Пособие может быть использовано как для индивидуальной работы, так и для подгрупповых занятий.

Пособие

 «Чудо - сундучок»

 

                                  

                                                                                   Педагог - психолог  

                                                                              МБДОУ ЦРР д./с. №85,

                                                                      Щукина Елена Геннадьевна

 

Пояснительная записка

 

Своеобразие дошкольного детства состоит в том, что именно в данном возрасте в центре всей психической жизни ребенка находится взрослый как носитель общественных функций, смыслов, задач человеческой деятельности в системе общественных отношений. Вхождение ребенка в социальное бытие взрослых происходит в процессе освоения им образовательных областей. Образовательные области не имеют узко предметный характер, а опосредуют все сферы общественного и индивидуального бытия ребенка. Их освоение, согласно ФГОС ДО, происходит на фоне эмоционального и морально-нравственного благополучия детей, положительного отношения к миру, к себе и другим людям.

В последние годы специалисты наблюдают рост количества детей с различными отклонениями в психоэмоциональном развитии. Симптомами этих отклонений являются враждебность и агрессия, повышенная тревожность, перепады настроения, импульсивность. Все это серьезно осложняет взаимоотношения малыша с окружающими и в последующем может негативно сказаться на развитии личности.

Эмоциональный интеллект – это явление, которое объединяет в себе умение различать и понимать эмоции, управлять собственными эмоциональными состояниями и эмоциями своих партнеров по общению. Главным приобретением дошкольного возраста в сфере эмоций является то, что эмоции становятся «умными», т.е. осознанными и сознательно регулируемыми, развиваются высшие чувства. С 2 лет складывается эмоциональный интеллект. Эмоция отделяется ребенком от ситуации, которая ее вызывает, раскрывается в наборе мимических, пантомимических и речевых средств, передается другому человеку, а для самого ребенка становится предметом познания.

Психологическая динамика эмоционального интеллекта в онтогенетическом аспекте такова, что в 3-4 года ребенок распознает некоторые эмоции, выражаемые взрослыми и детьми, сам испытывает разнообразные переживания. Он способен переживать чувство вины и стыда при совершении в недавнем прошлом негативных действий. Но для него положительная эмоция, например, симпатия, направляет следование нравственной норме. В этом возрасте, дети начинают проявлять достаточно яркий непосредственный эмоциональный отклик на содержание художественных и литературных произведений. В целом общее эмоциональное отношение определяет моральную оценку.

  Дети 4-5 лет начинают осознавать некоторые свои эмоциональные переживания, не только называть их в речи, но и понимать вызвавшие их причины. Проявляются элементы эмоционального прогнозирования. Эмоциональное отношение к героям сказок, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, эмоциональный отклик на музыкальные произведения

К 5-летнему возрасту яркие положительные эмоции ребенок испытывает, когда выполняет нравственную норму, следует правилам поведения.

 Дети подчиняются нравственному мотиву «надо» на основе нетолько требований взрослого, а в определённой степени собственной произвольной регуляции эмоций, которая начинает проявляться к 6 годам.

 Психологические новообразования в сфере дошкольника    проявляются в том, что происходит становление произвольного поведения, появляется моральная саморегуляция, когда ребенок не находится в плену у своих спонтанно возникших эмоций, а соотносит свои поступки с общественными ожиданиями и требованиями, которые проявляются во всех видах деятельности. В поведении персонажей (музыкальных, художественных, литературных произведений) дети начинают выделять моральную составляющую, которая определяет эмоциональное отношение к ним. Дети начинают понимать причины эмоциональных переживаний других людей, стремятся им содействовать, строят общение с учетом эмоций, которые испытывает партнер по общению.

Таким образом, можно утверждать, что развитие эмоционального интеллекта определяет становление личности в период дошкольного возраста, обеспечивает продуктивное общение, познание социальных явлений, а также стрессоустойчивость подрастающего человека, так называемую «психологическую выносливость», и в целом является условием успешной социализации дошкольника. Сказанное подчеркивает важность организации целенаправленной и системной работы с детьми дошкольного возраста по развитию эмоционального интеллекта. рассматривается как развивающая.)

Для развития эмоционального интеллекта и его компонентов у дошкольников необходимо:

-расширять и обогащать представления детей об эмоциях и чувствах, их полярности и способах вербализации;

-формировать у детей умение осознавать, понимать и адекватно выражать свои эмоциональные переживания;

-развивать способность понимать эмоциональные состояния, переживания, личностные особенности другого человека;

-повышать уровень рефлексии и эмоциональной децентрации;

В специальных играх дети должны учиться делиться своими переживаниями, осознавать и различать оттенки чувств, понимать собственные переживания и эмоциональное состояние другого человека. И, что важно, называть свои чувства и выражать их.

