D ) Балалар психологи ясына .

G) Кемтарлар.

 

$$$ 4

Католик діндерінде ақылы кем балаларға «сайтан баласы» деп, оларды абақтыға отырғызу немесе өзенге лақтырудың керектігін білдіргендер:

B) Православие шіркеуінің қызметкерлері.

D) В.Айрленд

F) Аристотель.

 

$$$ 5

Көне және орта ғасырларындағы дін, кемтар балаларға деген аяушылық сезімін діндар адамдарда белгілі бір мөлшерде оятсада:

A) Аталмыш көмектің дамуына жәрдемдеспеген.

 

$$$ 6

Ф.Платтердің есі ауысқан ауруларды топтастыру негізінде жатқан белгілер келесіні сипаттайды:

H)

 

$$$ 7

Ақылы кемдердің шамалы (ептеген) бөлігі монастырьларда күнін өткізіп жатса, көпшілігі ХVIII ғасырдың аяғына дейін:.

E) Ашаршылыққа ұшырады.

 

$$$ 8

Ф.Пинель идиотияның түрлерін ажыратты:

D) Ақымақтық- ақылы мен тілінің бір дәрежеде болуы.

 

$$$ 9

Ұлы Француз буржуазиялық революция:

A) Мүмкіншілігі шектеулерге арнайы оқу мекемелерінің қажеттігін көрсетті.

B) Ақыл-ойы кемдерге деген гуманистік көзқарастың дамуына үлкен әсер етті.

 

$$$ 10

Француз дәрігері Жан-Этьен-Доминик Эскироль:

G)

H)

 

$$$ 11

Кеңес Одағы кезіндегі кем ақылды балаларды тәрбиелеу мен оқыту бойынша қабылданған шешімдер:

B) Психикалық даму кемшіліктерін түзету арқылы қоғамдық-пайдалы еңбекке баулу.

C) Олигофренопедагогика үшін жіктеу мәселесі маңызды емес.

D) Кем ақылды балалардың өзгеше іс-әрекеті түзелмейді.

 

$$$ 12

Еуропалық тарихтың б.з.б. VIII ғ. бастап б.з. XII ғ. дейінгі үзіндісі:

A) Мемлекет пен қоғамның кемтарларға деген қатынасының эволюциясының бірінші кезеңі.

 

$$$ 13

Еуропалықтардың кемтарларға қатынасының эволюциясының бірінші кезеңі:

B) Ликург заңдарынан басталады, мүгедек баланы антикалық дүниеде қабылдамады.

D) Аталмыш кезеңнің төмеңгі шекарасы б.з.б. VIII ғ. - заңдардың пайда болуы.

F) Кемақылды балаларға арналған оқу мекемелері пайда болды.

 

$$$ 14

Батыс Еуропадағы мемлекет пен қоғамның кемтарларға қатынасының эволюциясының екінші кезеңі:

C) Орыс князьдары, патшалары кемтарлардың жағдайын өзгертуге тырыспады.

E) Міндетті жалпыға бірдей бастауыш білім беру туралы Заң қабылданды.

G)

 

$$$ 15

XII ғ. бастап XVIII ғ. мерзімінде батыс еуропалық мемлекеттерінде:

A) Мүгедектерге деген қатынас жақсарып шапшаң және жеңіл түрде дами түсті.

D) Мемлекеттің (монарх,қала өкіметінің) кемтар балаларға қатынасы өзгерді.

E) Реформация қоғамның мейірімділікке деген көзқарасын өзгертпеді.

 

$$$ 16

Ресейдегі эволюцияның екінші кезеңі келесідей сипатталады:

B) XIX ғ.басында саңырау және соқыр балаларға алғашқы мектептер ашылды.

C) Ресей арнайы оқытуды ұйымдастырудың батыс моделін дайын түрде алды.

D) Шіркеу қайырымдылығы күшейе түсті.

 

$$$ 17

Кеміс балаға деген мемлекет пен қоғам қатынасы эволюциясының үшінші кезеңі:

A) Арнайы білім алуды қажет ететін балалардың жаңа категориялары анықталды.

B) Арнайы білім берудің көлденеңгі құрылымы жетіле бастады.

C) Тұрақты қиындықтары бар балаларға көңіл бөліне бастады.

 

$$$ 18

Батыста XVIII ғ. аяғынан XX ғ. басына дейінгі уақыт үзіндісінде:

B) Кезеңнің басында саңырау, соқырларға алғашқы оқу орындары ашылды.

D) Мезгіл аяғында нақты елдерде міндетті бастауыш білім беру туралы заң қабылданды.

