Практико-тренировочные занятия (4ч.)

Практика (4ч)

Игры «Посмотрите на мир чужими глазами», «Составьте рассказ от имени другого персонажа», «Сколько значений у предмета», «Назовите как можно больше признаков предмета», «Тема одна - сюжетов много». Экскурсии: «Почему светит солнце?», «Почему попугаи и вороны могут разговаривать?» «Почему птицы, когда собираются в стаи, так сильно шумят?» Рисование осенних листьев, деревьев, фруктов (форма, цвет, где растут, почему меняют цвет, и опадают с деревьев)

 

Классификация предметов (4 ч.)

Теория (1ч)

Понятие “классификации”. Классификация предметов по разным основаниям.

Практика (3ч)

Игры «Продолжи ряд», «Набор картинок», Геометрические фигуры для классифицирования, «Четвертый лишний». Найди предметы и явления, которые можно поделить надвое».

Коллективное занятие «Жилой дом» (4 ч.)

Практика (4ч)

Экскурсия и наблюдения за тем, как строятся и функционируют жилые многоэтажные дома. Создание учащимся «собственной квартиры», рисование несуществующей, идеальной квартиры. Сборку жилого дома. Коллективное обсуждение выполненной работы.

Коллективная игра «Как работает завод» (2ч.)

Практика (2ч)

Игра направлена на исследование детьми принципа конвейерного производства.

Наблюдение и наблюдательность (4 ч.)

Теория (1ч)

Преимущества и недостатки (показать наиболее распространенные зрительные иллюзии) наблюдения. Сфера наблюдения в научных исследованиях. Информация об открытиях, сделанных на основе наблюдений. Знакомство с приборами, созданными для наблюдения (микроскоп, лупа и др.).

Практика (3ч)

Парные картинки, содержащие различия; найди два одинаковых квадрата; найди ошибки художника; найди силуэт изображённого предмета.

 

8. Экскурсия-наблюдение за воробьями. (1ч)

Практика (1ч)

Коллекционирование (4 ч.)

Теория (1ч)

Что такое коллекционирование. Кто такой коллекционер. Что можно коллекционировать. Как быстро собрать коллекцию.

Практика (3ч)

Выбор темы для коллекции; сбор материала.

Экспресс-исследование (1 ч)

Теория (1ч)

Что такое экспресс-исследование.

Практика (3ч)

Мини-семинар, выставка.

2 год обучения

Раздел 1. Тренинг исследовательских способностей (17 ч)

1. Что такое эксперимент (4 часа)

Теория (1ч)

Самый главный способ получения информации. Что знаем об экспериментировании. Как узнать новое с помощью экспериментов. Планирование и проведение эксперимента.

Практика (3ч)

Мысленный эксперимент. Эксперименты с реальными объектами: «Как вода исчезнет?» «Определяем плавучесть предметов». Эксперименты с домашними животными (например: любят ли они петь, как относятся к громким звукам)

2. Структура исследования (4 часа)

Теория (1ч)

Что такое тема исследования. Правила выбора темы исследования. Что такое цель исследования. На какой вопрос отвечает цель? Задачи исследования.

Практика (3ч)

Анкета “Что мне интересно?” Составление модели “Почему репейник колючий”.

3. Учимся выдвигать гипотезы (6 часа)

Теория (2ч)

Что такое гипотеза. Как создаются гипотезы. Что такое провокационная идея и чем она отличается от гипотезы. Как строить гипотезы. Гипотезы могут начинаться со слов: может быть…, предположим…, допустим…, возможно…, что, если

Практика (4ч)

Игры - задания: “Давайте вместе подумаем”, “Что бы произошло, если бы волшебник исполнил три самых главных желания каждого человека на Земле?” Организация и проведение игр «Найди загаданное слово», «Угадай, о чём спросили?», «Найди причину события с помощью вопросов», «Вопросы домашних животных»

4. План исследования (3 ч)

Практика (4ч)

Планируем собственное наблюдение “Почему надуваются мыльные пузыри?” Коллективная беседа “Нужен ли исследователю план работы?”

 

Раздел 2. Самостоятельная исследовательская практика (15 ч)

Сбор материала для исследования (3 ч)

Практика (4ч)

Что такое исследовательский поиск. Способы фиксации получаемых сведений. Обычное письмо, пиктографическое письмо, схемы, рисунки, значки, символы и др.

Что такое обобщение (5 ч)

Теория (1ч)

Приемы обобщения. Выбор главного. Последовательность изложения.

 

Практика (4ч)

Упражнения“Учимся анализировать”, “Учимся выделять главное”, “Расположи материал в определенной последовательности”.

 

6. Что такое понятие (7 ч)

Теория (2ч)

Выделение главных признаков предмета. Что значит определить понятие. Приемы определения понятий (описание, характеристика”, описание посредством примера и др.).

 

Практика (5ч)

Примеры описания понятий в литературе: А.Э. Брэм “Жизнь животных”, Е. Чарушин “Про Томку”. Загадки как определения понятий. Тренировочные задания “Расскажи понятнее и короче” (что такое лодка, слива, стул и т.д.), “Опиши объект”, “Дай характеристику животного”, отгадывание загадок, составление кроссвордов.

 

Раздел 3. Мониторинг исследовательской деятельности учащихся (2 ч)

 

Экспресс-исследование “Как зимуют травы” (2 ч)

Практика (2ч)

3 год обучения

Как подготовить сообщение о результатах исследования и подготовиться к защите (6 ч)

Теория (1ч)

Что такое сообщение, доклад. Как правильно спланировать сообщение о своем исследовании. Как выделить главное и второстепенное.

Практика(5ч)

“Что сначала, что потом”, “Составление рассказов по заданному алгоритму” и др.

Подготовка к защите (5 ч)

Теория (1ч)

Что такое защита. Как правильно делать доклад”, “Как отвечать на вопросы”.

Практика(4ч)

«Вопросы и ответы”, “Как доказывать идеи” и др.

Индивидуальные консультации (6ч)

Практика(6ч)

Консультации проводятся педагогом для учащихся и родителей, работающих в микрогруппах или индивидуально. Подготовка детских работ к публичной защите.

4. Участие в конференциях (ч)

Практика(6ч)

Подготовка к выступлению перед аудиторией. Выступления в группах малого состава.

Мини-конференция (6 ч)

Практика(6ч)

Дети и взрослые выступают с краткими докладами по итогам собственных исследований. Присутствующие задают вопросы и высказывают собственные мнения об услышанном.

Научно-практическая конференция (1 ч)

Участие предполагает присутствие на гимназической конференции, выступление лучших докладов, вопросы авторам сообщений, высказывание собственных суждений.

Выставка исследовательских работ, презентация (2 ч)

Практика(2ч)

Выставка исследовательских работ, презентация о работе клуба, мнения членов клуба, их пожелания.

Работа по методикам “Продолжи исследование”, “Мини-курсы” (4ч)

Теория (1ч)

Работа по методикам “Продолжи исследование”

Практика(3ч)

“Мини-курсы»

4 год обучения

Раздел 1. Этап планирования (12 ч)

1. Выбор темы. Определение цели и задач (4 часа)

Практика(4ч)

Выявление интересов и знаний в области исследования, обсуждение возникших идей, постановка проблемы. Определение цели и задач проекта, создание дневника проекта, разбиение на группы (для группового проекта)

 

2. Источники информации. План работы (8 часов)

Практика(8ч)

Определение источников информации, составление плана работы, распределение обязанностей (для группового проекта).

Консультация по методам сбора информации и его обработке.

Раздел 2. Этап исследования (12 ч)

3. Информация (6 часов)

Практика(6ч)

Сбор информации (проведение наблюдений, опросов, экспериментов, экскурсий, работа с печатными источниками, поиск в Интернет и пр.)

