Тема 7. Реалізація принципів гуманізації та гуманітаризації в трудовому навчанні

 

Сутність поняття гуманізації. Етапи розвитку гуманітарізації. Основні напрями гуманізації.

При вивченні даної теми зверніть увагу на те, що принцип гуманізму означає повагу школи й педагогів до особистості дитини, довіру до неї, прийняття її особистісних цілей, запитів та інтересів. Необхідно розглянути основні напрями гуманізації та гуманітаризації.

Зверніть увагу на основні гуманістичні ідеї системи трудового навчання: у вірі в людину, в її добро; у вимогливості та повазі до людини; в необхідності розуміння і знання педагогом кожної дитини.

Також необхідно відмітити, які елементи включає в собі процес гуманізації в трудовому навчанні.

 

Література:

1. Автомонов П.П. Тактичні принципи гуманітаризації та їх роль у формуванні сучасного змісту вищої освіти // – К., Актуальні проблеми соціології, психології, педагогіки. – 2005, №3.

2. Китайгородская Г.А. Гуманизация и гуманитаризация системы образования – социальная проблема / Г.А. Китайгородская // Вестник Московского университета. Серия 20. Педагогическое образование.- 2008, №3.

3. Шушкевич А.Ф. Національне виховання на уроках обслуговуючої праці / А.Ф. Шушкевич // Трудове навчання в школі, 2010.– С. 8–14.

4. http://www.culturalstudies.in.ua/kns2_6.php

 

Форма контролю: конспект, бесіда.

Запитання для перевірки:

1. Що розуміють під принципом гуманізму?

2. Суть сучасного гуманізму?

3. Що передбачає принцип гуманітарізації?

4. Назвіть основні компоненти принципу гуманізації.

 

Тема 8. Значення ергономіки в трудовому навчанні учнів. Ергономічні умови праці та їх вплив на удосконалення трудового навчання

Суть поняття ергономіки. Етапи розвитку ергономіки. Основні принципи ергономіки. Стадії ергономіки. Завдання педагогічної ергономіки. Планування та оснащення навчальних майстерень. Функціональні можливості учня і знарядь праці. Ергономічні вимоги.

При вивченні даної теми зверніть увагу на те, що ергономіка – це галузь знань, яка вивчає правила і закони управління трудовою діяльністю людини. Необхідно розглянути розвиток ергономіки як самостійний науковий напрям. Основне завдання педагогічної ергономіки – це дослідження закономірностей і способів пристосування засобів і умов праці до особливостей навчально-виховного процесу з метою його оптимізації.

Зверніть увагу на основні принципи ергономіки та на те, що вона вивчає функціональні можливості і особливості людини в трудових процесах.

Необхідно засвоїти, що ергономіки висвітлює проблеми оптимізації й навчально-трудового процесу та сприяє інтенсивній їх розробці.

 

Література:

1. Борисова Т. Ергономічний підхід до оснащення навчально-виробничих приміщень // Трудова підготовка в закладах освіти. – 2010. – №1. – С. 31-35.

2. Воловиченко А.И. Совершенствование организации трудового обучения в школьных мастерских. – К.: Радянська школа. – 1987. – С. 67-72.

3. Мадзігон В.М., Воловиченко А.І. Ергономічні дослідження обладнання шкільних майстерень і підвищення ефективності трудового навчання // Методика трудового навчання. Республіканський науково-методичний збірник. – К.: Радянська школа. – 1977. – №10. – С. 50-57.

Форма контролю: конспект, бесіда.

Запитання для перевірки:

1. Що розуміють під ергономікою?

2. Основне завдання педагогічної педагогіки?

3. Які питання розглядає ергономіка?

4. Назвіть основні принципи ергономіки.

5. Назвіть об’єкти дослідження педагогічної ергономіки.

6. Основні ергономічні вимоги.

 

 

Тема 9. Вправи як основний метод професійної підготовки учнів

Трудові прийоми та рухи виконання операцій. Види вправ за змістом. Структура вправ з засвоєння первинних трудових прийомів і рухів при навчанні обпилюванню. Дидактичні вимоги до вправ.

 

При вивченні даної теми необхідно звернути увагу на зовнішні характеристики трудової дії та на тренувальні вправи.

Необхідно розглянути види прав за змістом. Треба звернути увагу на елементи первинних трудових прийомів і рухів.

Необхідно засвоїти дидактичні вимоги до вправ як методів навчання.

 

Література:

1. Тхоржевський Д.О. Методика трудового та професійного навчання. Частина 2. Загальні засади методики трудового навчання. – К.: РННЦ «ДІНІТ», 2001. – С. 61-63.

2. Методика трудового обучения с практикумом / Д.А.Тхоржевский, А.И.Бугаёв, Б.И. Бухалов и др.; под ред. Д.А.Тхоржевского. – М.: Просвещение, 1987. – С.73-74.

3. Тхоржевський Д.О. Методика трудового і професійного навчання та викладання загально технічних дисциплін: Навчальний посібник. – К.: Вища школа, 1992. – С. 111-120.

4. Поляков В.А и др. Методика трудового обучения и воспитания обучающихся в межшкольных учебно-производственных комбинатах: Пособие для преподавателей и мастеров / В.А.Поляков, Б.А.Соколов; Под ред. В.А. Полякова. – М.: Просвещение, 1979. – С. 84-87.

 

Форма контролю: конспект, бесіда.

Запитання для перевірки:

1. Назвіть трудові прийоми і рухи виконання операцій.

2. Які бувають вправи за змістом?

3. Перечисліть дидактичні вимоги до вправ.

4. Назвіть можливості самоконтролю при вивченні слюсарної операції як обпилювання.

 

 

Тема 10. Розвиток самостійності, активності та творчості учнів на заняттях у шкільних майстернях

Суть методів самостійної роботи. Метод активізації навчання на уроках праці. Співвідношення продуктивної і творчої діяльності учнів на уроках трудового навчання.

При вивченні даної теми треба звернути увагу на основні методи самостійної роботи учнів і роботи під керівництвом вчителя.

Також зверніть увагу на активізацію навчального процесу та на позиції активного отримання й застосовування знань.

Необхідно розглянути роль творчої діяльності учнів у розвитку пізнавальних здібностей.

 

Література:

1. Педагогика. Учебное пособие для студентов пед. ин-тов / Ю.К.Бабанский, В.А.Сластенин, Н.А.Сорокин и др.; Под ред. Ю.К.Бабанского. – 2-е изд., доп. и перераб. – М.: Просвещение, 1988. – С. 401-408.

2. Поляков В.А., Ставровский А.Е. Общая методика трудового обучения в старших классах. – 2-е изд., испр. – М.: Просвещение, 1980. – С. 63-71.

3. Методика трудового обучения с практикумом / Д.А.Тхоржевский, А.И.Бугаёв, Б.И. Бухалов и др.; под ред. Д.А.Тхоржевского. – М.: Просвещение, 1987. – С.74-93.

4. Тхоржевський Д.О. Методика трудового та професійного навчання. Частина 2. Загальні засади методики трудового навчання. – К.: РННЦ «ДІНІТ», 2001. – С. 121-126.

5. Атутов П.Р. и др. Связь трудового обучения с основами наук: Книга для учителя / П.Р.Атутов, Н.И.Бабкин. – М.: Просвещение, 1983. – С. 73-81.

 

Форма контролю: конспект, бесіда.

Запитання для перевірки:

1. Назвіть методи самостійної роботи учнів.

2. Охарактеризуйте метод активізації навчання на уроках праці.

3. Назвіть елементи творчості за ознаками.

4. Що сприяє сформуванню творчих рис особистості.

5.