 

 

Выполнила:

студентка 3 курса 34 группы

специальность 44.02.04

Специальное дошкольное образование

очное отделение

Митрофанова Светлана

Руководитель:

Томашевская Анжелика Владимировна

 

Ульяновск

2020 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

 

 

ВВЕДЕНИЕ.. 3

Глава 1. Теоретические основы организации прогулок с детьми младшего дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении. 5

1.1 Анализ современных исследований по проблеме организации прогулки в дошкольном образовательном учреждении.. 5

1.2 Психолого-педагогическая характеристика детей младшего дошкольного возраста. 7

Глава 2. Методические основы организации прогулок с детьми младшего дошкольного возраста 10

2.1 Педагогические условия эффективного проведения прогулок с детьми младшего дошкольного возраста. 10

2.2 Организация и методика проведения наблюдений с детьми младшего дошкольного возраста 13

2.3 Организация двигательной активности детей на прогулке. 15

2.4 Трудовые поручения как средство трудового воспитания младших дошкольников. 16

2.5 Направления индивидуальной работы с детьми младшего дошкольного возраста на прогулке 18

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.. 20

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ... 22

 

 

 

ВВЕДЕНИЕ

 

 

Прогулка–важный компонент в распорядке дня учреждения дошкольного образования. Её проведение направлено на снятие напряжения ребёнка после занятий. Она способствует созданию жизнерадостного настроения, что в свою очередь обеспечивает соответствующий тонус для гармоничного разностороннего развития личности ребёнка. Основная задача педагогической работы воспитателя на прогулке —это обеспечение активной, содержательной, разнообразной и интересной для детей деятельности: игры, труда, наблюдений, в процессе которых формируется детский коллектив, и воспитываются положительные навыки поведения, накапливаются представления детей об окружающей природе и общественной жизни. Грамотный подход к планированию, организации и проведению прогулки позволяет педагогу реализовать возможность органичного соединения оздоровительных и образовательных задач дошкольного образования. Но не следует делать прогулку ещё одной формой обучения детей. Им необходимо предоставить возможность отдохнуть и удовлетворить свою потребность в движении.

Прогулки решают не только воспитательные, но и оздоровительные задачи. На прогулке педагог проводит индивидуальную работу по развитию движений, подвижные, спортивные игры, развлечения и физические упражнения. Специальное время отводится для трудовой и самостоятельной деятельности детей. Разумное чередование и сочетание этих разнообразных занятий делает прогулку интересной, привлекательной. Такая прогулка обеспечивает хороший отдых, создает у детей радостное настроение.

Пребывание детей младшего дошкольного возраста на свежем воздухе имеет большое значение для физического развития. Прогулка является первым и наиболее доступным средством закаливания детского организма. Она способствует повышению его выносливости и устойчивости к неблагоприятным воздействиям внешней среды, особенно к простудным заболеваниям. На прогулке дети играют, много двигаются. Движения усиливают обмен веществ, кровообращение, газообмен, улучшают аппетит. Дети учатся преодолевать различные препятствия, становятся более подвижными, ловкими, смелыми, выносливыми. У них вырабатываются двигательные умения и навыки, укрепляется мышечная система, повышается жизненный тонус. Прогулка способствует умственному воспитанию. Во время пребывания на участке или на улице малыши получают много новых впечатлений и знаний об окружающем: о труде взрослых, о транспорте, о правилах уличного движения и т. д. Из наблюдений они узнают об особенностях сезонных изменений в природе, подмечают связи между различными явлениями, устанавливают элементарную зависимость. Наблюдения вызывают у малышей интерес, ряд вопросов, на которые они стремятся найти ответ. Все это развивает наблюдательность, расширяет представления об окружающем, будит мысль и воображение детей. В процессе прогулки воспитатель обучает детей навыкам безопасного поведения, правилам безопасного обращения с различными предметами.

Прогулки дают возможность решать задачи нравственного воспитания. Воспитатель знакомит детей с родным городом, его достопримечательностями, с трудом взрослых, которые озеленяют его улицы, строят красивые дома, асфальтируют дороги. При этом подчеркивается коллективный характер труда и его значение: все делается для того, чтобы людям жилось удобно, красиво и радостно. Ознакомление с окружающим способствует воспитанию у детей любви к родному краю.

