Общая характеристика учебного предмета

Пояснительная записка.

   Представленная программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.

     В основе Стандартов второго поколения лежит системно – деятельностный подход, который предполагает: воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава.

 Таким образом, актуальность изучения английского языка определяется потребностями современного мира. Иностранный язык сегодня становится жизнеобеспечением общества. Роль иностранного языка возрастает в связи с развитием экономических связей. Изучение иностранного языка и иноязычная грамотность наших граждан способствует формированию достойного образа россиянина за рубежом, позволяющий разрушить барьер недоверия, дает возможность нести и распространять свою культуру и осваивать другую. Поэтому иностранный язык стал обязательным компонентом обучения не только в вузах, средней, старшей школе, но и в начальной школе. Являясь существенным элементом культуры народа – иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

     Данная программа  разработана для учащихся первых классов начальной школы. Для ее освоения нет необходимости в том, чтобы дети умели писать и читать.

Цели и задачи курса

Главной целью данного курса является развитие элементарных языковых навыков и подготовка к дальнейшему изучению иностранного языка в рамках школьной программы.

В процессе изучения английского языка в первом классе реализуются следующие задачи:

Учебно-образовательные:

· формирование базовых коммуникативных умений: в аудировании, чтении, говорении

· освоение базовых лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и отвечающих их речевым потребностям

· расширение общеобразовательного кругозора детей

Развивающие:

· развитие когнитивной сферы младшего школьника: логики, мышления, памяти, воображения, внимания

· формирование метапредметных универсальных учебных действий: наблюдения, сравнения, действия по образцу, аналогии, элементарного уровня анализа, синтеза, оценки и самооценки

Воспитательные:

· развитие мотивации к изучению иностранного языка как средству ознакомления с понятиями, реалиями другой культуры, воспитание у обучающихся уважительного, дружелюбного отношения к иной социокультурной реальности

· обеспечение социально-коммуникативной адаптации младшего школьника посредством общения со сверстниками на иностранном языке, преодоление возможного языкового барьера

· формирование умения коллективно решать поставленные задачи.

Речевые умения

Говорение. Участие в диалоге в ситуациях повседневного общения:

· диалог этикетного характера – уметь приветствовать и отвечать на приветствие, познакомиться, представиться, попрощаться, поздравить и поблагодарить за поздравление, извиниться;

· диалог-расспрос;

Объем диалогического высказывания – 2-3 реплики с каждой стороны. Соблюдение элементарных норм речевого этикета, принятых в стране изучаемого языка.

Составление небольших монологических высказываний: рассказ о себе, вымышленном персонаже, своей семье, домашнем питомце. Объем монологического высказывания – 4-5 фраз.

Слушание (аудирование). Восприятие и понимание речи учителя и собеседников в процессе диалогического общения на уроке; различение на слух звуков, звукосочетаний.

Чтение. Распознавание звуков, звукосочетаний английского языка и чтение слов в транскрипции.

Раздел «Графика»

Обучающиеся научатся:

· различать написание звуков, основных звукосочетаний изучаемого языка;

Раздел «Фонетика»

Обучающиеся научатся:

· различать на слух и произносить звуки и звукосочетания английского языка;

· соблюдать основные нормы английского произношения;

· воспроизводить наизусть рифмованные произведения детского фольклора (чанты, песни, простые стихотворения).

Обучающиеся получат возможность научиться:

· ритмико-интонационным особенностям повествовательного, побудительного и вопросительных (общий и специальный вопрос) предложений.

Раздел «Лексика»

Обучающиеся научатся:

· знать и воспроизводить лексические единицы в рамках тематики курса, для решения коммуникативных задач;

· понимать и использовать в речи устойчивые сочетания, реплики-клише как элементы речевого этикета.

Обучающиеся получат возможность научиться:

· называть имена наиболее известных персонажей детского фольклора стран изучаемого языка;

· оценивать уместность использования слов в тексте;

· выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной задачи.

Раздел «Грамматика»

Обучающиеся научатся:

· воспроизводить и строить по образцу основные коммуникативные типы предложений на английском языке;

· понимать и строить предложения с простым сказуемым (с глаголом связкой to be, have got, модальным глаголом can)

· использовать количественные числительные до 10.

Освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения английского языка в 1 классе являются: осознание роли иностранного языка как средства общения со сверстниками, выражения своих мыслей, чувств, обмена опытом, сотрудничества; социально-коммуникативная адаптация младшего школьника; уважение и доброжелательное отношение к иноязычным культурам; навыки самостоятельной работы, самопроверки и самооценки полученных знаний.

Межпредметными результатами изучения английского языка в 1 классе являются: развитая когнитивная сфера младшего школьника (память, мышление, логика, воображение); базовые универсальные компетенции (сравнение, действия по аналогии, образцу, наблюдение, выявление закономерностей); использование различных источников информации (текстов для аудирования, чтения, схем, рисунков, таблиц) для решения коммуникативных и других учебных задач.

Предметными результатами изучения английского языка в 1 классе являются: первоначальные представления о системе английского языка, особенностях иноязычной культуры, речевом и неречевом этикете; базовые коммуникативные умения (в аудировании, говорении); умение применять полученные знания и навыки (в объеме изученного) для воспроизводства и продуцирования речевого высказывания; способность контролировать свои действия, проверять сказанное.

Методы:

· Игровой метод

· Коллективно - распределенная деятельность (групповая, парная, фронтальная)

· Индивидуально - дифференцированная работа

Критерии оценки

Диалогическая речь.

Высокий уровень: задает более 2х вопросов, вопросы правильно сформулированы, ответы дает четкие, используя полные и краткие предложения.

Средний уровень: задает менее 2х вопросов, вопросы условно-правильные, ответы нечеткие, условно-правильные (не нарушающие смысла, но содержащие лексические и грамматические ошибки).

Низкий уровень: не задает вопроса, ответы неправильные (нарушающие смысл и с ошибками).

Монологическая речь.

Высокий уровень: учитывается общее количество фраз, построенных по различным моделям, речь корректная, содержит 3 и более фраз.

Средний уровень: речь условно-правильная (есть лексические и грамматические ошибки), 2-3 фразы.

Низкий уровень: не дает ответа.

Аудирование

Высокий уровень: правильно передает содержание сказанного, отгадывает загадку.

Средний уровень: условно-правильно передает содержание сказанного, отгадывает загадку.

Низкий уровень: не понимает, о чем шла речь, не отгадывает загадку.

Лексические навыки

Высокий уровень: лексический запас соответствует программным требованиям, называет все лексические единицы по каждой теме, не испытывая при этом затруднений.

Средний уровень: лексический запас не соответствует программным требованиям, называет более 60% лексических единиц по каждой теме, испытывает при этом затруднения.

Низкий уровень: лексический запас не соответствует программным требованиям, называет менее 60% лексических единиц по каждой теме, испытывает при этом серьезные затруднения.

 

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Для обеспечения успешного выполнения программы используются следующие материально-технические ресурсы:

1) дидактический материал, наглядность (рисунки, фото, картинки, карточки со словами и др.)

2) географические карты

3) компьютер (диски с песнями, стихами и диалогами, мультфильмами)/ магнитофон

4) игрушки, цветная бумага, карандаши, фломастеры, раскраски по темам.

Список литературы

1) Архангельская Л.С.. Изучаем английский язык.-М.:Изд-во Эксмо, 2003.-264с., илл.

2)«Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/Д.В.Григорьев, П.В. Степанов.-М.:Просвещение, 2011.-223 с. – (Стандарты второго поколения)

3) Дуриманова Т.Л.. English in nonsense: Учебник для серьезных детей и веселых родителей.-М.: Изд. Центр ВЛАДОС, 1997.-144с.:илл.

4) Планируемые результаты начального общего образования. Под редакцией Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой.- 2-е изд.-М.:Просвещение, 2010.-120 с. – (Стандарты второго поколения).

5) Полякова С.Е., Рыжих Н.И.. Английский язык 365 дней в году. English all year round. - Москва: ЗАО «БАО-ПРЕСС», OOO “ИД «РИПОЛ классик”, 2005.-272с.

6) Фундаментальное ядро содержания общего образования. Под редакцией В.В.Козлова, А.М.Кондакова.-2-е изд.-М:Просвещение, 2010.-59 с. – (Стандарты второго поколения)

7) Хисматулина Н.В.. Веселые слова: Игры с английскими словами.-СПб.: Каро, 2004.- 68с.: илл.

Календарно-тематический план

Класс

№ урока		Тема урока	Речевые образцы	Лексика	Диалогичес-кая и монологическая речь	Звуки	УУД
							Личностные УУД	Познаватель-ные УУД	Коммуникативные УУД	Регулятивные УУД
	1	Вводный урок «Разговор об английском языке»			Диалоги знакомства		Формирование потребности в дружбе с одноклассниками и ребятами других стран	Умение работать с карточками и рабочей тетрадью	Формирование желания общаться и умения знакомиться с другими ребятами	Целеполагание как постановка учебной задачи
	2-5	Приятно познакомиться!	What is your name? How are you? I’m OK (so-so, bad, etc.)	Hello, so-so, bad, OK, goodbye, stand up, sit down, name	Небольшой монолог о себе, вымыш-ленном персонаже	[b, ei, i, i:]	Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одно-классниками	Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу (вопросы при знакомстве)	Умение правильно задать вопрос при знакомстве для получения информации	Моделирование ситуации поведения в классе
	6	Повторение темы «Знакомство»	Повторение лексики, речевых образцов и звуков темы «Знакомство»
	7-10	Посчитаем? Счет 1-10	How old are you?	Счет от 1 до 10	Небольшой монолог о себе, вымыш-ленном персонаже (с добавлением нового материала)	[d, s, k, æ]	Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одно-классниками	Умение осознанно строить речевое высказывание по образцу при рассказе о себе.	Формирование умения слушать и вступать в диалог	Моделирование ситуации поведения в классе
	11	Резервный урок
	12-15	Ходим, плаваем, летаем! (изучение глаголов движения)	I swim (fly, go, etc.)	Swim, fly, jump, go, run, climb, sleep	Небольшой монолог о себе, вымыш-ленном персонаже (с добавлением нового материала)	[e, f, t, ∫]	Умение выбрать оптимальные формы во взаимоотношениях с одно-классниками	Извлечение необходимой информации из прослушанного.	Умение представляться самому при знакомстве	Умение оценить прогресс в усвоении знаний
	16	Повторение глаголов движения	Повторение лексики, речевых образцов и звуков темы «Ходим, плаваем, летаем!»
	17	Резервный урок
	18	Контроль чтения звуков				Умение распозна-вать и правильно произно-сить транскрипционные знаки				Умение адекватно понимать оценку учителя
	19-24	Домашние животные	I have got a cat. Have you got a cat?	A cat, a dog, a pig, a horse, a rabbit, a mouse, a duck, a fish, a cow, a hen, a parrot	Рассказ о жи- вотных от 1го лица	[d3, g, t∫, h]   [ai, j, v]	Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе	Умение рассматривать и сравнивать	Распределение предметов по группам в соответствии с основаниями	Целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что известно и того, что неизвестно
	25-30	Дикие животные	I can swim. I can’t swim. Can you swim? Yes, I can. No, I can’t.	A monkey, a bear, a crocodile, a hare, a frog, a tiger, a lion, a giraffe, a fox, an elephant	Рассказ о жи- вотных от 1го лица	[l, m, ^, a:]   [n, ŋ, O, O:]		Умение представлять конкретное содержание и сообщать его в устной форме	Умение работать с иллюстрацией	Умение адекватно понимать оценку учителя
	31	Повторение темы «Животные»	Повторение лексики, речевых образцов и звуков темы «Животные»
	32	Резервный урок
	33	Контроль монологической речи			Составление рассказа на основе пройденной лексики и речевых образцов				Овладение правильной монологической речью по речевым образцам	Умение адекватно понимать оценку учителя
	34-39	Цвета радуги	What colour is this? (понимание) A cat is black.	Red, orange, yellow, green, blue, purple, white, black, brown, grey, pink	Рассказ о жи- вотных от 1го лица (с добавлением нового материала)	[p, u, u:, ju:]   [r, ou, au, Oi]			Освоение приемов логического запоминания информации	Умение дать развернутую оценку своей работе
	40	Повторение темы «Цвета»	Повторение лексики, речевых образцов и звуков темы «Цвета»
	41	Резервный урок
	42	Контроль диалогической речи			Составление диалога на основе пройденной лексики и речевых образцов				Овладение правильной диалогической речью по речевым образцам	Умение адекватно понимать оценку учителя
	43-46	Познакомьтесь с моей семьей	Have you got a father?	A mother, a father, a sister, a brother, a grandfather, a grandmother	Рассказ о семье	[w, ð, θ]	Формирование мотивов достижения и социального признания	Постановка и решение проблемы; анализ ситуации.	Умение участвовать в коллективном обсуждении проблемы	Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию
	47	Повторение темы «Семья»	Повторение лексики, речевых образцов и звуков темы «Семья»
	48	Резервный урок
	49	Контроль чтения звуков				Умение распозна-вать и правильно произно-сить транскрипционные знаки				Умение адекватно понимать оценку учителя
	50-55	Волшебный магазин. Продукты	Do you like? I like milk. I don’t like cheese.	An apple, an orange, a banana, a cake, an ice-cream, a sweet, chocolate, juice, soup, meat, cheese, milk, tea	Диалог этикетного характера «В волшебном магазине»	[ə, ə:, έə]	Нормы поведения и отношение к ним	Умение высказывать свое отношение	Освоение приемов логического запоминания информации	Умение дать развернутую оценку своей работе
	56	Повторение темы «Продукты»	Повторение лексики, речевых образцов и звуков темы «Семья»
	57	Резервный урок
	58-62	Школьные принадлежности	Show a pen. Take a pencil. Give me a book, please.	A bag, a ruler, a rubber, a book, a pencil box, a workbook	Рассказ «В моем портфеле»	[iə, z]	Развитие готовности к сотрудничеству и дружбе	Умение извлечь информацию из услышанного	Умение слушать собеседника и выразить свою точку зрения	Умение оценить прогресс в усвоении знаний
	63	Повторение темы «Школьные принадлежности»	Повторение лексики, речевых образцов и звуков темы «Школьные принадлежности»
	64-68	Резервные уроки

 

 

Пояснительная записка.

   Представленная программа по английскому языку составлена на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования.

     В основе Стандартов второго поколения лежит системно – деятельностный подход, который предполагает: воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава.

 Таким образом, актуальность изучения английского языка определяется потребностями современного мира. Иностранный язык сегодня становится жизнеобеспечением общества. Роль иностранного языка возрастает в связи с развитием экономических связей. Изучение иностранного языка и иноязычная грамотность наших граждан способствует формированию достойного образа россиянина за рубежом, позволяющий разрушить барьер недоверия, дает возможность нести и распространять свою культуру и осваивать другую. Поэтому иностранный язык стал обязательным компонентом обучения не только в вузах, средней, старшей школе, но и в начальной школе. Являясь существенным элементом культуры народа – иностранный язык способствует формированию у школьников целостной картины мира. Владение иностранным языком повышает уровень гуманитарного образования школьников, способствует формированию личности и ее социальной адаптации к условиям постоянно меняющегося поликультурного, полиязычного мира.

     Данная программа  разработана для учащихся первых классов начальной школы. Для ее освоения нет необходимости в том, чтобы дети умели писать и читать.

Общая характеристика учебного предмета

Изучение иностранного языка в общеобразовательных учреждениях страны начинается со II класса. Учащиеся данного возраста характеризуются большой восприимчивостью к овладению языками, что позволяет им овладевать основами общения на новом для них языке с меньшими затратами времени и усилий по сравнению с учащимися других возрастных групп.

Отличительной особенностью ФГОС второго поколения является развитие системы дополнительного образования, обеспечивающей воспитание разносторонне развитой личности с полным набором необходимых знаний, умений и компетенций. В соответствии с этой целью иностранный язык становится важным инструментом успешной социализации младшего школьника, формирования универсальных общеучебных действий и воспитания в нем значимых личностных характеристик.

В результате изучения иностранного языка на данной ступени (с 1 класса) у обучающихся будут сформированы первоначальные представления о роли и важности иностранного языка в жизни современного человека и поликультурного мира. Обучающиеся приобретут начальный опыт использования иностранного языка как средства межкультурного общения, как нового средства познания мира и культуры других народов, осознают личностный смысл овладения иностранным языком.

Данный курс способствует повышению мотивации изучения иностранного языка, стимулирует общение со сверстниками, способствует развитию коммуникативной компетенции и закладывает основы уважительного отношения к различным культурам и, как следствие, более глубокого осознания ценности культуры своего народа.  

Деятельностный характер предмета «Английский язык» соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные ребенку данного возраста (игровую, эстетическую и т.п.).

Одним из принципов введения языкового материала, практикуемого в работе с данной возрастной категорией, является использование широкого функционального контекста (песен, рифмовок, чантов, диалогов, игровых ситуаций и т.п.).

Цели и задачи курса

Главной целью данного курса является развитие элементарных языковых навыков и подготовка к дальнейшему изучению иностранного языка в рамках школьной программы.

В процессе изучения английского языка в первом классе реализуются следующие задачи:

Учебно-образовательные:

· формирование базовых коммуникативных умений: в аудировании, чтении, говорении

· освоение базовых лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и отвечающих их речевым потребностям

· расширение общеобразовательного кругозора детей

Развивающие:

· развитие когнитивной сферы младшего школьника: логики, мышления, памяти, воображения, внимания

· формирование метапредметных универсальных учебных действий: наблюдения, сравнения, действия по образцу, аналогии, элементарного уровня анализа, синтеза, оценки и самооценки

Воспитательные:

· развитие мотивации к изучению иностранного языка как средству ознакомления с понятиями, реалиями другой культуры, воспитание у обучающихся уважительного, дружелюбного отношения к иной социокультурной реальности

· обеспечение социально-коммуникативной адаптации младшего школьника посредством общения со сверстниками на иностранном языке, преодоление возможного языкового барьера

· формирование умения коллективно решать поставленные задачи.