Пособие«Чудо - сундучок»- многофункционально.

Благодаря съемным кармашкам и мешочкам, меняется наполняемость.

Оно активизирует у детей интерес к познавательной деятельности, помогает лучше понять и запомнить информацию, благодаря вариативности представленного материала способствует развитию умения понимать свои чувства и чувства других людей.

Пособие рассчитано на детей с 2 -7 лет с разными вариантами в развитии.

Предназначено для развития эмоциональной сферы детей, развития внимания, памяти, речи, расширение словарного запаса, формирования умения понимать эмоции по ситуации, показывать и подбирать выражения лица. В нем находятся многофункциональные игры с большим количеством вариаций, что позволит ребенку не один день играть с данным пособием.

Пособие может быть использовано в работе воспитателя, психолога, методиста.

Эмоции навсегда остаются в нашем подсознании. Они формируют характер ребенка и делают его таким, какой он есть: жизнерадостным и грустным, открытым и замкнутым, отзывчивым и черствым.

Эмоциональное состояние ребенка — залог его физического и душевного здоровья.

Цель: развитие эмоционального интеллекта дошкольников.

Задачи:

-научиться узнавать определенные эмоциональные состояния, объяснить, что они обозначают, и дать им словесные наименования;

-закреплять у детей полученные знания об эмоциях; показывать эмоции, словесно обозначать и адекватно реагировать на них;

- учить понимать свои чувства и чувства других людей и рассказывать об этом

Методы:

1. Диагностические игры;

2. Задания, способствующие повышению самооценки, что приводит к ощущению собственной ценности, уверенности в себе;

3.Релаксационные упражнения для снятия психологической напряженности, тревожности; обучения приемам саморегуляции.;

4. Игры и задания, способствующие овладению приемами межличностного общения, развивающие вербальные и невербальные средства коммуникации.

Планируемые результаты.

Развитие эмоционального интеллекта поможет ребенку эффективно взаимодействовать с другими людьми, уважая как себя самого, так и других. Описанное пособие построено на следующих принципах:

1)знакомство или повторение эмоций, психологических понятий, необходимых для успешной работы на занятии;

2)блок “разминок” и психологических упражнений, направленный на снятие эмоциональных зажимов, свободное проявление и отреагирование эмоций, спонтанное поведение;

3)проигрывание разнообразных ролевых ситуаций для обучения владению собственными эмоциями;

4)использование упражнений на развитие когнитивных структур, осознание причин и последствий различных эмоциональных состояний.

 

Игры подбираются в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями детей.

Общее описание.

Игра «10 отличий» (с 4 лет).

Задание: ребенку предлагается сравнить картинки и найти отличия. Особое внимание уделяется отражению эмоционального состояния героев: не только находим отличия, но и беседуем о герое, что с ним, какой он (описание), что он чувствует, почему так произошло, как можем ему помочь (в случае скуки, обиды, грусти…), в каких ситуациях мы чувствуем себя так же, как можно изменить ситуацию?

Игра «Зоопарк» (с 5 лет).

Цель: обучение нахождению одинаковых эмоций, развитие эмоциональной сферы, развитие наблюдательности, формирование умения определять эмоциональное состояние по различным признакам (выражение лица, поза).

Материал: набор карточек с изображением животных в различном эмоциональном состоянии, карточка подсказка с названиями эмоций.

Задание: найди животных с одинаковым настроением.

Игра «Лица» (с 5 лет).

Цель: способствует развитию понимания мимических выражений и выражения лица.

Задача определить, какое чувство выражает маска.

Арт -техника «Мандала» (с 5 лет).

Задание: ребенку предлагается выбрать понравившуюся мандалу, и раскрасить так, как ему захочется. «В картинку нужно погрузиться, раскрасить те части, которые хочется, в любом порядке или беспорядке, закрашивая полностью или частично».

Игра «Рисование» (с 5 лет).

Цель: развитие эмпатии, творческого воображения.

Задание: "Нарисуйте доброе животное и назовите его ласковым именем, наградите его каким-нибудь волшебным средством понимания."

Игра «Я радуюсь, когда…»(для детей 5-7 лет).

Педагог: «Сейчас я назову по имени одного из вас, брошу ему мячик и попрошу, например, так: «Петя, скажи нам, пожалуйста, когда ты радуешься?». Петя должен будет поймать мячик и сказать: «Я радуюсь, когда….»