H)

 

$$$ 19

Эволюцияның төртінші кезеңі келесімен сипатталады:

D) Алғашқы рет мүгедектер мәртебесі заң түрінде өзгеруімен.

E) Қажет ететіндердің бүкіліне арнайы білім берудің қажеттілігін түсінумен.

F) Көптеген еуропалық елдер мүгедектердің білім алуға деген құқығын мойындауымен.

 

$$$ 20

XX ғ. басы – 70-ші жылдары:

F)

G)

H)

 

$$$ 21

Мемлекет пен қоғам қатынасы эволюциясының бесінші кезеңінің сипаттамасы:

B) Ресейде арнайы білім жүйесінің дайындығы арнайы білім беру туралы заңның жоқтығымен ұштасты.

C) Адам құқықтарының теңдігі және мүмкіншіліктерінің бірдейлігі танылды.

E) Арнайы оқу мекемелер санының өсуі 70 ж. теріс бағалана бастады.

 

$$$ 22

70 жылдардан басталған уақыт үзіндісіндегі өзгерістер:

A) Ерекше қажеттіліктері бар балаларды біріктіріп оқыту түріне ауысу қаралды.

C) Ресей тарихында «ұят» балаларды өлтіруге тыйым салған Петр жарлығы шықты.

E) Ресейде Батыстағыдай, мемлекеттің кеміс жандарды асырау қажеттілігін ұғынуы.

 

$$$ 23

Кеңестік Қазақстандағы ақаулықпен күресудегі алғашқы іс-шаралар:

A) 1918 жылдан бастап 1930 жылдары аралығында жүзеге асты.

C) Кемістігі бар балалар үшін арнайы мекемелер желісі баяу құрылды.

 

$$$ 24

Қазақстандағы 1919 жылдың сипаттамасы:

C) 60 астам оқу шеберханаларының жұмысы ұйымдастырылды.

E) Жүйке және психикалық ауруы бар балалар денсаулық сақтау мекемелерінде тәрбиеленеді.

G)

 

$$$ 25

Кеңестік Қазақстанның 1918ж. бастап 1930 ж. кезеңінің сипаттамасы:

E) Республика аймағында саңырау мылқау балаларға арналған мектеп ашылды.

G) 1921жылы кемтар балалар үшін алғашқы мекемелер құрастырылды.

H)

 

$$$ 26

Республикада (1920-1925жж.) кемістігі бар балаларды оқыту мен тәрбиелеу жүйесінің пайда болуы:

C) Ақаулы балалардың едәуір саны жалпы типті мекемелерде.

E) Кемісті балаларды әлеуметтік бейімдеу орталықтары өз жұмысын бастады.

G) Кемтар балалар үшін балалар үйлері ашылды.

 

$$$ 27

1931-1941 жж. Қазақстандағы ақаулы балалардың оқытылуы мен тәрбиесі:

A) Жалпыға бірдей міндетті бастауыш оқыту туралы Заңның жүзеге асуы.

D) Халыққа білім беру бөлімдері мектеп жұмысын әскери түрге ауыстырды.

E) Майдан жанындағы аудандардан көшірілген балалар оқушылар санын өсірді.

 

$$$ 28

1941-1945 жылдардағы Қазақстандағы арнайы оқытуды ұйымдастыру:

A) Жалпыға міндетті оқуды енгізудің мерзімдері белгіленді.

C) «Саңырау азаматтар мен балаларды тіркеу туралы» өкімхат таралды.

E) Арнайы мектептерге оқушыларды 7 жасынан қабылдау орнатылды.

 

$$$ 29

Қазақстандағы арнайы оқытудың 1946-1960 жылдары дамуы:

A) 6 түрлі арнайы мекемелер ашылды.

D) Саңырау, соқыр, ақылы кемдерге мектептер желісінің құрылуы басталды.

H) Дамуында ауытқуы бар балалар үшін алғашқы мекемелер пайда болды.

 

$$$ 30

1960-1970 жылдары Республикада ақаулы балаларды оқыту мен тәрбиелеу:

A) Арнайы мектептерде еңбекке баулуды жақсартуға көңіл аударылды.

C) Тірек-қимыл аппаратының бұзылыстары бар балалар көмек ала бастады.

H)

 

$$$ 31

Қазақстандағы 1971 - 1986 жылдар кезеңіндегі арнайы білім беру:

B) Дефектолог кадраларын дайындау жүзеге асты.

F) Алматы қаласында 36 логопед пункті, олардың 8 бөлмелері болды.

G)

 

$$$ 32

Заманауи кезеңінде Республикадағы арнайы білім берудің дамуы:

C) Мектепке дейінгі жастағы балалар дамуындағы ауытқуларды анықтаудың төмендігі.

