Казки народів світу (18 годин)

⇐ ПредыдущаяСтр 5 из 5

Ключові компетентності Учень (учениця): · набуває досвіду спілкування з природою (НЛ-1); · навчається цінувати власну свободу, ініціативність, обстоює власні позиції; використовує народну мудрість у повсякденному житті для уникнення конфліктних ситуацій (НЛ-2); · навчається кмітливості й винахідливості (НЛ-4). Предметні компетентності Учень (учениця): · виразно читає тексти казок; · визначає головну думку прочитаного; · переказує тексти казок (окремі фрагменти й цілісно); · висловлює враження та власне ставлення до подій творів; · дає характеристику казкових персонажів, оцінює їхні вчинки, моральні якості; · називає основні ознаки фольклорної і літературної казки, наводить приклади з прочитаних творів; · виявляє елементи будови казок (зачин, основна частина, кінцівка, діалоги, повтори та ін.); · розкриває гуманістичний зміст казок, моральні цінності, утілені в них; · знає визначення понять «антитеза», «алегорія», вирізняє їх у прочитаних текстах, розкриває значення антитези й алегорії в казках; · розуміє поняття «автор літературного твору» (на початковому рівні); · розкриває національний колорит народних і літературних казок, окремі засоби його створення (деталі побуту, національні образи, мовні засоби та ін.); · називає відомих збирачів і авторів казок (Ш. Перро, брати Я. і В. Ґрімм, О. Пушкін та ін.); · називає твори мистецтва, у яких утілені казкові образи й сюжети (живопис, музика, мультиплікація, кіно тощо); · порівнює українські та зарубіжні народні казки, установлює в них окремі спільні елементи (образи, сюжети, особливості будови та ін.); · називає імена 2-3-х українських письменників – авторів літературних казок, їхні твори, а також імена 2-3-х українських перекладачів зарубіжних казок.

Жанрова специфіка фольклорної і літературної казки. Різновиди казок (про тварин, чарівні, соціально-побутові та ін.), їхні характерні ознаки. Індійська народна казка «Фарбований шакал». «Панчатантра» – перша у світі фольклорна збірка, книга про основи житейської мудрості. Викриття в образах тварин негативних людських якостей. Повчальний зміст казки. Японські народні казки «Іссумбосі, або Хлопчик-Мізинчик», «Момотаро, або Хлопчик-Персик» (1 за вибором учителя). Відображення любові до праці, кмітливості, сміливості, ставлення до природи в образах Іссумбосі, Момотаро. Національний колорит японських казок. Китайська народна казка «Пензлик Маляна». Поетизація мистецтва й уславлення образу митця в казці. Значення фантастичних елементів. Арабська народна казка «Синдбад-Мореплавець» (третя подорож). Утвердження жаги відкриття світу, мужності й людяності в казці. Утілення в образі Синдбада-Мореплавця віри в перемогу людини над обставинами. Брати Я. і В. Ґрімм. «Пані Метелиця», «Бременські музиканти» (1 за вибором учителя). Значення діяльності братів Я. і В. Ґрімм у збиранні й збереженні фольклору. Моральні цінності в казках. Характеристика образів персонажів. Антитеза. Олександр Сергійович Пушкін (1799 – 1837). Вступ по поеми «Руслан і Людмила». «Казка про рибалку та рибку», «Казка про мертву царівну і сімох богатирів» (1 за вибором учителя). Синтез фольклорних і літературних елементів у творчості О. Пушкіна. Система образів. Автор. Ганс Крістіан Андерсен (1805 – 1875). «Соловей», «Непохитний олов’яний солдатик», «Дикі лебеді», «Снігова королева» (1 за вибором учителя). Протиставлення «справжнього» і «штучного» в казці «Соловей»; соловей як утілення сили природи й мистецтва. Утвердження сили кохання й відданості в казці «Непохитний олов’яний солдатик». Боротьба добра і зла в казці «Дикі лебеді». Змалювання протистояння щирих людських стосунків фантастичному світу зла в казці «Снігова королева». Оскар Уайльд (1854 – 1900). «Хлопчик-Зірка». Казкові персонажі, їхня характеристика. Основний конфлікт. Символічний зміст назви твору. Еволюція образу головного героя. (ТЛ) Антитеза, алегорія, початкове поняття про автора, початкові поняття про оригінал і переклад. (ЛК) Національний колорит казок і засоби його створення. Казкові образи й сюжети у творах мистецтва (живопис, кіно, музика, мультиплікація та ін.). (УС) Типологічно подібні образи в зарубіжних і українських казках (Іссумбосі – Хлопчик-Мізинчик; Фарбований Шакал – Фарбований Лис та ін.). (ЕК) Спільні елементи зарубіжних казок (теми, образи, особливості будови). Зіставлення оригіналів (фрагментів) зарубіжних казок з їхніми українськими перекладами (за умови володіння відповідною іноземною мовою). (МЗ) Іноземна мова, історія, музичне мистецтво, образотворче мистецтво, природознавство.