Петя рассказывает, когда он радуется, а затем бросает мячик следующему ребенку и, назвав его по имени, в свою очередь спросит: «(имя ребенка), скажи нам, пожалуйста, когда ты радуешься?»

Эту игру можно разнообразить, предложив детям рассказать, когда они огорчаются, удивляются, боятся. Такие игры могут рассказать вам о внутреннем мире ребенка, о его взаимоотношениях как с родителями, так и со сверстниками.

Игра «Маски» (с 6 лет).

Цель: Закрепление воспроизведения различных эмоций (радость, удовольствие, удивление).

Ход: Летний день. Дети гуляют. Пошёл дождь. Дети бегут домой. Прибежали вовремя, начинается гроза. Гроза прошла, дождь перестал. Дети снова вышли на улицу и стали бегать по лужам.

Пособие

 «Чудо - сундучок»

 

                                  

                                                                                   Педагог - психолог  

                                                                              МБДОУ ЦРР д./с. №85,

                                                                      Щукина Елена Геннадьевна

 

Пояснительная записка

 

Своеобразие дошкольного детства состоит в том, что именно в данном возрасте в центре всей психической жизни ребенка находится взрослый как носитель общественных функций, смыслов, задач человеческой деятельности в системе общественных отношений. Вхождение ребенка в социальное бытие взрослых происходит в процессе освоения им образовательных областей. Образовательные области не имеют узко предметный характер, а опосредуют все сферы общественного и индивидуального бытия ребенка. Их освоение, согласно ФГОС ДО, происходит на фоне эмоционального и морально-нравственного благополучия детей, положительного отношения к миру, к себе и другим людям.

В последние годы специалисты наблюдают рост количества детей с различными отклонениями в психоэмоциональном развитии. Симптомами этих отклонений являются враждебность и агрессия, повышенная тревожность, перепады настроения, импульсивность. Все это серьезно осложняет взаимоотношения малыша с окружающими и в последующем может негативно сказаться на развитии личности.

Эмоциональный интеллект – это явление, которое объединяет в себе умение различать и понимать эмоции, управлять собственными эмоциональными состояниями и эмоциями своих партнеров по общению. Главным приобретением дошкольного возраста в сфере эмоций является то, что эмоции становятся «умными», т.е. осознанными и сознательно регулируемыми, развиваются высшие чувства. С 2 лет складывается эмоциональный интеллект. Эмоция отделяется ребенком от ситуации, которая ее вызывает, раскрывается в наборе мимических, пантомимических и речевых средств, передается другому человеку, а для самого ребенка становится предметом познания.

Психологическая динамика эмоционального интеллекта в онтогенетическом аспекте такова, что в 3-4 года ребенок распознает некоторые эмоции, выражаемые взрослыми и детьми, сам испытывает разнообразные переживания. Он способен переживать чувство вины и стыда при совершении в недавнем прошлом негативных действий. Но для него положительная эмоция, например, симпатия, направляет следование нравственной норме. В этом возрасте, дети начинают проявлять достаточно яркий непосредственный эмоциональный отклик на содержание художественных и литературных произведений. В целом общее эмоциональное отношение определяет моральную оценку.

  Дети 4-5 лет начинают осознавать некоторые свои эмоциональные переживания, не только называть их в речи, но и понимать вызвавшие их причины. Проявляются элементы эмоционального прогнозирования. Эмоциональное отношение к героям сказок, проявление эмоций при рассматривании предметов народного и декоративно-прикладного искусства, эмоциональный отклик на музыкальные произведения

К 5-летнему возрасту яркие положительные эмоции ребенок испытывает, когда выполняет нравственную норму, следует правилам поведения.

 Дети подчиняются нравственному мотиву «надо» на основе нетолько требований взрослого, а в определённой степени собственной произвольной регуляции эмоций, которая начинает проявляться к 6 годам.

 Психологические новообразования в сфере дошкольника    проявляются в том, что происходит становление произвольного поведения, появляется моральная саморегуляция, когда ребенок не находится в плену у своих спонтанно возникших эмоций, а соотносит свои поступки с общественными ожиданиями и требованиями, которые проявляются во всех видах деятельности. В поведении персонажей (музыкальных, художественных, литературных произведений) дети начинают выделять моральную составляющую, которая определяет эмоциональное отношение к ним. Дети начинают понимать причины эмоциональных переживаний других людей, стремятся им содействовать, строят общение с учетом эмоций, которые испытывает партнер по общению.

Таким образом, можно утверждать, что развитие эмоционального интеллекта определяет становление личности в период дошкольного возраста, обеспечивает продуктивное общение, познание социальных явлений, а также стрессоустойчивость подрастающего человека, так называемую «психологическую выносливость», и в целом является условием успешной социализации дошкольника. Сказанное подчеркивает важность организации целенаправленной и системной работы с детьми дошкольного возраста по развитию эмоционального интеллекта. рассматривается как развивающая.)

Для развития эмоционального интеллекта и его компонентов у дошкольников необходимо:

-расширять и обогащать представления детей об эмоциях и чувствах, их полярности и способах вербализации;

-формировать у детей умение осознавать, понимать и адекватно выражать свои эмоциональные переживания;

-развивать способность понимать эмоциональные состояния, переживания, личностные особенности другого человека;

-повышать уровень рефлексии и эмоциональной децентрации;

В специальных играх дети должны учиться делиться своими переживаниями, осознавать и различать оттенки чувств, понимать собственные переживания и эмоциональное состояние другого человека. И, что важно, называть свои чувства и выражать их.

Пособие«Чудо - сундучок»- многофункционально.

Благодаря съемным кармашкам и мешочкам, меняется наполняемость.

Оно активизирует у детей интерес к познавательной деятельности, помогает лучше понять и запомнить информацию, благодаря вариативности представленного материала способствует развитию умения понимать свои чувства и чувства других людей.

Пособие рассчитано на детей с 2 -7 лет с разными вариантами в развитии.

Предназначено для развития эмоциональной сферы детей, развития внимания, памяти, речи, расширение словарного запаса, формирования умения понимать эмоции по ситуации, показывать и подбирать выражения лица. В нем находятся многофункциональные игры с большим количеством вариаций, что позволит ребенку не один день играть с данным пособием.

Пособие может быть использовано в работе воспитателя, психолога, методиста.

Эмоции навсегда остаются в нашем подсознании. Они формируют характер ребенка и делают его таким, какой он есть: жизнерадостным и грустным, открытым и замкнутым, отзывчивым и черствым.

Эмоциональное состояние ребенка — залог его физического и душевного здоровья.

Цель: развитие эмоционального интеллекта дошкольников.

Задачи:

-научиться узнавать определенные эмоциональные состояния, объяснить, что они обозначают, и дать им словесные наименования;

-закреплять у детей полученные знания об эмоциях; показывать эмоции, словесно обозначать и адекватно реагировать на них;

- учить понимать свои чувства и чувства других людей и рассказывать об этом

Методы:

1. Диагностические игры;

2. Задания, способствующие повышению самооценки, что приводит к ощущению собственной ценности, уверенности в себе;

3.Релаксационные упражнения для снятия психологической напряженности, тревожности; обучения приемам саморегуляции.;

4. Игры и задания, способствующие овладению приемами межличностного общения, развивающие вербальные и невербальные средства коммуникации.

Планируемые результаты.

Развитие эмоционального интеллекта поможет ребенку эффективно взаимодействовать с другими людьми, уважая как себя самого, так и других. Описанное пособие построено на следующих принципах:

1)знакомство или повторение эмоций, психологических понятий, необходимых для успешной работы на занятии;

2)блок “разминок” и психологических упражнений, направленный на снятие эмоциональных зажимов, свободное проявление и отреагирование эмоций, спонтанное поведение;

3)проигрывание разнообразных ролевых ситуаций для обучения владению собственными эмоциями;

4)использование упражнений на развитие когнитивных структур, осознание причин и последствий различных эмоциональных состояний.

 

Игры подбираются в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями детей.

Общее описание.

Пособие может быть использовано как для индивидуальной работы, так и для подгрупповых занятий.

Для установления контакта с ребенком – магнитная доска с мальчиком и девочкой. Лена и Саша собираются на встречу с друзьями. Теплым летним вечером они решили по парку. Но что же надеть на прогулку? (с 2 лет).

Коробочка с сюрпризным моментом, в котором находиться две игрушки, в зависимости от пола ребенка. (с 2 лет).

Мячик для массажа рук.  (с 2 лет).

Игра «Давай знакомится?» (с 2 лет) представлена в виде игрового взаимодействия с игрушкой. Игра учит конструктивному общению, пониманию окружающих, отработке чувств и эмоций.

Задание: ребенку предлагается познакомиться с игрушкой и поиграть. При затруднениях специалист оказывает сопровождение диалога.