F)

 

$$$ 33

Білім беруде инклюзивті саясатты жүзеге асыруда кездесетін бөгеулер:

A) Мектепте, білім беру жағдайларын дамыту үшін, әрекеттер жоспарын құру.

C) Арнайы және техникалық оқу әдістерін қолдану.

G)

 

$$$ 34

XIXғ. аяғында XXғ. басында Батыс Еуропада ақылы кем балаларға көмек берудің негізгі бағыттары:

C) Психологиялық.

D) Диагностикалық.

E) Педагогикалық.

 

$$$ 35

Ресейде кемістігі бар балаларды оқыту, тәрбиелеу, асырау бойынша алғашқы тәжірибелік іс-шаралардың бастаушылары:

B) Е.К.Грачева.

D) И.В.Маляревский.

E) В.И.Лубовский.

 

$$$ 36

Алғашқы арнайы мекемелердің «классикалық» түрлері келесі кемістігі бар балалар үшін құрастырылған:

A) Дамуында ауытқуы бар.

C) Есту бұзылыстары бар.

H) Терең кем ақылдылығы бар.

 

$$$ 37

Тифлопедагогика - аталмыш жандарды оқыту мен тәрбиелеу туралы ғылым:

B) Білім алуда ерекше қажеттіліктері бар.

D) Көру бұзылыстары бар.

 

$$$ 38

Сурдопедагогика – келесі жандарға қолданылатын арнайы педагогика саласы:

A) Кем ақылды.

E) Көру бұзылыстары бар.

F) Күрделі бұзылыстары бар.

 

$$$ 39

Олигофренопедагогика – аталмыш жандарды оқыту мен тәрбиелеу туралы ғылыми білімдер жүйесін ұсынатын ғылым:

B) Мүмкіншілігі шектеулі.

E) Эмоциялық-еркін аясындағы бұзылыстары бар.

H)

 

$$$ 40

Ғылым ретінде логопедияның зерттейтін бұзылыстар түрлерін белгілейтін аббревиатура:

B) БЕҚ.

D) ПДТ.

E) ЕБА.

 

$$$ 41

Арнайы педагогиканы ғылым ретінде саралау үдерісінде пайда болатын жаңа салалар, келесі бұзылыстары бар балаларды оқыту мен тәрбиелеу теориясын әзірлеумен айналысады:

B) Эмоционалды-еркін аясының.

E) Сенсорлық аясының.

G) Тұлға дамуының.

 

$$$ 42

ҚР коррекциялық (түзету) педагогикасының Ұлттық ғылыми-тәжірибелік орталығының зерттеу бағыттары:

E) Арнайы білім беру жүйесін социологиялық талдау.

G) Ұлттық білім беру жүйесі.

 

$$$ 43

Заманауи кезеңіндегі РБА коррекциялық педагогика Институтының ғылыми зерттеулерінің бағдарламалары:

E) Мүгедек бала отбасымен жұмыс.

H)

 

$$$ 44

Педагогикалық зерттеулер әдіснамасының деңгейлері:

A) Ғылыми.

D) Тақырыптық.

 

$$$ 45

Арнайы педагогика саласындағы педагогикалық зерттеулердің бағыттылығы:

C) Қолданбалы.

F)

 

$$$ 46

Арнайы педагогиканың ғылым ретінде педагогикалық зерттеу әдістеріне жататындар:

B) Көрнекілік.

F) Ішінара іздену.

 

$$$ 47

Әдіснамалық принциптер:

C) Тәрбие мен өмірдің бірлігі туралы.

G)

 

$$$ 48

Арнайы педагогикадағы педагогикалық тәжірибені зерттеу әдістері:

H)

 

$$$ 49

Теориялық зерттеу әдістері:

A) Мектеп құжаттарын зерттеу.

C) Бақылау.

D) Сұрау.

 

$$$ 50

Математикалық және статистикалық әдістер:

B) Сұрау.

D) Мектеп құжаттарын зерттеу.

E) Көрсеткіштердің орта шамасын анықтау.

 

$$$ 51

Арнайы педагогикадағы әдістер топтарының мәліметері арасында кеңінен таралғандар:

G)

 

$$$ 52

ЮНЕСКО, ДДҰ мәліметтерінен балалар жасындағы топтар шегінде таралу дәрежесі бойынша бірінші орынды аталмыш балалар алады:

A) Білім алуы қиындатылған.

G)

 

$$$ 53

18 жасқа дейінгі дене немесе психикалық кемшіліктері бар, заңды түрде расталған, туа біткен, тұқым қуалаған, жүре пайда болған аурулармен немесе жарақаттану салдарымен қамтылған тіршілік әрекеті шектелген балалар:

B) Контингент.