Малыши выполняют элементарные трудовые действия в цветнике —поливают цветы, собирают семена. У них воспитывается трудолюбие, любовь и бережное отношение к природе. Они учатся замечать ее красоту. Обилие в природе красок, форм, звуков, их сочетание, повторяемость и изменчивость, ритм и динамика —все это вызывает даже у самых маленьких радостные переживания. Правильно организованные и продуманные прогулки помогают осуществлять задачи всестороннего развития детей.

Актуальность исследования: прогулка детей младшего дошкольного возраста —это не только время для игр и активного времяпровождения. Это время, когда ребенок общается со сверстниками, развивается физически и духовно. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования определяет необходимость осуществления с детьми на прогулке разных видов деятельности по всем образовательным областям («Социально-коммуникативное развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Физическое развитие») [2]. Необходимо, чтобы благоустройство участков детского сада осуществлялось согласно всем нормам и требованиям безопасности, которые определяют санитарные правила и нормы [1]. Так же немаловажно, чтобы воспитатели детского сада правильно планировали и организовывали прогулки.

Проблема исследования – активизация всестороннего развития детей через прогулки, находится всегда в центре изучения, однако многие идеи не подкреплены реальными подтверждениями и представлены лишь общими представлениями, неконкретными суждениями. Данное противоречие легло в основу определения проблемы исследования – активизация средств всестороннего развития детей младшего дошкольного возраста через организацию прогулок.

Объект исследования –процесс всестороннего развития детей младшего дошкольного возраста.

Предмет исследования – прогулка как средство всестороннего развития детей младшего дошкольного возраста.

Цель курсовой работы – выявление педагогических условий всестороннего развития детей младшего дошкольного возраста при организации и проведении прогулки в условиях дошкольной образовательной организации.

Задачи исследования:

1.Изучить и проанализировать нормативные документы и научно-методическую литературу по проблеме исследования.

2.Дать психолого-педагогическую характеристику детей младшего дошкольного возраста.

3.Раскрыть методические основы организации прогулок в условиях дошкольного образовательного учреждения с использованием наблюдений, двигательной активности детей, трудовых поручений, индивидуальной работы с детьми младшего возраста.

 

 

Глава 1. Теоретические основы организации прогулок с детьми младшего дошкольного возраста в дошкольном образовательном учреждении

 

 

1.1 Анализ современных исследований по проблеме организации прогулки в дошкольном образовательном учреждении

 

Организация и проведение прогулки – сложнейший вид педагогической деятельности. Во время пребывания на площадке детского сада не только восполняется потребность дошкольников в подвижных играх, но и реализуется комплекс задач разностороннего развития. Согласно требованиям, санитарным правилам и нормам, воспитанники должны проводить на свежем воздухе 3-4 часа ежедневно (за исключением тех дней, когда погодные условия сокращают время прогулки или препятствуют проведению занятия на площадке). Пребывание на улице является здоровьесберегающим видом деятельности: смена обстановки способствует улучшению эмоционального фона детей, служит профилактикой переутомляемости и восстановлению функциональных ресурсов [1].

Прогулка – один из лучших видов досуга, во время которого активизируются защитные функции организма, происходит закаливание. Содержание Образовательной Программы дошкольной образовательной организации согласно федеральным государственным образовательным стандартам дошкольного образования должно обеспечивать формирование и развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности, при планировании прогулки обязательно включать все образовательные области:

• социально-коммуникативное развитие

• познавательное развитие

• речевое развитие

• художественно-эстетическое развитие

• физическое развитие [2].

Интегрирование данных областей в образовательном процессе совершается в течение всего дня в детском саду. Правильная организация прогулок в дошкольном образовательном учреждении позволяет правильнее осуществить детские потенциальные и творческие проявления [2].

Трудно переоценить значение прогулки в детском саду. На прогулке дети активно двигаются, дышат свежим воздухом, познают окружающий мир, приучаются к труду. Все это полезно для здоровья, физического и умственного развития детей.

