До практичних та лабораторних занять

 

з дисципліни: Методика викладання у ВНЗ дисципліни

„Методика навчання освітньої галузі „Природознавство”

 

для студентів VІ курсу

 

013 Початкова освіта

(Інформатика. Іноземна мова (англійська)

 

форма навчання денна

(шифр та назва спеціальності)

форма навчання

 

Розроблені:

канд. пед. наук, доцент Колишкіна А. П.

 

Практичне заняття № 1

Тема: Сучасні педагогічні технології та можливості їх застосування в освітній галузі „Природознавство”.

Мета виконання: розкрити сутність педагогічних технологій; з’ясувати можливості їх застосування в освітній галузі „Природознавство”.

Література:

1. Байбара Т. М. Методика навчання природознавства в початкових класах: навч. посіб. 2-ге видан. / Т. М. Байбара. – К.: Веселка, 1998. – 334 с.

2. Кукушин В. С. Современные педагогические технологии. Начальная школа: пособ. для учит. / В. С. Кукушин. – Ростов-н/Д.: Фенікс, 2003. – 449 с.

3 Лінник О. О. Методика викладання освітньої галузі „Людина і світ”:
навч. посіб. / О. О. Лінник. – К.: Слово, 2012. – 248 с.

4. Пехота О. М. Освітні технології: навч.-метод. посіб. / О. М. Пехота.
– К.: А.С.К., 2003. – 255 с.

5. Сальникова Т. П. Педагогические технологии: учеб. пособ.
/ Т. П. Сальникова. – М.: Сфера, 2005. – 128 с.

 

Критерії оцінювання:

1. Усна відповідь (розкриття теоретичного питання) оцінюється
від 1 до 5 балів.

2. Виконання практичного завдання оцінюється від 1 до 5 балів.

3. Виконання самостійної роботи оцінюється від 1 до 3 балів.

Оцінюючи рівень засвоєння знань враховують:

– системність знань;

– необхідний обсяг і зміст понятійного апарату;

– засвоєння і усвідомлення провідних дидактичних ідей;

– цілісність осягнення знань про дидактичні концепції;

– якість і правильність знань;

– особистісну переконаність в істинності тих чи інших науково- дидактичних положень;

– уміння аргументовано обґрунтовувати власну педагогічну позицію й відстоювати її.

Оцінка „відмінно”

Cтудент продемонстрував глибокі, системні знання, досконале володіння понятійним апаратом, розуміння змісту дидактичних теорій, уміння відтворювати ознаки тих чи інших дидактичних явищ та встановлювати причинно-наслідкові зв’язки між ними, наявність пізнавального інтересу до дидактичних проблем, сформованість власних оцінок дидактичних процесів.

Оцінка „добре”

Студент продемонстрував належний рівень володіння понятійним апаратом, розуміння змісту провідних ідей дидактики, власні узагальнені оцінки педагогічних фактів, явищ, процесів. Проте у відповіді мають місце окремі неточності та огріхи, недостатність уміння виявляти і пояснювати закономірності і взаємозв’язки у дидактичних системах.

Оцінка „задовільно”

Студент виявив поверхові, фрагментарні знання, недостатнє володіння понятійним апаратом, відсутність цілісності знань про дидактичні теорії і концепції, невміння порівнювати, класифікувати, концентрувати теоретичні знання. Для відповіді характерні суттєві помилки в оцінці дидактичних явищ, фактів, несформованість власних поглядів на дидактичні процеси.

Оцінка „незадовільно”

Відповідь студента свідчить про низький рівень володіння обсягом і змістом понятійного апарату, нерозуміння змісту теорій дидактичної науки, фрагментарність знань з дидактики. Студент допускає суттєві помилки в характеристиці дидактичних явищ, фактів, демонструє аморфність поглядів на дидактичні процеси.

Підсумкова оцінка з кожної теми виставляється за середнім арифметичним показником (балом).

У випадку, коли студент не готовий до виконання визначеного завдання, йому нараховується 0 балів.