D) Мүмкіншілігі шектеулі балалар.

 

$$$ 54

Арнайы педагогиканың негізгі категориялары:

B) Оқыту мен тәрбие принциптері.

 

$$$ 55

Қазіргі бар мәдениетпен белгіленетін, әдеттегі педагогикалық жағдайларда, жалпы педагогикалық әдістер мен құралдар көмегімен білім алуы қиындатылған немесе мүлдем мүмкін еместігіне байланысты физикалық және психикалық дамуында ауытқулары бар жандарға арнайы білім берудің теориясы мен тәжірибесі:

C) Логопедия.

E) Арнайы психология.

 

$$$ 56

«Үлгермейтін оқушы» түсінігі түрлі пәндік салаларда қолданылғанда балада келесінің бар екендігін білдіреді:

A) Минимальді ми дисфункциясы.

C) Психикалық дамуы тежелген.

 

$$$ 57

Жалпы деңгейдегі арнайы педагогиканың мақсаты:

D) Жалпыоқу дағдыларын қалыптастыру.

 

$$$ 58

Арнайы педагогиканың ерекше мақсаты:

A) Көрмейтіндердің оқу мен жазудың арнайы құралдарын меңгеруі.

B) Әлеуметтік оңалту.

D) Естімейтіндердің еріннен оқу дағдыларын меңгеруі.

 

$$$ 59

Арнайы педагогиканың міндеті:

C) Білімдер жүйесін қалыптастыру.

 

$$$ 60

Даму бұзылыстарын топтастыру үшін ең таралған негіздер:

C) Бұзылыстар себептері.

D) Келеңсіз жағдайлар.

 

$$$ 61

М.Варноктың педагогикалық топтастыруының негізінде жатыр:

A) Білім алуда ерекше қажеттіліктердің сипаттамасы.

E) Кемшіліктер салдары.

 

$$$ 62

ЮНЕСКО, ДДҰ мәліметтерінен балалар жасындағы топтар шегінде таралу дәрежесі бойынша екінші орынды аталмыш балалар алады:

A) Ақыл-ойы бұзылған.

B) Психикалық дамуы тежелген.

 

$$$ 63

Философия бөлімдеріне сәйкес арнайы педагогика мәселелерін зерттеуінің дүниетаным аспектілері:

A) Онтологиялық.

 

$$$ 64

Л.С.Выготскийдің арнайы педагогика үшін аса маңызды концепциялары:

B) Инклюзивті оқытуды дамыту.

 

$$$ 65

МШ адамның әлеуметтік оңалтуының заманауи концепциясында басты болып келесіні жою саналады:

A) Тәуелсіздік пен дербестікті.

C) Әлеуметтік-экономикалық шектеуді.

 

$$$ 66

Мүмкіншілігі шектеулі адамды әлеуметтік оңалту концепциясының негізіне салынған, адамның әлеуметтік пайдалығы туралы идеясын жылжытқан философтар:

B) К.Ясперс.

D) А.Мессер.

 

$$$ 67

Ақыл-ойы және дене бітімінің кемшіліктері бар жандар құқықтары проблемасы бойынша БҰҰ құжаттары:

C) Білімнің даму концепциясы.

 

$$$ 68

Аталмыш ғылымдардың негізгі білімдер жиынтығы арнайы педагогика үшін оның клиникалық негіздерін құрайды:

A) Артпедагогика.

 

$$$ 69

Реабилитациялық (оңалту) үдерістің кезеңдеріне жатады:

B) Скрининг.

 

$$$ 70

Арнайы психология келесіге бөлінеді:

E) Ми дамымауы.

 

$$$ 72

Органикалық деменцияға тән:

A) 2-3 жастан кейін миға п атологи ялық әсер ету.

B) Тез әсерлену аумағының бұзылысы.

 

$$$ 73

Үйлесімсіз даму:

C) Дамымау.

D) Психиканың үйлеспеушілігі.

 

$$$ 74

Арнайы білім беру:

A) МШ балаларға берілетін білім.

G)

 

$$$ 75

МШ балалардың арнайы білім алуының көлемі, сапасы және соңғы нәтижелері анықталады:

B) МШ баланың жынысымен.

C) Талдағыштардың, ағза функциялары мен жүйелерінің сақталуымен.

 

$$$ 76

Арнайы білім беру шарттары:

D) Түзету мекемелерінің жүйесі.

