Инклюзивное обучение детей с оганиченными возможностями здоровья

1.1. Место дисциплины в структуре образовательной программы.

В процессе обучения и практической подготовки будущих бакалавров в области образования лиц с речевыми нарушениями немаловажное значение отводится курсу «Инклюзивное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья». Причины введения курса заключаются в необходимости приобретения знаний о своеобразии организации инклюзивного образования в образовательных организациях для детей с ОВЗ. Инклюзивное или включённое образование – термин, используемый для описания процесса обучения детей с особыми образовательными потребностями в общеобразовательных школах. В основу инклюзивного образования положена идеология, которая исключает любую дискриминацию детей, которая обеспечивает равное отношение ко всем людям, но создает условия для детей, имеющих особые образовательные потребности.

       Дисциплина «Инклюзивное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья» (Б3.В.ДВ.8) является дисциплиной вариативной части профессионального блока дисциплин. Трудоемкость дисциплины составляет 2 ЗЕТ (72 часа), из них 36 часов – аудиторная (20 часов – лекционные занятия, 16 часов – семинарские занятия) и самостоятельная работа студентов (36 часов). Дисциплина изучается в течение VIII семестра. При изучении дисциплины используется балльно-рейтинговая система контроля и оценки учебных достижений студентов. Курс завершается зачетом в VIII семестре.

       1.2. Необходимые для дисциплины знания, умения и навыки, сформированные в общеобразовательной школе либо в других дисциплинах образовательной программы.

       Курс «Инклюзивное обучение детей с ограниченными возможностями здоровья» тесно связан с такими дисциплинами как «Социально-правовая защита лиц с ОВЗ», «Семейное воспитание детей с нарушениями речи», «Нормативно-правовое обеспечение коррекционно-образовательного процесса в специальном (коррекционном) образовательном учреждении»; курс опирается на основы нормативно-правового поля организации учебно-воспитательного процесса для детей с ОВЗ в условиях инклюзии, основы дифференциальной психолого-педагогической диагностики, позволяющей выделить первопричины нарушений в речевом развитии у детей; логопедии, позволяющей спланировать коррекционную работу с детьми с ОВЗ.   

Для освоения дисциплины студентам необходимы знания теоретических основ специальной психологии, основных закономерностей развития ребенка с ОВЗ; умения структурировать, обобщать, систематизировать изучаемый материал. Студентам необходимы навыки написания конспектов лекций, работы с литературными источниками, составления мультимедийных презентаций, составление конспектов индивидуальных и групповых занятий. 1.3. Необходимость изучения дисциплины как основы для последующего изучения другой дисциплины.

       Изучение курса позволит студентам углубить и расширить свои представления о психофизиологических механизмах нарушений развития, понять закономерности системогенеза вторичных нарушений, по-новому взглянуть на особенности обучения и воспитания детей с ОВЗ в условиях инклюзии. И как следствие, организовать правильный индивидуальный подход к развитию детей с ОВЗ, что будет способствовать преодолению трудностей обучения, повышению успеваемости. В настоящее время высокую актуальность приобретают вопросы организации процессов воспитания, обучения и развития детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) в условиях общеобразовательных учреждений. Наиболее насущны они в связи с подписанием Россией Болонского соглашения, согласно которому все страны, участвующие в нем, признают приоритетной формой получения образования –инклюзивное образование. Значим этот аспект не только в общегосударственном масштабе, но и конкретно для дефектологов различного профиля, осуществляющих инклюзию непосредственно на практике. Для лиц с отклонениями в развитии значимость этого курса трудно переоценить, поскольку он нацелен на создание условий для их обучения и обеспечение развивающими и образовательными программами с целью последующей их адаптации в социуме, решения вопросов автономного существования и самореализации в современных рыночных условиях. Изучение и освоение данной дисциплины является основой для последующего изучения таких дисциплин как «Технологии преемственности дошкольного и школьного образования в процессе реализации СФГОС II поколения», «Психологическое консультирование», «Тьюторские технологии в системе логопедической практики» и других дисциплин вариативной части основной профессиональной образовательной программы.

       1.4. Цели дисциплины:

- формирование представлений о современном состоянии инклюзивного образования в России и за рубежом,

- формирование знаний о возможных формах организации, содержании и направлениях коррекционно-педагогического воздействия на детей с ОВЗ в условиях общеобразовательных учреждений.

- формирование представлений о специфике логопедической работы с детьми с ОВЗ в условиях инклюзивного образования

1.5. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине.