Технология обучения в сотрудничестве

Педагогическая технология есть продуманная во всех деталях модель совместной учебной и педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя. Педагогическая технология предполагает реализацию идеи полной управляемости учебным процессом.

Структурными составляющими технологии обучения как системы являются:

1. Цели обучения.

2. Содержание обучения.

3. Методы обучения.

4. Средства педагогического взаимодействия.

5. Формы организации обучения.

6. Результаты деятельности.

Как в любой деятельности имеются два исходных момента - ее задача и технология процесса:

Постановка дидактической задачи включает:

1.Анализ целей обучения.

2. Определение на этой основе содержания учебного предмета.

Содержание обучения, определяемое учебным планом и программой, предусматривало:

- отбор наиболее значимого материала и его структурирование;

- отбор примеров и доказательств;

- актуализацию аксиологического аспекта предмета;

- приобщение к мировой культуре и создание духовной среды;

- усиление воспитательного аспекта в образовательном процессе;

- аксиологизацию содержания как процесса соотнесения ценностей -культуры с личным и социальным опытом;

- отбор заданий, направленных на формирование компетентностных умений и навыков.

- Определение исходного уровня образованности студентов.

- Учет ограничений, налагаемых на учебно-материальную базу и организационную сторону обучения.

Деятельность преподавателя по проектированию технологии обучения, обеспечивающей решение дидактической задачи, заключается в подборе и разработке методов, форм и средств обучения, т.е. в формировании инструментария дидактического процесса. Таким образом, в результате анализа дидактической задачи определяются адекватные ей методы, формы и средства обучения.

Анализ теоретических подходов к понятию педагогической технологии с позиций деятельностного подхода позволяет выделить общие характерные признаки основных технологий обучения, отличающие их от традиционной дидактики, и систематизировать следующим образом:

 

Технология обучения в сотрудничестве появилась как альтернативный вариант традиционной классно-урочной системе. Ее авторы объединили в едином процессе три идеи:

· обучение в коллективе,

· взаимооценку,

· обучение в малых группах.

Это было названо одним термином -обучение в сотрудничестве. При обучении в сотрудничестве главной силой, влияющей на учебный процесс стало влияние коллектива, учебной группы, что практически невозможно при традиционном обучении.

Эта педагогическая технология считается одной из самых трудоемких и не всегда дающей ожидаемый результат, зачастую непредсказуемой.

При обучении в сотрудничестве решаются следующие задачи:

· Учащийся гораздо лучше учится если он умеет устанавливать социальные контакты с другими членами коллектива;

· От умения общаться с другими членами коллектива зависит и умение учащихся грамотно и логически писать;

· В процессе социальных контактов между учащимися создается учебное сообщество людей, владеющих определенными знаниями и готовых получать новые знания в процессе общения друг с другом, совместной познавательной деятельности.

Обучение в сотрудничестве - это совместное (поделенное, распределенное) расследование, в результате которого учащиеся работают вместе, коллективно конструируя, продуцируя новые знания, а не открывая объективные реалии, потребляя знания в уже готовом виде.

При этом четко видно две процессуальные стороны обучения в сотрудничестве:

· общение учащихся друг с другом в составе ученического коллектива;

· собственно процесс обучения.

Этот метод обучения не так "технологичен" как кооперативное обучение, поэтому и управлять учебным процессом намного сложнее. Роль педагога здесь сводится к тому, что он задает тему для учащихся (ставит учебную задачу), а далее он должен создать такую благоприятную среду общения, психологический климат, при которых учащиеся могли бы работать в сотрудничестве. При этом, в отличие от других технологий обучения, педагог является полноправным участником процесса обучения - соучеником (что, разумеется, не снимает с него ответственности за координацию, управление ходом дискуссий, а также за подготовку материалов, разработку плана работы, обсуждаемых вопросов и тем).

Обучение в сотрудничестве предполагает организацию групп учащихся,работающих совместно над решением какой-либо проблемы, темы, вопроса. На начальных этапах работы по технологии обучения в сотрудничестве преподавателю придется потратить немало времени на разнообразные психолого-педагогические тренинги,направленные на следующее:

· знакомство учащихся друг с другом;

· сплочение ученического коллектива в целом, отдельных групп учащихся;

· освоение азов межперсональной и групповой коммуникации;

· развитие умений участвовать в диалоге, вести дискуссию;

· изучение индивидуальных стилей обучения, социально-психологических типов учащихся, работающих в одной группе.

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ

(КОНСПЕКТ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ, В СОДЕРЖАНИИ КОТОРОГО ОТРАЖЕНО ИСПОЛЬЗОВАНИИЕ ПРЕДСТАВЛЕННОЙ ТЕХНОЛОГИИ ОБУЧЕНИЯ)