F)

 

$$$ 77

Психикалық-физикалық даму бұзылыстары бар балалардың түрлі категорияларының білім алуда ерекше қажеттіктерінің аспектілері:

B) Білім берудің басталу уақыты.

F) Білім беру жүйесі.

 

$$$ 78

Педагогикалық үдеріс құрылымында болмайтын компонент:

A) Мақсатты.

C) Түзетушілік.

 

$$$ 79

Педагогикалық үдеріс кезеңдері:

B) Пропедевтикалық.

D) Нәтижелерді сараптау.

 

$$$ 80

Түзету-педагогикалық үдеріс функциялары:

B) Білім беру.

E) Түзете - тәрбие.

 

$$$ 81

Оқыту мен тәрбие үдерістерінің түзете-педагогикалық бағыты келесіде көрінеді:

D) Жеке білім беру маршрутын таңдау.

F)

 

$$$ 82

Арнайы (түзету) білім беру мекемелер жүйесінде бағыты және шешілетін міндеттері бойынша олардың келесі түрлерін ажыратады:

B) Біріктірілген.

D) Диагности калық.

 

$$$ 83

Арнайы білім беру жүйесіндегі емдік-сақтандыру (профилактикалық) мекемелерге жатады:

B) Инклюзивті мектептер.

 

$$$ 91

Арнайы әлеуметтік қызмет көрсетуге жатады:

D) Скрининг.

 

$$$ 92

ПМПК МШ балаларды тексерудің мақсаты:

B) Түзетушілік қолдауды тағайындау.

 

$$$ 93

Мемлекеттік ерте түзету педагогикалық көмек көрсетуге жатпайды:

A) Психофизикалық даму кемшіліктерінің с крининг і.

 

$$$ 94

Арнайы педагогика мен арнайы білім беру дамуының приоритетті бағыттары:

B) МШ балаларға ерте түзетушілік көмектің жүйесін құру.

 

$$$ 95

«Ауру адам» моделіне сай қоғамның МШ балаға қатысты көзқарасы:

A) Сендіру.

D) Сынау.

E) Сыйлау.

 

$$$ 107

Тұлғаның санасын қалыптастыру әдістері:

A) Түсіндіру.

C) Үйрету.

 

$$$ 108

Әдеп ғұрыпты қалыптастыру әдістері:

B) Үйрету.

 

$$$ 109

Мадақтау мен жазалау әдістері:

C) Мақтау.

D) Педагоги калық талап.

 

$$$ 110

Тәрбиелеудің жеке формалары:

A) Шығармашылық типтегі тапсырманы орындау.

D) Тапсырма беру.

 

$$$ 111

Тәрбиелеудің топтық формалары:

B) Үйірмелер.

E) Секци я.

 

$$$ 113

МШ балалардың қоғамдық пайдалы еңбек ету әрекеттерінде тәрбиелеу:

B) Шеберханалардағы оқу сабақтары.

E) Түзетуші жаттығулар.

 

$$$ 114

Дене тәрбиелеу формалары:

D) Ауада ойнау.

 

$$$ 115

Адами-этикалық тәрбиелеудің мақсаты:

B) Адами білімдер жүйесін қалыптастыру.

D) Білім, білік, дағдыларды қалыптастыру.

E) Қозғалыс қасиеттерін қалыптастыру.

 

$$$ 116

Эстетикалық тәрбиенің мақсаты:

C) Әсемділікті дұрыс түсіну біліктілігін қалыптастыру.

E) Қарапайым шығармашылық қабілеттіліктерін қалыптастыру.

 

$$$ 117

Инклюзивті білім беру саясатының іске асу шарттары:

A) Оқу мен тәрбиелеуде отбасының белсенді орны.

C) Түзету-педагогикалық қолдау.

H) Дербес талаптарды мекен жайлы әлеуметтік көмек.

 

$$$ 118

Оқыту принциптері –оқу үдерісінің мақсаты мен міндетіне сәйкес келетін негізгі қағидалары:

C) Мазмұны.

$$$ 119

Жалпыдидактикалық принцип (Ю.К.Бабанский):

C) Жүйелілік пен тізбектілік.

D) Оқудағы көрнекілік.

 

$$$ 120

Арнайы білім берудің арнайы принципі:

A) Ерте педагоги калық көмек көрсету.

C) Түзету -компенс аторлы бағыт.

$$$ 121

Арнайы білім берудің тасымалдаушысы:

C) Оқу жоспарлары.

E) Біліктілік дәрежесі.

 

$$$ 122

Арнайы білім берудегі арнайы оқу пәндері:

C) Кеңістікте бағдарлау.

