Музично–ритмічна та образно–ігрова діяльність

“Ведмедик з лялечкою танцюють полечку”, муз. і сл. М.Качубіної; “Дружать діти всієї землі”, муз. Д.Львова–Компанійця, сл. В.Вікторова.

 

Програма підготовлена: Л.О.Куненко, канд. пед. наук., доц., старшим науковим співробітником лабораторії тифлопедагогіки Інституту спеціальної педагогіки АПН України.

Т Р У Д О В Е Н А В Ч А Н Н Я

Пояснювальна записка

Програма з трудового навчання розроблена відповідно до вимог Державного стандарту освітньої галузі “Технології” і є складовою частиною єдиної системи спеціального навчання, виховання і розвитку сліпих і слабозорих учнів, сприяє формуванню соціально активної особистості, яка відповідально ставиться до праці, перетворення довкілля на засадах краси і доцільності.

Зміст трудового навчання в школі для дітей з глибокими порушеннями зору має ті ж цілі й завдання, що і в масовій школі, які реалізуються з врахуванням особливостей цієї категорії учнів.

Метою трудового навчання є розвиток особистості з особливими потребами через залучення до різних видів доступної праці, засвоєння знань про властивості оброблюваних матеріалів, вивчення засобів праці, формування конструктивного підходу до вирішення трудових завдань і навчання безпеки праці.

У процесі трудового навчання учнів підготовчого, 1-4 класів розв’язуються наступні завдання:

- виховання працьовитості, поваги до людей праці;

-формування початкових навичок культури праці, бережливого ставлення до матеріалів, обладнання і навколишнього середовища;

- формування елементарних прийомів роботи з різноманітними матеріалами і вирощування рослин;

- ознайомлення з елементами техніки й доступними професіями.

Крім цих завдань, у трудовому навчанні дітей з порушеннями зору вирішуються специфічні завдання, які забезпечують подолання, корекцію та компенсацію відхилень у їхньому розвитку.

Навчання праці має велике значення для розвитку сліпих і слабозорих дітей і подолання негативних наслідків порушень зору. Ознайомлюючись в процесі праці з предметами, змінюючи під час обробки їх форму, конфігурацію, величину, об’єм, вагу, поверхню, учні оволодівають прийомами і способами предметної і просторової орієнтації, збагачують і конкретизують свої уявлення про навколишню дійсність. Важливо допомогти їм відчути особливості роботи з різними матеріалами і відшукати особисто значущі для них об’єкти праці, які найкраще забезпечують реалізацію їхніх творчих задумів.

Мета і завдання предмета реалізуються на основі змісту кількох основних компонентів життєдіяльності: природа, людина, техніка, художнє довкілля. З огляду на це у програмі в 1-4 класахі виділено чотири основні розділи: “Технічна праця”, “Господарська праця”, “Творчо-конструювальна праця”, “Елементи планування і обліку, організація праці”. Під час їх вивчення вчитель може здійснювати міжпредметні зв’язки або поєднувати уроки праці з іншими навчальними предметами (малюванням, математикою, читанням тощо).

У підготовчому класі розпочинається підготовка дітей до опанування цих розділів. Сліпі й слабозорі діти ознайомлюються з різними матеріалами (папером, картоном, глиною, пластиліном, нитками, дротом), набором деталей з дерева і пластмаси (для моделювання з них виробів), з місцевим природним матеріалом; засвоюють найбільш типові прийоми ручної обробки цих матеріалів (різання, згинання, складування та ін.), прийоми кріплення і з’єднання різноманітних матеріалів (склеювання, зшивання, кріплення з допомогою цвяхів, гвинтів, шпильок, шурупів); вчаться користуватися робочими інструментами (ножницями, кліщами, викруткою, голкою та ін.); оволодівають прийомами користування вимірювальними інструментами (метром, масштабною лінійкою з рельєфними позначеннями та ін.).

У програмі подано примірний перелік виробів, які рекомендуються для виготовлення на уроках праці.

Особливо велике значення мають практичні роботи, які сприяють формуванню просторових уявлень у сліпих і слабозорих дітей та свідомому засвоєнню геометричного матеріалу (моделювання, вирізування різних геометричних форм, перетворення одних фігур в інші тощо).

У зв’язку з виконанням практичних робіт з праці учні роблять нескладні розрахунки, виміри, обчислення, використовують графічні навички і оволодівають прийомами і способами застосування здобутих знань на практиці.

Виготовлення різного навчального приладдя і матеріалів для цікавих ігор допомагає учням глибоко і грунтовно оволодіти знаннями з загальноосвітніх предметів, а також розвиває їх творчі здібності. Практична трудова діяльність сприяє збагаченню словникового запасу учнів, засвоєнню технічної термінології (назви матеріалів, робочих і вимірювальних інструментів, приладів, деталей і вузлів механізмів дитячого конструктора та ін.), збагаченню уявлень про якості та властивості предметів. Велике значення на уроках праці надається естетичному вихованню дітей під час виготовлення таких робіт, як вишивки, оздоблення виробів, художнє вирізування, застосування декоративних елементів тощо.

Практичні роботи учнів на пришкільній навчально-дослідній ділянці збагачуює їх предметні уявлення про навколишній світ, озброює знаннями, які мають велике значення в повсякденному житті й трудовій діяльності. Господарська праця включає роботу на навчально-дослідній ділянці та в куточку живої природи, якщо такий є в школі. Учнів знайомлять з вирощуванням овочевих і квітниково-декоративних рослин. Оволодіння практичними уміннями господарчої праці допомагає сліпим і слабозорим дітям вільніше орієнтуватися в просторі.

Заняття в куточку живої природи спрямовані на розвиток в учнів уявлень про рослинний і тваринний світ, ознайомлення з характером праці по догляду за тваринами і рослинами, вироблення відповідних навичок.

Конструювальні вміння молодших школярів ефективно формуються за умови організації трудової діяльності у формі праці-гри, де роль педагога стає коригуючою, стимулюючою, а не провідною. Практичні роботи у формі праці-гри виконуються у складі невеликих творчих груп учнів. Учитель покликаний забезпечити ситуацію вільного вибору різних за складністю трудових завдань відповідно до вікових, психофізіологічних можливостей і потреб дітей у діяльності.

Під час трудового навчання дітей з порушеннями зору враховуються ступінь порушення зорових функцій, супутні захворювання, вікові особливості, характер вторинних відхилень у розвитку. Важливе корекційне значення має розвиток в учнів зорового сприймання предметів, процесів і явищ навколишньої дійсності, оволодіння прийомами просторової орієнтації та ін., а також вироблення у них правильної осанки під час виконання трудових дій, точності й координованості рухів.

Велике виховне значення має шефство учнів старших класів над молодшим школярам: сумісне виготовлення навчального приладдя, настільних ігор, ремонт книжок, одягу та ін. Це сприяє вихованню почуттів колективізму, обов’язку й відповідальності за виконувану роботу, підвищує її громадську значущість.

Програмою передбачається й знайомство учнів з різноманітними професіями. Здійснюється це під час бесід на уроці, екскурсій, перегляду діафільмів, діапозитивів, кінофільмів, демонстрації картин для дітей, які є слабозорими або мають залишковий зір. Продуктивна праця може виконуватись не лише на уроках, а й у позаурочний час у школі або вдома за спільною домовленістю вчителів, батьків, учнів (прибирання приміщень, догляд за рослинами, домашніми тваринами та ін.).

Програмою також передбачається ознайомлення учнів з прийомами планування, проведення розрахунків, вимірів, графічних робіт. Велике значення надається організації суспільно корисної праці учнів. Вироби, виконані учнями, можуть використовуватися як моделі, іграшки, лічильний або роздатковий матеріал, навчальні посібники і застосовуватися на інших уроках, в позакласній роботі, у дошкіллі і вдома.

Програма будується з урахуванням знань, отриманих дітьми з інших предметів: математики, природознавства, образотворчої діяльності.

На основі програми вчитель розробляє календарно-тематичне планування. В ході календаризації змісту навчального матеріалу вчитель орієнтується на вимоги навчального плану. Він самостійно розплановує виділені години між розділами програми для кожного класу залежно від інтересу учнів до теми, їх можливостей, умов школи, матеріально-технічної бази. Може також переставляти теми, якщо в цьому виникає необхідність. На виконання учнями практичних робіт має виділятися 80-90% навчального часу. Технічні відомості повідомляються дітям на спеціальних уроках і в процесі виконання ними практичних робіт. Вибір видів праці для практичних занять здійснюється суворо індивідуально. Особлива увага звертається на дотримання безпеки праці, охорони та гігієни зору. Важливо на уроках проводити фізкультхвилинки для зняття загальної і зорової стомлюваності.

Підготовчий клас (для сліпих учнів)

(70 год.; 2 год. на тиждень)

№	Год.	Зміст навчального матеріалу	Навчальні досягнення учнів	Спрямування корекційно розвивальної роботи та очікувані результати
		Вступ
1.1		Вимоги до поведінки учнів на уроках трудового навчання. Правила безпеки. Обладнання робочого місця	Учень: - дотримує правил безпеки, поведінки; - обладнує робоче місце;	Формування вмінь орієнтування на площині. Розвиток уваги, орієнтування на голос учителя. Розвиток розуміння зверненого мовлення.
1.2		Прийоми роботи на робочому місці (практично)	- виконує елементарні дії за зразком, інструкцією та практичним показом;	Розвиток загальної та дрібної моторики, орієнтувальних дій. Виховання самостійності та акуратності.
1.3		Поняття: вище-нижче, правіше-лівіше, ближче-далі. Дидактичні ігри з розкладеними іграшками.	- вміє одягати кільця на стержень; - відшукує і розташовує предмети на парті за інструкцією і допомогою вчителя;	Розвиток дрібної моторики та координації рухів. Формування способів дій.
1.4		Робота з мозаїкою. Вставляння мозаїки в отвори панелі.	- співвідносить мозаїку з отворами в панелі;	Розвиток дрібної моторики пальців та координації рухів.
1.5		Догляд за кімнатними рослинами.	- вміє поливати кімнатні рослини, розпушувати грунт;	Розвиток орієнтування в обмеженому просторі, координації рухів; формування способів дій.
		Ліплення з пластиліну
2.1		Властивості пластиліну. Підготовка пластиліну до роботи. Прийоми розминання пластиліну.	- розминає і розм’якшує пластилін;	Розвиток дрібної моторики мускулатури пальців.
2.2		Ліплення паличок різного розміру.	- розкачує пластилін;	Формування способів дій з пластиліном.
2.3		Ліплення кульок різного розміру.	- скачує та з’єднує деталі;	Розвиток дрібної мускулатури рук.
2.4		Ліплення виробів овальної форми.	- витягує овальну форму виробу;	Розвиток дрібної мускулатури пальців. Формування способу дії.
2.5		Ліплення сушок, пряників.	- з’єднує та сплющує пластилін між долонями; - виготовляє вироби.	Формування вміння працювати за зразком та практичним показом.
		Робота з конструктором
3.1		Різні види конструкторів. Деталі конструктора.	- користується прийомами з’єднування деталей;	Формування способу обстеження дрібних деталей.
3.2		Складання з готових деталей іграшкового будинку, меблів. Прийоми з’єднування деталей.	- виконує завдання за зразком і допомогою вчителя;	Формування ручного самоконтролю.
3.3		Конструювання за власним задумом.	- конструює за власною уявою;	Розвиток аналітичного мислення, образної уяви.
		Робота з дротом
4.1		Дріт та його властивості. Нанизування намистинок. Техніка безпеки.	- має уявлення про властивості дроту як матеріалу; - протягує намистинки через дротини;	Розвиток дотику та координації рухів. Формування способу обстеження тонких предметів.
4.2		Згинання з дроту геометричних фігур	- згинає дріт;	Формування орієнтації в мікропросторі.
		Робота з папером
5.1		Різні види паперу (для малювання, для письма).	- ознайомлений з різними видами паперу та його властивостями;	Розвиток дотику. Формування способів обстеження та дій з папером.
5.2		Особливості паперу як матеріалу. Складання паперу вдвоє, вчетверо.	- складає папір різними способами;	Формування ручного самоконтролю.
5.3		Складання паперу частинами. Виготовлення віяла.	- виготовляє виріб способом складання;	Формування способів дій.
5.4		Прийоми роботи з папером: згинання, склеювання, з’єднування. Виготовлення ланцюжка з готових заготовок.	- користується вивченими прийомами роботи з папером;	Формування вміння працювати за зразком та інструкцією.
5.5		Виготовлення лічильного матеріалу. Правила безпеки.	- вміє користуватися ножицями, складати папір вдвоє і різати;	Формування способів дій з папером.
5.6		Бесіда про використання паперу.	- знає сфери використання паперу;	Конкретизація уявлень про використання паперу.
		Робота з природним матеріалом
6.1		Різні види природних матеріалів. Прийоми роботи з ними.	- розрізняє на дотик різні види природних матеріалів;	Формування способу обстеження різних природних матеріалів. Розвиток дотику.
6.2		Вироби з природного матеріалу.	- з’єднує різні види природних матеріалів;	Розвиток аналітико-синтетичної діяльності. Розвиток мовлення.
		Аплікація
7.1		Обладнання та прийоми роботи. Підготовка робочого місця.	- ознайомлений з матеріалами для аплікації; - використовує вивчені прийоми роботи з клеєм;	Розвиток орієнтування на площині. Формування практичних дій з папером в процесі виготовлення аплікацій.
7.2		Аплікації з готових частин. Наклеювання деталей на основу. Будинок.	- користується прийомами виконання аплікації;	Розвиток ручного самоконтролю.
7.3		Аплікації з трьох готових частин. “Сніговик”.	- використовує допомогу вчителя;	Виховання акуратності виконання аплікацій.
		Сільськогосподарські роботи.
8.1		Види роботи в саду. Поливання квітів.	- ознайомлений з розташуванням дерев у саду, з видами догляду за садом; - поливає кімнатні та садові квіти.	Розвиток координованості рухів під час поливання квітів. Розвиток зв’язного мовлення.
			На кінець навчального року:	На кінець навчального року:
			- дотримує порядок на робочому місці;	- орієнтується на площині аркуша, парти, в найближчому
			- знає правила техніки безпеки на уроках ручної праці і намагається дотримуватися їх; - знає застосування паперу, дроту, природних матеріалів; - виготовляє зазначені в програмі вироби за зразком і показом (під керівництвом учителя); - доглядає кімнатні рослини; - користується клеєм, ножицями.	оточенні (класі та ін. приміщеннях школи, у дворі); - розуміє інструкції і завдання вчителя, виконує їх; - прагне до самостійного виконання практичних завдань; - обстежує предмети з допомогою дотику; - працює в колективі, намагається допомагати товаришам.

Програму підготували: Тишкевич В.В., вчитель-методист Київської спеціальної школи-інтернату №5 для сліпих дітей.

Легкий О.М., канд. пед. наук, старший науковий співробітник лабораторії тифлопедагогіки Інституту спеціальної педагогіки АПН України;

 

1 клас (для сліпих дітей)

(70 год., 2 год. на тиждень)

Пор№	К-сть год.	Зміст навчального матеріалу	Навчальні досягнення учнів	Спрямування корекційно розвивальної роботи та очікувані результати
		Вступне заняття
1.1   1.2		Значення праці в житті людини. Види праці: розумова, фізична, художня. Організація робочого місця. Загальні правила безпеки на робочому місці.	Учень:   - дотримується порядку на робочому місці; - виконує правила техніки безпеки;	Розширення світогляду учнів. Розвиток орієнтування в малому просторі. Виховання уваги, навичок самоконтролю.
		Ліплення з пластиліну
2.1		Властивості пластиліну. Прийоми ліплення. Ліплення паличок циліндричної форми.	- знає властивості пластиліну;	Розвиток дрібної моторики рук. Розвиток обстежувальної діяльності.
2.2		Ліплення предметів конусоподібної форми (морква, груша).	- користується прийомами роботи з пластиліном;	Конкретизація уявлень дітей про овочі і фрукти.
2.3		Ліплення предметів овальної форми (яйце, картопля, слива, огірок).	- розрізняє форму різних предметів;	Розвиток пізнавальних інтересів учнів.
2.4		Ліплення з пластиліну овочів, фруктів різної форми.	- практично передає форми різних предметів у виробах з пластиліну;	Уточнення понять про овочі і фрукти, гриби, природні матеріали. Розвиток описового мовлення.
2.5		Ліплення грибів.	- визначає величину предмета, пропорційність його частин;	Розвиток творчої діяльності.
2.6		Вироби з пластиліну і природних матеріалів (шишок, жолудів, каштанів та ін.): фігурки тварин, казкових персонажів тощо.	- поєднує в своїх виробах пластилін з різними природними матеріалами;	Удосконалення дотикової й орієнтувальної діяльності. Конкретизація уявлень учнів про тварин.
		Робота з папером
3.1		Види паперу: для малювання, для письма, для ручної праці. Особливості паперу як	- обізнаний з видами паперу; - обізнаний з прийомами роботи	Розширення уявлень дітей про папір та його застосування.
		матеріалу. Прийоми роботи з папером: згинання, складання, розрізування, склеювання.	з папером; - виконує зазначені прийоми роботи з папером;	Розвиток орієнтування.
3.2		Виготовлення іграшкового кораблика.	- практично використовує прийоми роботи з папером;	Розвиток дрібної моторики рук і дотику.
3.3		Виготовлення аплікації. Закладка.	- з’єднує окремі фігури способом аплікації;	Розвиток орієнтування на площині.
3.4		Виготовлення конверта.	- застосовує під час виготовлення виробів прийоми згинання, складання та склеювання;	Розвиток дрібної моторики пальців рук.
3.5		Виготовлення паперового птаха.	- застосовує під час виготовлення виробів прийоми згинання та складання;	Формування способу дій. Збагачення словникового запасу учнів.
3.6		Аплікація по шаблону.	- виконує завдання за шаблоном;	Формування послідовності виконання трудових дій.
3.7		Виготовлення новорічних прикрас.	- контролює виконання окремих операцій і готового виробу;	Формування способу та послідовності дій.
3.8		Виготовлення виробів способом аплікації з фігур правильної форми.	- виготовляє вироби способом аплікації;	Розвиток координованості рухів.
3.9		Виготовлення виробів шляхом згинання паперу.	- дотримує пропорції і розміри деталей виробів;	Виховання акуратності, наполегливості в роботі.
3.10		Виготовлення виробів з паперу.	- застосовує під час виготовлення виробів вивчені прийоми роботи з папером;	Розвиток орієнтування, дрібної моторики. Розвиток описового мислення.
		Робота з конструктором
4.1		Конструктор. Правила користування деталями конструктора.	- знає призначення конструктора;	Розвиток дрібної моторики рук, дотику. Розвиток обстежу­вальної діяльності.
4.2		Виготовлення стола.	- підбирає потрібні форми і деталі;	Стимулювання самостійної практичної діяльності.
4.3		Виготовлення стільця.	- продуктивно використовує допомогу вчителя;	Розвиток уваги.
4.4		Виготовлення різних меблів.	- самостійно (чи з допомогою вчителя) складає з конструктора різні моделі меблів;	Розвиток творчих здібностей.
4.5		Виготовлення будинку.	- складає з конструктора модель будинку;	Формування початкових уявлень про геометричні фігури.
		Господарська праця
5.1		Екскурсія до шкільної кімнати рослин.	- розрізнює види кімнатних рослин;	Розширення уявлень дітей про рослинний світ.
5.2		Кімнатні рослини.	- веде спостереження за розвитком кімнатних рослин;	Розвиток орієнтування в найближчому оточенні.
5.3		Рослини саду, квітника.	- веде спостереження за розвитком рослин саду, квітника;	Розвиток загальної моторики та дотикового сприймання. Збагачення словника новою лексикою.
5.4		Екскурсія до саду.	- доглядає рослини, квітник.	Виховання акуратності, бережливого ставлення до рослин. Розвиток діалогічного мовлен­ня. Естетичне вихован­ня.
		Побутова праця(протягом року)
6.1		Догляд за одягом. Види тканин.	- знає і застосовує прийоми зберігання та чищення одягу;	Виховання охайності.
6.2		Взуття. Догляд за шкіряним та гумовим взуттям.	- знає і застосовує прийоми догляду за взуттям;	Виховання звички щоденного догляду за власним взуттям.
6.3		Екскурсія в шкільну майстерню.	- виявляє вміння самообслуговування;	Розвиток навичок самообслуговування.
6.4		Правила догляду за житлом. Щоденне прибирання і провітрювання кімнати.	- самостійно доглядає за житлом;	Виховання охайності, звички щоденного догляду за житлом.
6.5		Легкий ремонт підручників.	- приймає участь в ремонті підручників; - використовує вивчені прийоми роботи з папером.	Формування способу дій. Розвиток дрібної моторики рук. Виховання охайності.
			На кінець навчального року учень: - знає деякі види паперу, природних матеріалів; - називає призначення інструментів, пристроїв та інвентаря: гладилка, ніж, ножиці, викрутка, пензлик, лійка; - називає основні деталі конструктора; - називає умови для зростання і розвитку рослин; - працює в колективі, допомагає товаришам; - орієнтується на робочому місці; - дотримується порядку на робочому місці;	На кінець навчального року учень: - орієнтується на площині; - знає способи практичних дій; - виконує завдання за зразком і практичним показом; - обстежує з допомогою дотику зразок та деталі виробу; - контролює хід виконання виробу; - має конкретні уявлення про види, об’єкти, матеріали праці; - вміє дотиково обстежувати вироби та деталі, аналізувати їх; - виконує завдання за власною уявою; - користується трудовою лексикою, співвідносить її з об’єктами праці, практичними діями

 

- користується інструментами і пристроями; - збирає з деталей набору типу “Конструктор” нерухомі сполучення окремих вузлів; - виготовляє вироби за зразком (під керівництвом вчителя); - доглядає за рослинами керівництвом вчителя); - доглядає за рослинами.

; - прагне до спілкування під час колективної праці; - виявляє інтерес до суспільно корисної праці; - акуратно виконує практичні роботи

Програму підготували: Шелест М.С., вчитель початкових класів Київської спеціальної школи-інтернату №5 для сліпих дітей;

Легкий О.М, канд. пед. наук, ст. н. сп. лабораторії тифлопедагогіки Інституту спеціальної педагогіки АПН України.

Підготовчий клас (для слабозорих учнів)

(70 год.; 2 год. на тиждень)

Пор№	К-сть год.	Зміст навчального матеріалу	Навчальні досягнення учнів	Спрямування корекційно розвивальної роботи та очікувані результати
		Технічна праця
1.		Вступ Значення ручної праці для підготовки	Учень: - розуміє значення праці для	Виховання позитивного ставлення до

 

		до самостійного життя. Демонстрація виробів, виготовлених учнями інших класів. Організація робочого місця. Правила поведінки і безпеки праці.	самостійного життя; - знає і застосовує правила поведінки і безпеки праці: - дотримується порядку на робочому місці;	праці. Розвиток довільної уваги. Розвиток зв’язного мовлення учнів. Уточнення звуковимови та значення окремих понять. Збагачення словникового запасу учнів.
		Робота з пластиліном
		Орієнтовний перелік виробів: лічильні палички, кульки, морква, сливка, огірок. Технічні відомості. Властивості пластиліну. Підготовка пластиліну до ліплення. Прийоми ліплення: розкочування, розплющування, вдавлювання в долонях і на підставці. Практичні роботи: ліплення паличок і кульок різної величини; овальної форми (сливка); кулеподібної форми (морква, огірок). Ліплення на вільну тему за вибором учнів (з допомогою вчителя).	- знає властивості пластиліну: його можна м’яти, розминати, виліплювати різні форми; - користується прийомами ліплення; - виготовляє вироби за зразком (під керівництвом вчителя);	Розвиток в учнів дрібної моторики пальців та кисті рук. Розвиток збережених аналізаторів. Формування процесів пізнавальної діяльності. Конкретизація уявлень про властивості пластиліну. Орієнтація в мікропросторі.