Природа і людина (8 годин)

Ключові компетентності Учень (учениця): · пізнає красу навколишнього середовища, усвідомлює взаємозв’язки людини і природи (НЛ-1); · усвідомює відповідальність за свої вчинки (НЛ-2); · осмислює цінність життя (НЛ-3); · цінує ініціативність та особистісну позицію (НЛ-4). Предметні компетентності: Учень (учениця): · виразно читає і емоційно сприймає віршовані й прозові твори; · дає визначення термінів «тема», «ідея», розкриває їх у прочитаних творах, наводить відповідні цитати; · визначає ставлення автора до світу природи, знаходить і коментує відповідні цитати; · дає визначення понять «епітет», «метафора», вирізняє їх у прочитаних текстах, установлює роль у розкритті авторського задуму; · виявляє специфіку літературного пейзажу порівняно з іншими творами мистецтва (живопису, музики); · установлює зв'язок прочитаних літературних творів із фольклором на рівні окремих образів, художніх засобів, жанрових рис (пісня).

Джон Кітс (1795 – 1821). «Про коника та цвіркуна». Поетизація образу природи у вірші, його ідея («Поезія землі не вмре ніколи…»). Йоганн Вольфганг Ґете (1749 – 1832). «Нічна пісня подорожнього». Зображення взаємозв’язку різних сфер природи й людини в поетичному творі. Генріх Гейне (1797 – 1856). «Задзвени із глибини…». Утілення краси весняної природи у вірші. Зв’язок із фольклором (пісня). Ернест Сетон-Томпсон (1860 – 1946). «Снап», «Лобо», «Доміно» (1 за вибором учителя). Авторські спостереження за світом природи. Утвердження любові до всього живого. Зображення художніх образів, їхнє розкриття в подіях твору. (ТЛ)Початкове поняття про вірш. Пейзаж, тема, ідея, епітет, метафора. (ЛК) Пейзаж у літературі та інших видах мистецтва. (УС) Українські переклади творів зарубіжних авторів про природу. (ЕК) Елементи фольклору в літературних творах про природу (Г. Гейне). (МЗ) Іноземна мова, музичне мистецтво, образотворче мистецтво, природознавство. Завершення І семестру

Світ дитинства (10 годин)

Ключові компетентності Учень (учениця): · розуміє необхідність розв’язання проблем довкілля (НЛ-1); · розуміє важливість вияву ініціативи в суспільному житті (НЛ-2); · усвідомлює п ереваги позитивного мислення для збереження здоров’я (НЛ-3); · характеризує героїв творів щодо їхньої винахідливості, підприємливості та кмітливості (НЛ-4). Предметні компетентності Учень (учениця): · виразно читає фрагменти текстів (зокрема читання в особах, коментоване читання); · має початкові уявлення про«сюжет» (як художню послідовність подій); · називає елементи сюжету (експозиція, зав’язка, розвиток дії, кульмінація, розв’язка), визначає їх у творах; · розповідає про основні події прочитаних творів Марка Твена і Е. Портер; · переказує окремі розділи (фрагменти) прозових текстів; · знає і розуміє поняття «портрет», визначає у тексті портрети персонажів; · характеризує образи персонажів, дає оцінку їхнім моральним якостям, вчинкам; · визначає окремі художні засоби створення образів персонажів (портрет, учинки, мова, ставлення до інших тощо); · має початкові уявлення про поняття «повість», «роман», визначає їхні жанрові ознаки на прикладі прочитаних творів; · порівнює образи Тома Сойєра і Гекльберрі Фінна, Тома Сойєра і Полліанни, визначає схожість і відмінність між ними (на рівні рис характеру); · знає українських перекладачів творів Марка Твена і Е. Портер.