E) Әлеуметтік-тұрмыстық бағдарлау.

$$$ 123

Арнайы білім беру мазмұнның сұрыптау принциптері:

C) Оқудың мазмұнды және процессуальді жақтарының бірлігі.

G) Гуманитаризаци я.

H) Фундаментализаци я.

$$$ 124

Оқу жоспары:

A) Оқу пәндерінің құрылымы.

D) Оқу пәндерінің жылдық кестесі.

$$$ 125

Оқу құралдары:

C) Оқу жоспарлары.

$$$ 126

Оқу бағдарламасы анықтайды:

A) Пән бойынша білім, білік, дағдылардың мазмұнын.

C) Танымдық саласының ерекшеліктері.

E) Даму кемшіліктері.

$$$ 127

Оқу бағдарлаламалр түрлері:

B) Типтік.

D) Жұмыс.

F) Концентр.

$$$ 128

Оқулықтар құрылымына жатады:

C) Мәтіндік компонент.

E) Материалды меңгеру а ппарат ты ұйымдастыру.

D) П МПК.

$$$ 138

Тифлопедагог – біліктілігі тиесілі:

A) Көру қабілеті бұзылған балалар.

C) Девиант ты.

 

$$$ 139

Сурдопедагог – біліктілігі тиесілі:

C) Нашар еститіндер.

 

$$$ 140

Логопед – біліктілігі тиесілі:

C) Психофизикалық бұзылыстары бар балалар.

D) Жазба тілінің кемшіліктері бар балалар.

 

$$$ 141

Дефектологтың құзыретті мотивациялық-мақсатты критерийі:

A) МШ балалармен жұмыс істеуге дайындығы, қызығушылығы.

C) Кәсіби әрекетінің мақсаттарын қою мен саналы түрде түсіну.

 

$$$ 142

Арнайы педагогтың құзыреттіліктің аксиологиялық критерийі:

B) Кәсіби білім құндылықтарын түсіну.

D) Педагогикалық тұлғалық тұрпатқа ие болу.

F) Міндеттер қою.

 

$$$ 143

Дефектологтың когнитивті критерийі:

A) Арнайы педагогика ұғымдарын білу.

 

$$$ 144

Ақыл-ой дамуының бұзылысы дегеніміз:

A) Танымдық аумағының тұрақты кері айналмайтын бұзылысы.

C) Екі немесе одан да көп бұзылыстар.

E) Журу қабілетінің тежелуі.

 

$$$ 145

Ақыл-ой кемшілігінің сипаттамалары:

A) Тотальды (жаппай) бұзылыс.

B) Жоғары психикалық функциялардың бұзылысы.

E) Бұзылыстың иерархиялығы.

 

 

$$$ 146

Ақыл-ой кемшілігін тудырады:

D) Органикалық бұзылыстар.

 

$$$ 147

Кем ақылдылыққа әкелетін хромосомалық аурулар:

B) Шерешевский-Тернер синдромы.

D) Даун синдромы.

 

$$$ 148

Ақыл-ой бұзылысына әкелетін құрсақ ішіндегі инфекциялар:

A) Тұмау.

C) Токсоплазмоз.

E) Сифилис.

 

$$$ 149

Деменция дегеніміз:

B) Жүре пайда болған ауытқу.

C) Танымдық аумағының тұрақсыздығы.

 

$$$ 150

Олигофрения дәрежелері:

B) Имбецильділік.

D) Дебильділік.

F) Идиотия.

 

$$$ 151

Дүниежүзілік денсаулық сақтау ұйымының топтастыруы бойынша кем ақылдылық дәрежелері:

A) Орташа.

E) Ауыр және терең.

F) Шамалы.

 

$$$152

Дебильділік сипаттамасы:

D) Заттарды зерттемейді, олар туралы білуге ұмтылмайды.

E) Қоршаған ортаға қызықпайды.

 

$$$ 153

Имбецильділік сипаттамасы:

A) Танымдық саласының тым төмендігі.

B) Тіл дамуының аса қарапайымдылығы.

C) Мүгедектер деп танылған.

 

$$$ 154

Идиотия сипаттамасы:

A) Моторлы әрекеттің ауыр бұзылысы.

D) Әлеуметтік-тұрмыстық дағдылары қалыптасқан.

 

 

$$$ 155

ХIХғ. ортасында ақыл-ойы кем балаларға білім мен тәрбие беру жүйесіндегі атақты ғалымдар:

B) Э. Сеген.

D) О. Декроли.

F) М. Монтессори.

 

$$$ 156

Заманауи уақыттағы елімізде МШ балаларға білім мен тәрбие беру жүйесіндегі ғалымдар:

A) Ж.И. Намазбаева.

C) Р.А. Сулейменова.