Отбор и систематизация нужной информации в соответствии с поставленной целью проекта, выявление недостающей информации, корректировка цели проекта.

 

4. Выводы (7 часов)

Практика(7ч)

Формулировка выводов по каждой поставленной задаче и общего вывода, обсуждение и подготовка материалов для выполнения конечного продукта. Оформление конечного продукта.

Раздел 3. Этап презентации (8 ч)

Презентация (8 часов)

Практика(8ч)

Подготовка презентации, совместное обсуждение формы проведения презентации (для группового проекта).Презентация проекта, обмен впечатлениями.

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Для учителя

1. Белых, С. Л. Мотивация исследовательской деятельности учащихся [Текст] / С. Л. Белых // Исследовательская работа школьников. – 2006. - № 18. – С. 68-74.

2. Горский, В.А., Тимофеев А.А., Смирнов Д.В. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование [ Текст] / В.А. Горский// Стандарты второго поколения.- Москва,2010.-С.15.

 

3. Григорьев, Д.В., Степанов, П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. [ Текст] / Д. В. Григорьев// Стандарты второго поколения. Пособие для учителя.- Москва,2010.- С.25.

 

4. Григорьев, Д.В., Куприянов, В.В. Программы внеурочной деятельности. [ Текст] /

Д.В. Григорьев // Стандарты второго поколения..- Москва,2010.- С.40.

 

5. Гузеев, В. В. «Метод проектов» как частный случай интегративной технологии обучения.//Директор школы, № 6, 1995

 

6. Дик, Н.Ф. Школа полного дня. Новое содержание обучения и воспитания в 1-2 классах.

[ Текст] / Н.Ф. Дик// Государственные стандарты второго поколения. Москва,2010.- С.15-45.

 

7. Дик, Н.Ф., Белостоцкая, Н.Ф. Школа полного дня. Целый день идет игра! [ Текст] / Н.Ф. Дик// Игровые технологии обучения и воспитания. Государственные стандарты второго поколения. Москва, 2010.- С.5-27.

8. Лебедева, С. А., Тарасов, С. В. Организация исследовательской деятельности в гимназии [Текст] / С. А. Лебедева, С. В. Тарасов // Практика административной работы в школе. – 2003. - № 7. – С. 41-44.

9. Новикова, Т. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности [Текст]. //Народное образование, № 7, 2000, с 151-157.

10. Поливанова, К.Н. Проектная деятельность школьников: Пособие для учителя // К.Н.Поливанова. – М.: Просвещение, 2008-45

11. Пахомова, Н. Ю. Метод учебных проектов в образовательном учреждении: пособие для учителей и студентов педагогических вузов. — М.: АРКТИ, 2003. — 112с.

12. Пахомова, Н. Ю. Учебные проекты: его возможности. // Учитель, № 4, 2000, — с. 52-55

13. Пахомова, Н. Ю. Учебные проекты: методология поиска. // Учитель, № 1, 2000, — с. 4

14. Проектные задачи в начальной школе: пособие для учителя/ [А.Б.Воронцов, В.М. Заславский, С. Е. Егоркина и др.]; под ред. Воронцова, А.Б. – М.: Просвещение, 2010.

 

15. Савенков, А.И. Маленький исследователь [Текст] //Как научить младших школьников приобретать знания. – Ярославль, Академия развития, 2002

16. Савенков, А.И. Методика исследовательского обучения. - Самара, Учебная литература, 2006.

17. Тлиф, В. А. Виды исследований школьников [Текст] В. А. Тлиф // Одарённый ребёнок. – 2005. – № 2. – С. 84-106.

18. Чечель, И. Д. Метод проектов или попытка избавить учителя от обязанностей всезнающего оракула. [Текст] //Директор школы, № 3, 1998

19. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования // Министерство образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2010.