Прогулку организуют 2 раза в день: в первую половину –до обеда и во вторую половину– после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15˚Си скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводится при температуре воздуха ниже -15˚С и скорости ветра более 15 м/с.

В теплое время года на прогулке предусматриваются кратковременное (3­5 минут) пребывание детей под прямыми лучами солнца. В конце прогулки можно разрешить походить 2 – 3 минуты босиком по теплому песку (убедившись предварительно в его чистоте и безопасности). После окончания прогулки в летнее время сочетать гигиенические и закаливающие процедуры при умывании и мытье ног, при этом учитывая состояние здоровья каждого ребенка и степень его привыкания к воздействию воды.

Нельзя сокращать продолжительность прогулки. Важно обеспечить достаточное пребывание детей на свежем воздухе в течение дня [1].

Ученные, такие как Д.В. Хухлаева, А.В. Кенеман, П. Ф. Лесгафт, В.В. Гориневский, Э.Я. Степененкова, Е.А. Тимофеева, Л.И. Пензулаева и многие другие, исследуя влияние подвижных игр на здоровье и двигательную активность человека, сочли необходимым обратиться и к младшему дошкольному возрасту. В результате подобран надежный ключ к правильной организации жизни ребенка в детском саду, к формированию его здоровья, умственной активности, умения действовать «рядом» и «вместе» с другими. Этот ключ – движения [8].

Раскрывая значимость подвижных игр в развитии ребенка, Ю.Ф. Змановский справедливо подчеркивал, что движения в игре игра с движениями могут и должны быть замечательным фундаментом гармоничного развития и укрепления здоровья ребенка [7].

Психолого-педагогические исследования (Б.Г. Ананьева, Л.И. Божович, Л.С. Выготского, Л.А. Венгер, А.В. Запорожца, Т.А. Куликовой и др.) показывают, что в дошкольном возрасте познавательный интерес проявляется как стремление ребенка проникать во все многообразие окружающего мира [8].

В современных исследованиях, указывается, что для оптимизации процесса развития познавательных интересов детей младшего дошкольного возраста на прогулке необходимо следовать ряду педагогических условий.

Прогулка необходима для укрепления здоровья детей, удовлетворения их потребности в двигательной активности [12].

На прогулке дети много двигаются, движения усиливают обмен веществ, кровообращение, газообмен, улучшают аппетит. Дети учатся преодолевать различные препятствия, становятся более подвижными, ловкими, смелыми, выносливыми. У них вырабатываются двигательные умения и навыки, укрепляется мышечная система, повышается жизненный тонус.

В настоящее время доказано, что интеграция возможна в процессе освоения сенсорных эталонов при овладении правилами безопасного поведения, речевыми умениями, опытом общения с детьми и взрослыми, отражении в подвижных играх различных сюжетов, обыгрывании действий персонажей сюжетно-ролевых игр, формировании привычки чередовать малоподвижные виды деятельности с активными двигательным отдыхом, расширении представлений о человеке, его окружении, благоприятных условиях жизни [15].

Прогулка способствует умственному развитию, так как дети получают много новых впечатлений и знаний об окружающем мире.

В исследованиях отмечается, что специфической особенностью восприятия детей младшего дошкольного возраста является то, что наблюдательность как качество личности отсутствует, или развито в недостаточной степени. Для успешного решения этой проблемы приемы привлечения внимания ребенка должны соответствовать возрасту, в первую очередь – это опора на ориентировочные реакции в разных формах. Задача взрослого заключается в поддержании у детей стремления замечать изменения в природном окружении, привлекать внимание к отдельным моментам, которые остались незамеченными ребенком.

Проведение прогулок должно опираться на здоровьесберегающие виды деятельности, должно происходить закаливание. После интенсивной физической деятельности, занятия на свежем воздухе следует начинать в спокойном темпе, и наоборот после творческих занятий, планируются активные физические упражнения. Во время прогулки должна происходить мотивация к различным видам деятельности. В программе «От рождения до школы» указывается, что прогулка необходима для укрепления здоровья детей, удовлетворения их потребности в двигательной активности [12].

Таким образом, можно сделать вывод, что образовательная работа в младшей группе детского сада направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание развивающей среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей