A. Развитие средств транспорта и передачи информации

↑

▷ Содержание

Стр 1 из 2Следующая ⇒

Технологическая карта урока

Данные об учителе: Тахиров Никита Игоревич, Маршева Виктория Владимировна.

Предмет: Обществознание.

Класс: 11.

УМК: УМК по Обществознанию (11 класс) под ред. Л.Н. Боголюбова.

Тема урока: «Глобализация и глобальные проблемы человечества».

Цель урока: сформировать у учащихся представление о глобализации как о многогранном и неоднозначном явлении, сформировать представление о глобальных проблемах человечества, их факторах и последствиях, научится устанавливать взаимосвязи между ними и искать пути их решения.

Тип урока: комбинированный урок: урок развивающего контроля и урок общеметодологической направленности.

Вид урока: викторина и диспут.

Планируемые результаты:

Личностные

— Готовность и способность обучающихся к отстаиванию личного достоинства, собственного мнения, готовность и способность вырабатывать собственную позицию по отношению к общественно-политическим событиям прошлого и настоящего на основе осознания и осмысления истории, духовных ценностей и достижений нашей страны;

— Готовность обучающихся к конструктивному участию в принятии решений, затрагивающих их права и интересы, в том числе в различных формах общественной самоорганизации, самоуправления, общественно значимой деятельности;

— Развитие компетенций сотрудничества со сверстниками, детьми младшего возраста, взрослыми в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, проектной и других видах деятельности;

— Мировоззрение, соответствующее современному уровню развития науки, значимости науки, готовность к научно-техническому творчеству, владение достоверной информацией о передовых достижениях и открытиях мировой и отечественной науки, заинтересованность в научных знаниях об устройстве мира и общества;

— Экологическая культура, бережное отношения к родной земле, природным богатствам России и мира; понимание влияния социально-экономических процессов на состояние природной и социальной среды, ответственность за состояние природных ресурсов; умения и навыки разумного природопользования, нетерпимое отношение к действиям, приносящим вред экологии; приобретение опыта эколого-направленной деятельности.

Метапредметные

Познавательные

— Находить в тексте требуемую информацию в соответствии с целями своей деятельности;

— Преобразовывать текст, переводя его в другую модальность, интерпретировать текст;

— Строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

— Излагать полученную информацию, интерпретируя её в контексте решаемой задачи;

— Критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках;

— Находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития.

Регулятивные

— Формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

— Определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

— Оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели;

— Организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

— Выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты;

— Принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

— Выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства / ресурсы для решения задачи / достижения цели;

— Соотносить реальные и планируемые результаты образовательной деятельности и делать выводы.

Коммуникативные

— Строить позитивные отношения в процессе учебной, познавательной деятельности;

— Организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом);

— Принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

— Распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений;

— При осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях;

— Развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

— Использовать невербальные средства и наглядные материалы, подготовленные под руководством учителя.

Предметные

— Характеризовать общество как целостную развивающуюся (динамическую) систему в единстве и взаимодействии его основных сфер и институтов;

— Выявлять, анализировать, систематизировать и оценивать информацию, иллюстрирующую многообразие и противоречивость социального развития;

— Приводить примеры прогрессивных и регрессивных общественных изменений, аргументировать свои суждения, выводы;

— Формулировать собственные суждения о сущности, причинах и последствиях глобализации; иллюстрировать проявления различных глобальных проблем.

Формы организации деятельности учащихся: индивидуальная, групповая, фронтальная.

Методы и приемы: решение тестовых заданий, сопоставление, заполнение таблицы, анализ иллюстрации, анализ документа, анализ диаграмм, использование изобразительной наглядности, описание, объяснение, характеристика, поиск информации, выделения главного, выявление позиции автора, эвристическая беседа, подготовка сообщения, кейс-метод, диспут, аргументация своей точки зрения, составления cинквейна.

Используемые технологии: системно-деятельностный подход, компетентностный подход, дифференцированный подход, исследовательская технология обучения, технологии развивающегося и проблемного обучения.

Опорные понятия, термины: глобализация, глобальные проблемы человечества, экологический кризис, унификация, вестернизация, американская мечта, транснациональная компания.

Дидактический материал:

— Учебник по Обществознанию, 11 класс, профильный уровень под ред. Л.Н. Боголюбова;

— Презентация: «Интеллектуальная игра “Своя игра”»;

— Презентация: «Интеллектуальная игра “Квиз-плиз”»;

— Раздаточный материал для капитанов: «Глобализация: за или против?»;

— Раздаточный материал для групп: «Глобальные проблемы человечества: сущность, причины, решения»;

— Бланки оценивания для команд.

Оборудование: компьютер, проектор, экран.

Список литературы:

а) Методическая:

— Соболева, О. Б. Методика обучения обществознанию: учебник и практикум для академического бакалавриата / под ред. О. Б. Соболевой, Д. В. Кузина. — М.: Издательство Юрайт, 2017. — 474 с.

— Бахмутова, Л. С. Методика преподавания обществознания: учебник и практикум для вузов / Л. С. Бахмутова, Е. К. Калуцкая. — М.: Издательство Юрайт, 2020. — 274 с.

— Губина, Е.В. Методика преподавания обществознания / Губина Е.В. – Казань: Казан. ун-т., 2015. – 48 с.

— Боголюбов, Л.Н. Методические рекомендации по курсу «Человек и общество». Ч. 2. 11 кл. / Боголюбов Л.Н. и др. – М.: Просвещение, 2000, с.76–80.

— Чернышёва, О.А. Обществознание. ЕГЭ. Работа с текстом. Решение познавательных задач / Чернышёва О.А., Пазин Р.В. – Ростов-на-Дону: Легион, 2017. С. 22-28.

— Урок 15. Урок-проект «Глобальные проблемы человечества» // Российская электронная школа
URL: https://resh.edu.ru/subject/lesson/5841/conspect/289636/ (дата обращения: Октябрь 2020).

б) Учебная:

— Обществознание. 11 класс: профильный уровень / Л.Н. Боголюбов, Ю.И. Аверьянов, А.В. Белявский и др.; под ред. Л.Н. Боголюбова [и др.]. – 5-е изд., доп. – М.: Просвещение, 2018. – 350 с.

— Лазебникова, А.Ю., Брандт М.Ю. Уроки обществознания в 11 классе: Методическое пособие по курсу «Человек и общество». - 2-е изл., испр. – М.: Дрофа, 2000. – 288с. – (Библиотека учителя)

— Кравченко, А.И. Обществознание: учебник для 10 класса общеобразовательных учреждений / А.И. Кравченко. – 3-е изд. – М.: ООО «Русское слово – учебник», 2013. – 376с.

— Князев, В.Н.; Лозовский, Л.Ш.; Райзберг, Б.А. Обществознание для абитуриентов Серия: Домашний репетитор. Издательство: М.: Айрис-пресс; Издание 2-е; 2004 г. – 512 с.

— Вартанова, Е.Л. «Глобализация СМИ и масс-медиа России». Вести. Моск. Ун-та. Сер.: Журналистика. 20005. №4. с. 9-24.

— Глобальные проблемы современности и пути их решения // Энциклопедия Экономиста URL: https://www.grandars.ru/college/filosofiya/problemy-sovremennosti.html (дата обращения: Октябрь 2020).

— Море Лаптевых впервые не замерзло в октябре. Это случилось из-за глобального потепления? Замерзнет ли оно вообще? И отразится ли это на погоде? // Meduza URL: https://meduza.io/feature/2020/10/29/more-laptevyh-vpervye-ne-zamerzlo-v-oktyabre-eto-sluchilos-iz-za-globalnogo-potepleniya-zamerznet-li-ono-voobsche-i-otrazitsya-li-eto-na-pogode (дата обращения: Октябрь 2020).

—

Конспект урока

Проблемно-мотивационный

Принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность (р)

Выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства / ресурсы для решения задачи / достижения цели (р)

Находить в тексте требуемую информацию в соответствии с целями своей деятельности (п)

Информационно-аналитический

Формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности (р)

Определять необходимые действия в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения (р)

Оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной цели (р)

Организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели (р)

Выбирать путь достижения цели, планировать решение поставленных задач, оптимизируя материальные и нематериальные затраты (р)

Преобразовывать текст, переводя его в другую модальность, интерпретировать текст (п)

Строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки (п)

Критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций, распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках (п)

Находить и приводить критические аргументы в отношении действий и суждений другого; спокойно и разумно относиться к критическим замечаниям в отношении собственного суждения, рассматривать их как ресурс собственного развития (п)

Строить позитивные отношения в процессе учебной, познавательной деятельности (к)

Организовывать учебное взаимодействие в группе (определять цели, распределять роли, договариваться друг с другом) (к)

Принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником (к)

Распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы, выстраивать деловую и образовательную коммуникацию, избегая личностных оценочных суждений (к)

При осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом команды в разных ролях (к)

Развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств (к)

Использовать невербальные средства и наглядные материалы, подготовленные под руководством учителя (к)

Рефлексивно-оценочный

Соотносить реальные и планируемые результаты образовательной деятельности и делать выводы (р)

Излагать полученную информацию, интерпретируя её в контексте решаемой задачи (п)

Международные организации

Сферы деятельности

А) Всемирная торговая организация

Б) Содружество Независимых Государств

В) Организация Североатлантического договора

Г) Международный валютный фонд

Д) Организация Объединённых Наций

Е) Европейский союз

1) Преимущественно экономика

2) Преимущественно политика

3) Политика и экономика

Г

Докажите эту позицию. Подготовьте выступление на 3 минуты.

Обратите внимание на полноту изложения, грамотность речи и яркость подачи.

Докажите эту позицию. Подготовьте выступление на 3 минуты.

Обратите внимание на полноту изложения, грамотность речи и яркость подачи.

Докажите эту позицию. Подготовьте выступление на 3 минуты.

Обратите внимание на полноту изложения, грамотность речи и яркость подачи.