 

Підсумковий контроль проводиться або усно – у формі усного опитування за програмою даної навчальної дисципліни, яке складається
із 60 питань, або – письмового тестування за програмою даної навчальної дисципліни, яке складається із 25 питань. Шкала оцінювання виглядає наступним чином:

25-24 вірних відповідей – 25 балів;

23-22 – 22 балів;

21-20 – 20 балів;

19-18 – 18 балів;

17-16 – 16 балів;

15-14 – 14 балів;

13-12 – 12 балів;

11-10 – 10 балів;

9-8 – 8 балів;

7-6 – 6 балів;

5-4 – 4 балів;

3-2 – 2 балів;

1-0 –0 балів

 

Практичне заняття № 1 оцінюється за 1 та 2 критерієм.

 

Питання до контролю попередніх занять, обговорення,

самостійного вивчення та осмислення навчального матеріалу

1. Чим відрізняються поняття „методика навчання” від „технології навчання”?

2. З’ясуйте специфіку групи практичних та проблемних методів вивчення природознавства.

 

Хід практичної роботи

Завдання 1. Що входить до поняття системи педагогічної технології?

Завдання 2. Які існують підходи до класифікації педагогічних технологій?

Завдання 3. Складіть характеристику методів дидактичних систем.

Завдання 4. Складіть характеристику комбінованих дидактичних систем.

Практичне завдання

1. Ознайомитися з дидактичними системами, які входять до педагогічних технологій, проаналізувати їх особливості.

2. Обґрунтуйте структуру та моделі групової роботи на уроках природознавства в початковій школі.

 

Практичне заняття № 2

Тема: Технологія формування природничонаукових і суспільствознавчих уявлень та понять в початковій школі.

Мета виконання: розкрити структуру та особливості формування природничонаукових і суспільствознавчих уявлень та понять.

Література:

3. Байбара Т. М. Методика навчання природознавства в початкових класах: навч. посіб. 2-ге видан. / Т. М. Байбара. – К.: Веселка, 1998. – 334 с.

4. Кукушин В. С. Современные педагогические технологии. Начальная школа: пособ. для учит. / В. С. Кукушин. – Ростов-н/Д.: Фенікс, 2003. – 449 с.

3 Лінник О. О. Методика викладання освітньої галузі „Людина і світ”:
навч. посіб. / О. О. Лінник. – К.: Слово, 2012. – 248 с.

4. Пехота О. М. Освітні технології: навч.-метод. посіб. / О. М. Пехота.
– К.: А.С.К., 2003. – 255 с.

5. Сальникова Т. П. Педагогические технологии: учеб. пособ.
/ Т. П. Сальникова. – М.: Сфера, 2005. – 128 с.

 

Критерії оцінювання:

1, 2 – див. практичне заняття № 1.

 

Питання до контролю попередніх занять, обговорення,

самостійного вивчення та осмислення навчального матеріалу

1. Охарактеризуйте педагогічні технології, які спрямовані на особистісний розвиток учня.

2. У чому полягає сутність ігрових технологій. Запропонуйте 2–3 дидактичних ігор для вивчення курсу „Природознавство” (тема і клас на вибір).

 

Хід практичної роботи

Завдання 1. Які особливості притаманні процесу формування уявлень та понять в системі сучасних педтехнологій?

Завдання 2. Які методи та методичні прийоми використовуються для формування понять?

Завдання 3. Скласти характеристику алгоритму понятійного грона.

Завдання 4. Охарактеризуйте різні рівні сформованості понять у молодших школярів.

Практичне завдання

1. Складіть схему формування понять відповідно до його послідовних етапів.

2. Ознайомитися з методикою та методичними прийомами формування понять відповідно до сучасних педтехнологій.

3. Ознайомитися з різними рівнями сформованості понять у молодших школярів.

 

Практичне заняття № 3

Тема: Особливості застосування інноваційних технологій відповідно до змісту та завдань галузі „Природознавство” і „Суспільствознавство”.

Мета виконання: розкрити структуру та особливості застосування інноваційних технологій відповідно до змісту та завдань освітньої галузі.

Література:

1. Байбара Т. М. Методика навчання природознавства в початкових класах: навч. посіб. 2-ге видан. / Т. М. Байбара. – К.: Веселка, 1998. – 334 с.

2. Кукушин В. С. Современные педагогические технологии. Начальная школа: пособ. для учит. / В. С. Кукушин. – Ростов-н/Д.: Фенікс, 2003. – 449 с.

3 Лінник О. О. Методика викладання освітньої галузі „Людина і світ”:
навч. посіб. / О. О. Лінник. – К.: Слово, 2012. – 248 с.

4. Пехота О. М. Освітні технології: навч.-метод. посіб. / О. М. Пехота.
– К.: А.С.К., 2003. – 255 с.

5. Сальникова Т. П. Педагогические технологии: учеб. пособ.
/ Т. П. Сальникова. – М.: Сфера, 2005. – 128 с.

 

Критерії оцінювання:

1, 2 – див. практичне заняття № 1.

 

Питання до контролю попередніх занять, обговорення,

самостійного вивчення та осмислення навчального матеріалу

1. Охарактеризуйте різні рівні сформованості понять у молодших школярів у курсі „Природознавство” і „Суспільствознавство”.

 

Хід практичної роботи

Завдання 1. В чому полягають основні напрямки розвитку сучасної початкової школи?

Завдання 2. Як відображена сучасна система навчання в інноваційних педагогічних технологіях?

Завдання 3. Чи відповідають програми та підручники початкової школи у галузі „Суспільствознавство” сучасній системі формування світогляду та знань учнів?

Завдання 4. Показати аналіз (питання № 3)на конкретних прикладах шкільного матеріалу.

Практичне завдання

1. Проаналізувати програму та підручники початкової школи відповідно до галузі „Природознавство” і „Суспільствознавство”, зробити висновки відносно їх відповідності сучасним напрямкам навчання.

2. Підготуйте комп’ютерні презентації (робота в групах) за темою: „Інноваційні технології в курсі природознавства початкової школи при вивченні теми….” (тема і клас на вибір).

 

Практичне заняття № 4

Тема: Типологія уроків навчання природознавства та суспільствознавства в системі інноваційних технологій в початковій школі.

Мета виконання: розкрити структуру та особливості уроків навчання природознавства та суспільствознавства в системі інноваційних технологій в початковій школі.

Література:

1. Байбара Т. М. Методика навчання природознавства в початкових класах: навч. посіб. 2-ге видан. / Т. М. Байбара. – К.: Веселка, 1998. –334 с.

2. Давыдов В. В. Проблемы развивающего обучения: учеб. пособ. для студ. высш. учеб.завед. / В. В. Давыдов. – М.: Академия, 2004. – 288 с.

3. Кукушин В. С. Современные педагогические технологии. Начальная школа: пособ. для учит. / В. С. Кукушин. – Ростов-н/Д.: Фенікс, 2003. – 449 с.

4. Освітні технології: навч.-метод. посіб. / за ред. О. М. Пехоти.
– К.: А.С.К., 2003. – 255 с.

 

Критерії оцінювання:

1, 2 – див. практичне заняття № 1.

 

Питання до контролю попередніх занять, обговорення,

самостійного вивчення та осмислення навчального матеріалу

1. Обґрунтуйте сутність понять „інноваційні технології” і „сучасні технології”. Зробіть висновок.

 

Хід практичної роботи

Завдання 1. Охарактеризуйте сучасні підходи до класифікації уроків в початковій школі.

Завдання 2. В чому полягають особливості технології сучасних уроків відповідно до інноваційних технологій?

Завдання 3. Чим відрізняється нестандартна форма проведення уроків від традиційної?

Завдання 4. Які прийоми формування зацікавленості до уроку повинен застосовувати вчитель?

Завдання 5. В чому полягає використання моделювання на уроках?

 

Практичне завдання

1. В чому полягає сутність опорних конспектів, методика їх складання. Запропонуйте нестандартну форму проведення уроку з „Природознавства” (тема і клас на вибір), складіть конспект уроку.

2. Розробіть конспект уроку-подорожі за темою: „Київ – столиця України”, „Культурна спадщина Сумщини”.

 

Практичне заняття № 5

Тема: Технології розвивального навчання. Технологія
Д. Б. Ельконіна-В. В. Давидова в галузі „Природознавство”.

Мета виконання: розкрити структуру та особливості розвивального навчання. Технологія Д. Б. Ельконіна–В. В. Давидова в галузі „Природознавство”.

Література:

1. Байбара Т. М. Методика навчання природознавства в початкових класах: навч. посіб. 2-ге видан. / Т. М. Байбара. – К.: Веселка, 1998. –334 с.

2. Кукушин В. С. Современные педагогические технологии. Начальная школа: пособ. для учит. / В. С. Кукушин. – Ростов-н/Д.: Фенікс, 2003. – 449 с.

3. Освітні технології: навч.-метод. посіб. / за ред. О. М. Пехоти.
– К.: А.С.К., 2003. – 255 с.

 

Критерії оцінювання:

1, 2 – див. практичне заняття № 1.

 

Питання до контролю попередніх занять, обговорення,

самостійного вивчення та осмислення навчального матеріалу

1. Зазначте особливості структури уроку відповідно до сучасної технології.

2. Визначте прийоми формування зацікавлення учнів до уроку.

 

Хід практичної роботи

Завдання 1. В чому полягають особливості технології розвивального навчання.

Завдання 2. Як побудована система розвивального навчання
Д. Б. Ельконіна–В. І. Давидова.

Завдання 3. В чому полягає: важливість застосування системи розвивального навчання в галузі „Природознавство” і „Суспільствознавство” в початковій школі?

4. В чому полягає сутність та особливість підручників „Навколишній Світ” для початкової школи за програмою „Росток” авт. Т. О. Пушкарьова?

Практичне завдання

1. Ознайомитися з підручниками 1–4 кл. „Навколишній Світ” (автор Пушкарьова Т. О.), визначте основні принципи їх побудови та методологію викладення матеріалу.

2. Скласти конспекти уроків природознавства та суспільствознавчого змісту за системою розвивального навчання (автор програми, тема, клас – на вибір).

 

Практичне заняття № 6

Тема: Формування дослідницької поведінки молодших школярів за методикою О. Савенкова.

Мета виконання: розкрити структуру та методику формування дослідницької поведінки молодших школярів за методикою О. Савенкова.

Література:

1. Байбара Т. М. Методика навчання природознавства в початкових класах: навч. посіб. 2-ге видан. / Т. М. Байбара. – К.: Веселка, 1998. – 334 с.

2. Кукушин В. С. Современные педагогические технологии. Начальная школа: пособ. для учит. / В. С. Кукушин. – Ростов-н/Д.: Фенікс, 2003. – 449 с.

3. Лінник О. О. Методика викладання освітньої галузі „Людина і світ”: навч. посіб. / О. О. Лінник. – К.: Слово, 2012. – 248 с.

4. Пехота О. М. Освітні технології: навч.-метод. посіб. / О. М. Пехота.
– К.: А.С.К., 2003. – 255 с.

5. Сальникова Т. П. Педагогические технологии: учеб. пособ.
/ Т. П. Сальникова. – М.: Сфера, 2005. – 128 с.

 

Критерії оцінювання:

1, 2 – див. практичне заняття № 1.

 

Питання до контролю попередніх занять, обговорення,

самостійного вивчення та осмислення навчального матеріалу

1. Поясніть, як головна мета та завдання галузі „Природознавство” і „Суспільствознавство”, що сприяють розвитку мислення учнів, їх особистості та творчого потенціалу.

2. В чому полягає сучасний діяльніспий підхід до формування мислення учнів.

 

Хід практичної роботи

Завдання 1. Обґрунтуйте структуру дослідницької поведінки учнів початкових класів.

Завдання 2. Визначить алгоритм розвитку уміння бачити проблему.

Завдання 3. У чому полягає сутність методів спостереження та експерименту.

Завдання 4. З’ясуйте методику проведення навчальних досліджень із молодшими школярами.

Практичне завдання

1. У чому полягає сутність дослідницької поведінки?

2. Які уміння є складовими елементами дослідницької поведінки?

3. Назвіть методи та вправи розвитку дослідницької поведінки молодшого школяра (за О. Савенковим).

4. Наведіть етапи дослідження за методикою О. Савенкова.

5. Розробіть 5 вправ для розвитку спостережливості (за методикою О. Савенкова).

 

Практичне заняття № 7

Тема: Використання ТРВЗ-технології на уроках курсу „Природознавство” і „Я у світі”.

Мета виконання: розкрити структуру та особливості ТРВЗ-технології на уроках курсу „Природознавство” і „Я у світі”.

Література:

1. Владимирова Т. В. Сборник дидактических игр по ознакомлению дошкольников среднего и старшего возраста с явлениями неживой природы
/ Т. В. Владимирова. – Ульяновск, 2002. – 32 с.

2. Гин А. Приемы педагогической техники / А. Гин. – Луганск: Янтарь, 2003.– 150 с.

3. Дичківська І. М. Інноваційні педагогічні технології: навч. посіб.
/ І. М. Дичківська. – К.: Академвидав, 2004. – 352 с.

4. Селевко Г. К. Современные образовательные технологии: учеб. пособ. / Г. К. Селевко. – М.: Народное образование, 1998. – 256 с.

 

Критерії оцінювання:

1, 2 – див. практичне заняття № 1.

 

Питання до контролю попередніх занять, обговорення,

самостійного вивчення та осмислення навчального матеріалу

1. Який методичний підхід дозволяє створювати навчальні ситуації для розвитку мислення та діяльності учнів, у чому полягає його інноваційність?

2. Чи повністю відповідають сучасні підручники освітньої галузі „Природознавство” і „Суспільствознавство” розвитку особистості, її творчого потенціалу, формуванню мислення учнів.

 

Хід практичної роботи

Завдання 1. Обґрунтуйте сутність ТРВЗ-технології на уроках „Природознавство” і „Я у світі”.

Завдання 2. Визначте методи ТРВЗ-технології.

Завдання 3. Як застосовуються ігри та тренінги у межах ТРВЗ-технології. Наведіть приклади використання гри та тренінгів на різних етапах уроків „Природознавство” і „Я у світі”.

Практичне завдання

1. Зазначте теми, та розробіть фрагмент уроку на яких доцільно використовувати метод моделювання, моделювання маленькими чоловічками, метод морфологічного аналізу.

2. Підготуйте комп’ютерні презентації сучасних технологій на уроках „Природознавство” і „Я у світі”..

3. Розробіть конспект уроку (позаурочного заходу) з використанням дидактичних ігор та тренінгів (тема, клас, тип уроку – на вибір).

 

Практичне заняття № 8

Тема: Інтеграція знань при вивченні освітньої галузі „Природознавство” і „Суспільствознавство”.

Мета виконання: розкрити структуру та особливості інтеграції знань при вивченні освітньої галузі „Природознавство” і „Суспільствознавство”.

Література:

1. Байбара Т. М. Методика навчання природознавства в початкових класах: навч. посіб. 2-ге видан. / Т. М. Байбара. – К.: Веселка, 1998. – 334 с.

2. Кукушин В. С. Современные педагогические технологии. Начальная школа: пособ. для учит. / В. С. Кукушин. – Ростов-н/Д.: Фенікс, 2003. – 449 с.

3 Лінник О. О. Методика викладання освітньої галузі „Людина і світ”:
навч. посіб. / О. О. Лінник. – К.: Слово, 2012. – 248 с.

4. Пехота О. М. Освітні технології: навч.-метод. посіб. / О. М. Пехота.
– К.: А.С.К., 2003. – 255 с.

5. Сальникова Т. П. Педагогические технологии: учеб. пособ.
/ Т. П. Сальникова. – М.: Сфера, 2005. – 128 с.

 

Критерії оцінювання:

1, 2 – див. практичне заняття № 1.

 

Питання до контролю попередніх занять, обговорення,

самостійного вивчення та осмислення навчального матеріалу

1. Визначте методи ТРВЗ-технології.

2. Як застосовуються ігри та тренінги у межах ТРВЗ-технології. Наведіть приклади використання гри та тренінгів на різних етапах уроків „Природознавство” і „Я у світі”.

 

Хід практичної роботи

Завдання 1. Обґрунтуйте сутність процесу інтеграції в педагогіці.

Завдання 2. Визначте ступінь інтеграції курсу „Природознавство” і „Я у світі” з іншими предметами.

Завдання 3. Особливості інтегрованого курсу „Дитяча” філософія як засіб створення цілісної картини світу в молодших школярів:

– Філософія як об’єкт інтеграці.

– Теоретичні засади курсу „Дитяча філософія”.

– Особливості проведення уроків із „Дитячої філософії”.

Практичне завдання

1. Розробіть творчий проект зі створення циклу інтегрованих уроків з курсу „Природознавство”і „Я у світі” (тема, клас – на вибір).

2. Розробіть конспект уроку з дитячої філософії за темами (на вибір):
„Я – лідер”, „Заздрощі”, „Повага до інших”, „Звідки і як все утворилось?”.

 

Практичне заняття № 9

Тема: Використання інтерактивних технологій на уроках курсу „Природознавство” і „Я у світі”.

Мета виконання: розкрити структуру та особливості інтерактивних технологій на уроках курсу „Природознавство” і „Я у світі”.

Література:

1. Байбара Т. М. Методика навчання природознавства в початкових класах: навч. посіб. 2-ге видан. / Т. М. Байбара. – К.: Веселка, 1998. – 334 с.

2. Кукушин В. С. Современные педагогические технологии. Начальная школа: пособ. для учит. / В. С. Кукушин. – Ростов-н/Д.: Фенікс, 2003. – 449 с.

3 Лінник О. О. Методика викладання освітньої галузі „Людина і світ”:
навч. посіб. / О. О. Лінник. – К.: Слово, 2012. – 248 с.

4. Пехота О. М. Освітні технології: навч.-метод. посіб. / О. М. Пехота.
– К.: А.С.К., 2003. – 255 с.

5. Сальникова Т. П. Педагогические технологии: учеб. пособ.
/ Т. П. Сальникова. – М.: Сфера, 2005. – 128 с.

 

Критерії оцінювання:

1, 2 – див. практичне заняття № 1.

 

Питання до контролю попередніх занять, обговорення,

самостійного вивчення та осмислення навчального матеріалу

1. Визначте ступінь інтеграції курсу „Природознавство” і „Я у світі” з іншими предметами.

2. Особливості інтегрованого курсу „Дитяча” філософія як засіб створення цілісної картини світу в молодших школярів.

 

Хід практичної роботи

Завдання 1. Обґрунтуйте сутність інтерактивного навчання.

Завдання 2. Особливість упровадження інтерактивних технологій на уроках курсу „Природознавство” і „Я у світі”.

Завдання 3. Навчальний діалог – комунікативна лінія інтерактивного навчання.

Практичне завдання

1. Чим активна модель навчання відрізняється від інтерактивної?

2. Які складові має інтерактивне навчання?

3. Наведіть приклади (на конкретних темах) використання інтерактивних методів на уроках курсу „Природознавство”і „Я у світі”.

4. Яких вимог необхідно дотримуватись у процесі організації діалогів та полілогів?

5. Складіть конспект уроку (позаурочного заходу) із використанням інтерактивних методів на тему: „Що можна зробити для збереження природи в моєму краї?” (відповідно до вимог навчальної програми (у редакції 2014 р.) за підручником Т. Г. Гільберг, Т. В. Сак (К.: Видавництво „Генеза”, 2015).

 

Практичне заняття № 10

Тема: Використання технології проектування на уроках курсу „Природознавство” і „Я у світі”.

Мета виконання: розкрити структуру та особливості технології проектування на уроках курсу „Природознавство” і „Я у світі”.

Література:

1. Байбара Т. М. Методика навчання природознавства в початкових класах: навч. посіб. 2-ге видан. / Т. М. Байбара. – К.: Веселка, 1998. – 334 с.

2. Кукушин В. С. Современные педагогические технологии. Начальная школа: пособ. для учит. / В. С. Кукушин. – Ростов-н/Д.: Фенікс, 2003. – 449 с.

3 Лінник О. О. Методика викладання освітньої галузі „Людина і світ”:
навч. посіб. / О. О. Лінник. – К.: Слово, 2012. – 248 с.

4. Пехота О. М. Освітні технології: навч.-метод. посіб. / О. М. Пехота.
– К.: А.С.К., 2003. – 255 с.

5. Сальникова Т. П. Педагогические технологии: учеб. пособ.
/ Т. П. Сальникова. – М.: Сфера, 2005. – 128 с.

 

Критерії оцінювання:

1, 2 – див. практичне заняття № 1.

 

Питання до контролю попередніх занять, обговорення,

самостійного вивчення та осмислення навчального матеріалу

1. Обґрунтуйте сутність інтерактивного навчання.

2. Особливість упровадження інтерактивних технологій на уроках курсу „Природознавство” і „Я у світі”.

Хід практичної роботи

Завдання 1. Технологія проектування в історико-педагогічному контексті.

Завдання 2. Особливість методики організації творчого проектування в початковій школі.

Завдання 3. Застосування технології проектування на уроках курсу „Природознавство” і „Я у світі”.

Завдання 4. Проектування в системі „Intel: навчання для майбутнього”.

 

Практичне завдання

1. Запропонуйте технологію проектування (тему проекту) на уроках курсу „Природознавство” за темою”: „Природа навколо нас”, „Жива та нежива природа”, „Мешканці лісу”.

2. Запропонуйте технологію проектування у системі „Інтел”
(тема на вибір).