E) А.К. Ерсарина.

 

$$$ 157

Ресейдегі алғашқы арнайы білім беру мекемелерін ашқандар:

B) В. П. Кащенко.

D) И. В. Маляревск ий.

G) Ф. Пляц.

 

$$$ 158

Революциядан кейінгі отандық олигофренопедагогиканың көрнекті авторлары:

A) Л. С. Выготский.

E) Л. В. Занков.

F) А. Н. Граборов.

 

$$$ 159

Логопедия ғылымы дегеніміз:

D) Қимыл-қозғалысты зерттейді.

E) Тіл бұзылыстары туралы ғылым.

 

$$$ 160

Логопедияның пәнаралық байланысы:

A) П сихология.

C) Нейропсихология мен нейролингвистика.

 

$$$ 161

Отандық логопедияның негізін қалаушылар:

B) М.Е. Хватцев.

E) Ф.А. Рау.

F) Р.Е.Левина.

 

$$$ 162

Сөйлеу әрекетін қамтамасыз етеді:

A) Моторлы жүйе.

C) Есту жүйесі.

D) Көру жүйесі.

 

$$$ 163

Перифериялық сөйлеу аппараты:

B) Артикуляциялық жүйесі.

C) Дауыс жүйесі.

 

$$$ 164

Қалыпты дамыған баланың 1-5 жас аралығында сөйлеуі бірізділікпен жетіледі:

A) Лексикалық және грамматикалық жағы.

D) Қалыпты дыбысталу.

B) Вокализациялар.

 

$$$ 166

Қалыпты сөйлеу дамуының шарты:

B) Белсенді тілдік қарым-қатынас жасай алуы.

E) Дефектологиялық көмектің болуы.

 

$$$ 167

Клиникалық-педагогикалық келіске сәйкес тіл кемшіліктері:

B) Дислалия, дизартрия.

C) Алалия, афазия.

E) Ринолалия, кекештену.

 

$$$ 168

Органикалық дислалияның себептері:

B) Аномальді тіл.

D) Тістердің кемшіліктері.

 

$$$ 169

Функциональді дислалия себептері:

A) Билингвизм.

C) Тәрбие берудің ерекшеліктері.

E) Педагогикалық қараусыздық.

 

$$$ 170

Есту бұзылысының салдары:

A) Тіл дамуының тежелуі.

E) Қоршаған ортаға бейімделмеушілік.

 

$$$ 171

Сурдопедагогика міндеттері:

A) Cурдопедагогиканың мазмұнын, әдіснамасын дамыту.

B) Тістерін түзету.

E) Құжатнамаларды толтыру.

 

$$$ 172

Есту бұзылыстарының медициналық себептері:

C) Акустикалық жарақаттар.

D) Балалардың сал аурулары.

 

$$$ 173

Энцефалиттен кейінгі есту бұзылысының сипаттамасы:

A) Кереңділік.

D) Талдау мен синтездің жоқтығы.

 

$$$ 174

Есту бұзылысын тудыратын қатерлі себептері:

B) Тұмау.

C) Герпес вирусы.

E) Жүктіліктің бірінші триместріндегі аурулар.

 

$$$ 175

Аудиометрия түрлері:

D) Тональді аудиометрия.

 

$$$ 176

Есту аппаратының модернизациясына бағытталған:

B) Жеке ерекшеліктерін ескеру.

E) Имплантация.

 

$$$ 177

Кохлеарлы имплантация:

A) Естуді протездеудің электронды аппараты.

D) Хирургиялық әдіс.

 

$$$ 178

Кохлеарлы имплантация талаптары:

B) Ақыл-ойдың сақталуы.

D) Сөздік қорын кеңейту.

F) Ірі моториканың дамуы.

 

$$$ 179

Р. М.Боскис топтастыруының ерекшеліктері:

A) Есту функциясының бұзылу дәрежесі.

C) Тіл даму дәрежесі.

E) Есту бұзылысының уақыты.

 

$$$ 180

Кереңділік мінездемесі:

B) Өз бетінше сөйлеу тілін меңгере алмайды және сөзді қабылдай алмайды.

D) Естудің тұрақты бұзылысы.

F) Естуі 80 децибел

 

$$$ 181

Естуі бұзылған баланың сөйлеуінің дамуы:

B) Дыбысталудың бұзылысы.

C) Сөздік қорының шектелуі.

E) Логофобия.

 

$$$ 182

Сурдопедагогика мен сурдопсихология ғалымдары:

A) Т.В. Розанова.

C) В.А. Синяк.

G) Р.М. Боскис.

 

$$$ 183

Есту бұзылысы бар балалармен түзету жұмысының бағыттары:

C) Бинокулярлы көруді дамыту.

D) Ұсақ моторикасын дамыту.

 

$$$ 184

Сурдопедагогикадағы оқытудың техникалық құралдары:

A) Статикалық, динамикалық проекциялар.

E) Видеотехника.

 

$$$ 185

Сурдопедагогикада компьютерді қолдану:

B) Артикуляциялық біліктерді жетілдіреді.

D) Есту арқылы қабылдауды дамытады.

 

$$$ 186

Л.П.Носкованың коммуникациялық жүйесінің принциптері:

C) Құрылымдық-семантикалық принциптер.

E) Кинетикалық принцип.

 

$$$ 187

Заттық-әрекеттік оқытудың теориясы мен практикасының авторлары:

B) С.А.Зыков, Т.С.Зыкова.

D) Е.Н. Марциновская.

G) Л.А.Новоселов.

 

$$$ 188

Мектеп жасына дейінгі балалармен заттық-әрекеттің ұйымдастырылуы:

A) Қарапайым еңбек әрекеті.

C) Кәсіби бағдарлау.

 

$$$189

Аутизм сипаттамасы:

B) Шынайы өмірден үзілу.

E) Қарым-қатынастарды жасамау.

G) Пассивтілік.

 

$$$190

Аутизм кезіндегі тұлғалық ерекшеліктер:

C) Деструктивті тәртіп.

D) Әлеуметтік қартынастардың сапалы бұзылыстары.

 

$$$191

Аутизмнің себептеріне жатады:

B) Органикалық бұзылыстар.

D) Психогенді фактор.

 

$$$192

Аутизм белгілері(Л. Каннер бойынша):

C) Аутистикалық толғанулар, уайымдаушылық.

 

$$$193

Аутизм анықталады:

A) Қоршаған ортаға индефферентті болуы.

C) Көрудің фиксациясы дамымаған, бетпе-бет қарамайды.

F) Жақын адамдармен қарым-қатынас жасауды талап етпеушілік.

 

$$$194

Аутизмді баланың ойындағы стереотиптілігі байқалады:

B) Ойыншықтар мақсатымен қолданылмайды.

C) Бірдей әрекеттердің мағынасыз қайталауы.

E) Біркелкілік ойын.

 

$$$195

Аутизмы бар балалардың қорқулары:

B) Жалпы алаңдаушылықпен сипатталады.

D) Дифференциалды.

 

$$$196

Аутистикалық фантазиялардың мінездемесі:

A) Қоршаған ортамен байланыстың бұзылысы.

D) Шынайлылықтан бас тартушылық.

 

$$$197

Аутизмі бар балалардың сөйлеуінің ерекшеліктері:

B) Мутизм.

D) Фонографиялық.

F) Монологиялық сөйлеудің басым болуы.

 

$$$198

Аутизмі бар балаларды әлеуметтендіру анықталады:

A) Ерте диагностика.

C) Түзетудің басталу уақыты.

 

$$$199

ТЕАССН-бағдарламаның авторлары:

B) Г. Месибов.

E) Э. Шоплером.

F) Р. Райхлер.

 

$$$200

Аутизмді түзетудегі терапиялар:

A) «Холдинг»-терапия.

D) «Күнделікті өмірмен бірге» терапиясы.

 

$$$ end

 

 

Арнайы педагогика пәні бойынша

«5В010500-Дефектология»мамандықтары үшін (шифрі, атауы)

оқу тілі қазақ бөлімдер үшін

G) Кемтарлар.

 

$$$ 4

Католик діндерінде ақылы кем балаларға «сайтан баласы» деп, оларды абақтыға отырғызу немесе өзенге лақтырудың керектігін білдіргендер:

B) Православие шіркеуінің қызметкерлері.

D) В.Айрленд

F) Аристотель.

 

$$$ 5

Көне және орта ғасырларындағы дін, кемтар балаларға деген аяушылық сезімін діндар адамдарда белгілі бір мөлшерде оятсада:

A) Аталмыш көмектің дамуына жәрдемдеспеген.

 

$$$ 6

Ф.Платтердің есі ауысқан ауруларды топтастыру негізінде жатқан белгілер келесіні сипаттайды:

H)

 

$$$ 7

Ақылы кемдердің шамалы (ептеген) бөлігі монастырьларда күнін өткізіп жатса, көпшілігі ХVIII ғасырдың аяғына дейін:.

E) Ашаршылыққа ұшырады.

 

$$$ 8

Ф.Пинель идиотияның түрлерін ажыратты:

D) Ақымақтық- ақылы мен тілінің бір дәрежеде бо