I. Мотивация к учебной деятельности. (1-2 минуты)

Формируемые УУД:

· личностные (смыслообразование),

· регулятивные (саморегуляция).

- Здравствуйте, ребята. Когда я готовилась к сегодняшнему уроку, я подумала, как здорово, что мы живём с вами на планете Земля и владеем таким удивительным, неповторимым, многогранным, постоянно меняющимся и развивающимся русским языком.

А сейчас на уроке русского языка я предлагаю отправиться в космическое путешествие.

     Вы понимаете, что путешествие наше будет не совсем в «космос», а в такой же таинственный, такой же интересный, как космос, ещё мало изведанный вами космический мир русского языка.

    Хочу сообщить, что в центре управления полётом за прохождением нашего путешествия наблюдают учёные-эксперты – гости на нашем уроке. Давайте их поприветствуем взглядом.

    Руководство полётом разрешите взять на себя.

    В космос летят…космонавты. Но мы с вами сегодня не просто космонавты, а космонавты-лингвисты. А кто такие лингвисты? Лингвистика-языкознание. Значит, лингвисты - знатоки языка.

    Космический мир русского языка очень широк. Мы отправляемся в далекую галактику «Части речи».

-Назовите планеты, которые нам встретятся. (существительное, прилагательное, глагол)

-А эту планету нам предстоит открыть.

-Хотите узнать как она называется? (Да)

У каждого участника полёта есть свой личный бортовой журнал, в него вы будете заносить всё самое основное, что будет происходить во время полёта. Также хочу заметить, что за успешное выполнение ответственных заданий во время путешествия активные космонавты будут отмечаться звёздами. Набравшие большее количество будут занесены в Почётную книгу космических достижений (журнал).

- Сегодня на уроке вас ожидает много интересных заданий. Для их выполнения потребуются ваши знания и внимание.

II. Актуализация знаний и пробное учебное действие. (4-5 минут)

Формируемые УУД:

· познавательные (обобщение),

·  коммуникативные (планированиеучебного сотрудничества, выражение своих мыслей, учёт разных мнений, аргументация),

· Регулятивные (фиксирование индивидуального затруднения в пробной работе, выполнение пробного учебного действия)

· Познавательные – логические (анализ объектов с целью выделения существенных признаков)

Работа в группах. Составление кластеров «Части речи» на карточках-заготовках. (имя существительное, имя прилагательное, глагол)

    - Путешественник, намечая маршрут, уже хоть что-то знает о том месте, в которое направляется. Проверим, что мы знаем о частях речи.

Работа в группах. Составление кластеров «Части речи» на карточках-заготовках. (имя существительное, имя прилагательное, глагол)

Группирование частей речи.

    - В любое путешествие отправляются с определённой намеченной целью. Есть она и у нас. Давайте вместе определим, что мы должны сделать, путешествуя по галактике «Части речи».

-   Внимание, экипаж! Записать: число, классная работа в свои личные бортовые журналы.

- Прочитайте слова, распределите их по группам, дайте название каждой группе.

Маленький цветок жёлтый я растёт он горошек

III. Выявление места и причины затруднения. (3-4 минуты)

Формируемые УУД:

· Познавательные – логические (выбор оснований для классификации объектов, доказательство, выдвижение гипотез)

· Личностные (выражение своих мыслей, самоопределение, смыслообразование)

· Коммуникативные (участие в диалоге, аргументация своего мнения)

- На какие группы распределили слова?

- Какие части речи узнали, докажите, что вы правы. Почему получились разные ответы?

- В каком слове не смогли распознать часть речи?

- Почему так получилось?

- Какую цель поставим на сегодняшний урок?

-Какое задание мы выполняли? (Определяли часть речи, к которой относятся слова Я и ОН.)

-Как вы это делали? Каким способом? (Ставили вопрос, определяли что обозначает слово)

-Почему же тогда у нас получились разные ответы? (нам не хватает знаний для решения этого задания)