Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Методи організації і здійснення навчально-пізнавальної діяльності. ⇐ ПредыдущаяСтр 3 из 3
1.Словесні, наочні, практичні. 2. Індуктивні та дедуктивні. 3. Репродукитивні та проблемно-пошукові. 4. Самостійна робота та робота під керівництвом педагога. Словесні методи навчання: · Пояснення – словесне тлумачення понять, явищ, принципів, дій, наочних посібників, слів, термінів тощо. · Інструктаж – один із способів виконання завдання, використання інструментів, приладів і матеріалів, дотримання техніки безпеки, показ трудових операцій та організація робочого місця. · Розповідь – послідовне розкриття змісту навчального матеріалу. · Лекція – виклад великого за обсягом, складного за логічною будовою навчального матеріалу (вступна, тематична, оглядова) · Бесіда – метод навчання, що передбачає запитання – відповідь. (Вступна, бесіда- повторення, бесіда-повідомлення, контрольна) · Робота з підручником – організація самостійної роботи учнів з друкованим текстом, що дає їм змогу глибоко осмислити навчальний матеріал, закріпити його, виявити самостійність у навчанні. (Види робіт: читання тексту підручника; відповіді на запитання подані в підручниках після тексту; заучування текстів; розгляд і аналіз учнями таблиць, малюнків та інших ілюстрацій) Наочні методи навчання – використання зображених об’єктів та конкретних образів, які безпосередньо сприймають учні: · Ілюстрування – використання у навчальному процесі наочності (плакати, карти, рисунки на дошці) з метою оптимізації засвоєння знань. · Демонстрування – використання приладів, дослідів, технічних установок та ін.. · Самостійне спостереження – безпосереднє сприймання явищ дійсності. Практичні методи навчання: · Вправи – багаторазове повторення певних дій, або видів діяльності з метою їх засвоєння. Супроводжуються вправи свідомим контролем та корегуванням учнів. · Лабораторна робота – вивчення в школі природних явищ за допомогою спеціального обладнання. · Практична робота – метод, який передбачає планомірне, організоване застосування знань у ситуаціях наближених до життєвих. · Графічні роботи · Дослідницькі роботи · Метод проекту – метод пошуку, та організації навчання, за якого учні набувають знань у процесі планування та виконання практичних завдань – проектів, що дає змогу тісно поєднувати теорію з практикою.
При індуктивному методі: 1 варіант: учитель спочатку повідомляє факти, демонструє досліди, наочні посібники, організує виконання вправ, поступово підводить учнів до узагальнень, визначення понять, формулювання законів. Учні: засвоюють спочатку одиничні факти, потім роблять висновки і узагальнення навчального характеру. 2 варіант: учитель ставить перед учнями проблемні завдання, які вимагають самостійних суджень від частинних положень до більш загальних, до висновків і узагальнень. Учні: самостійно розмірковують над фактами, роблять висновки й узагальнення. При дедуктивному методі: учитель спочатку повідомляє загальне положення, формулу, закон, а потім поступово виводить частинні випадки, більш конкретні завдання. Учні сприймають загальні положення, формули, закони, а потім засвоюють конкретні результати. Репродуктивні методи передбачають використання словесних, наочних і практичних методів. При репродуктивній розповіді учитель в готовому вигляді формулює факти, доведення, означення, акцентуючи увагу на головному, що необхідно засвоїти. Аналогічно будується лекція і бесіда. Репродуктивні методи ефективні тоді, коли зміст навчального матеріалу має переважно інформаційний характер, є досить складним або принципово новим для того, щоб учні засвоїли самостійно. В цілому репродуктивні методи навчання не дозволяють належним чином розвивати мислення школярів, а особливо самостійність і гнучкість мислення, формувати в учнів навички наукової діяльності. Проблемно-пошукові методи навчання використовуються в проблемному навчанні. Учитель використовує такі прийоми: створює проблемні ситуації, організує колективне обговорення можливих підходів до розв'язання проблемних ситуацій, підтверджує правильність висновків тощо. Учні, ґрунтуючись на попередньому досвіді і знаннях, висловлюють припущення про шляхи розв'язання проблемної ситуації, узагальнюють раніше набуті знання. Методи самостійної роботи передбачають самостійну роботу учнів при виконанні найрізноманітніших видів навчальної діяльності. Найпопулярнішим видом є робота з книгою, довідковою літературою.
|
|||||
Последнее изменение этой страницы: 2017-02-10; просмотров: 127; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.21.231.245 (0.004 с.) |