Марк Твен (1835 – 1910). «Пригоди Тома Сойєра». Світ дорослих і світ дітей у повісті. Том Сойєр і Гекльберрі Фінн. Ставлення автора до своїх героїв. Провідні ідеї твору (дружба, кохання, людяність та ін.). Елеанор Портер (1868 – 1920). «Полліанна». Щирість, мужність і оптимізм героїні твору, її вплив на життя міста. Полліанна та її друзі. Художні засоби розкриття образу Полліанни. Ідея радості життя й відкриття світу у творі. (ТЛ)Портрет. Початкові поняття про сюжет,повість, роман. (ЛК) Утілення сюжетів творів Марка Твена і Е. Портер у кіно, живописі, графіці та інших видах мистецтва. (УС) Українські переклади творів Марка Твена, Е.Портер. (ЕК) Том Сойєр і Гекльберрі Фінн. Том Сойєр і Полліанна. (МЗ) Іноземна мова, музичне мистецтво, образотворче мистецтво.

Сила творчої уяви (8 годин)

Ключові компетентності Учень (учениця): · усвідомлює важливість знаходити спільну мову з природою (НЛ-1); · розрізняє поняття «добро» і «зло» (НЛ-2); · розуміє необхідність здорового способу життя (НЛ-3); · осмислює важливість лідерських ініціатив (НЛ-4). Предметні компетентності Учень (учениця): · знає основні відомості про письменника Льюїса Керролла, переклади його книжок; · розповідає про творчу історію книжки «Аліса в Країні Див»; · переказує зміст основних епізодів твору Льюїса Керролла; · описує і характеризує образ Аліси, а також персонажів, що її оточують; · визначає ознакиказки й повісті у творі Льюїса Керролла; · виявляє особливості художньої мови повісті-казки «Аліса в Країні Див» на підставі фрагментів оригіналу (за умови володіння іноземною мовою) або на підставі перекладу; · дає визначення поняття «фантастика», виявляє фантастичні елементи у творі Льюїса Керролла; · розуміє особливості розвитку сюжету в ліричному творі М. І. Цвєтаєвої (як плин почуттів, спогадів, роздумів, образів); · характеризує образ ліричної героїні вірша «Книги в червоній палітурці», світ її захоплень; · розповідає про свої улюблені книжки, мистецькі вподобання.

Льюїс Керролл (1832 – 1898). «Аліса в Країні Див». Творча історія книжки, її зв’язок із біографією письменника та життям Англії «вікторіанської» доби. Образ Аліси, світ її уяви і захопливі пригоди. Персонажі, які оточують героїню. Особливості художньої мови твору. Організація казки як гри (гра з часом і простором, гра зі словами (назвами), гра з правилами). Марина Іванівна Цвєтаєва (1892 – 1941). «Книги в червоній палітурці». Чарівний світ літератури й мистецтва у вірші М. І. Цвєтаєвої. Знайомі образи з прочитаних книг (Том Сойєр, Гекльберрі Фінн та ін.). Образ ліричної героїні, котра любить читати. Роль літературних і музичних асоціацій у творі. (ТЛ)Початкові поняття про фантастику. Поглиблення понять про казку (літературну), повість, вірш. (ЛК) Утілення сюжету повісті-казки Льюїса Керролла «Аліса в Країні Див» у різних видах мистецтва (кіно, мультиплікація, музика та ін.). (УС) Переклади й видання книжок Льюїса Керролла. (ЕК) Елементи казки у творі. (МЗ) Музичне мистецтво, образотворче мистецтво, природознавство, математика, іноземна мова.

⇐ Предыдущая 1 2 3 45

Читайте также:

Алгоритмические операторы Matlab

Конструирование и порядок расчёта дорожной одежды

Исследования учёных: почему помогают молитвы?

Почему терпят неудачу многие предприниматели?

Последнее изменение этой страницы: 2021-05-27; просмотров: 159; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы!

infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.23.101.60 (0.005 с.)