Полтавський базовий медичний коледж

АНКЕТА

Шановні студенти!

Студенткою коледжу проводиться соціологічне дослідження на тему: «Ставлення до навчання студентів Полтавського базового медичного коледжу. Вплив медичної освіти на життя студента». Його мета - визначити проблеми формування мотивації учіння і праці у студентів професійних закладів освіти. Велике прохання до вас – уважно прочитати запитання, варіант відповіті підкреслити, котрий найбільш відповідає та підходить щодо вашої думки.

Вік ___

1. Чим ви керуєтеся, здобуваючи медичну освіту?

1. Прагненням стати високоосвіченим фахівцем, професіоналом в своїй справі.

2. Бажанням пожити цікавим студентським життям.

3. Усвідомленням того, що без диплома про вищу освіту важко чого-небудь досягти в житті.

Якою мірою вам зараз подобається вибрана спеціальність?

1. Дуже подобається.

2. Зовсім не подобається.

3. Важко сказати.

Чим ви керуєтеся, відвідуючи лекції і практичні заняття?

1. Це мій обов'язок як студента.

2. Прагнення одержати добрі знання, дізнатися нове.

3. Бажання зустрітися, поспілкуватися з друзями.

4. Важко відповісти.

Чи є серед викладачів коледжу той, кого Ви могли б назвати прикладом, зразком для себе?

1. Так.

2.Hі

 

5. Більшість ваших друзів є:

1. Студентами вашої групи.

2. Студентами коледжу.

3. Студентами інших вузів.

4. Мої друзі не є студентами.

Чи підробляєте ви?

1. Так, маю постійну роботу.

2. Так, маю тимчасову роботу.

3. Не підробляю.

Якби вам довелося зараз знов обирати, ви стали б абітурієнтом ПБМК?

1. Так, став.

2. Вступив би до іншого вузу, але по тій же спеціальності.

3. Не став би взагалі здобувати вищу освіту.

4. Важко сказати.

Який життєвий вибір після закінчення коледжу здається вам переважнішим?

1. Піду працювати по одержаній спеціальності.

2. Шукатиму місце, де добре платять, і не обов'язково за спеціальністю.

3. Постараюся виїхати за кордон і працювати там.

4. Постараюся одержати іншу спеціальність.

Як ви дивитеся на майбутнє?

1. 3 надією і оптимізмом.

2. Спокійно, але без особливих надій і ілюзій.

3. З тривогою і невпевненістю.

4. Із страхом і відчаєм.

10. Ваша успішність:

1. Навчаюся в основному на «відмінно».

2. На «добре» і «відмінно».

3. Іноді «задовільне».

4. В основному на «задовільно».

 

Щиро дякую за відвертість і співпрацю!

«___»___________ 2016 рік

 

Обробка і узагальнення соціологічних даних(за питаннями анкети)

ВИСНОВОК

Соціологічне дослідження торкалось переважно проблеми формування мотивації учіння і праці у студентів професійних закладів освіти. Визначення ставлення до навчання студентів 311 групи Полтавського базового медичного коледжу, а також як впливає медична освіта на життя студента.

Із нього ми можемо побачити, що дані студенти у віці від 16-18 років більше 55 % прагнуть стати високоосвіченими фахівцями, професіоналами у своїй справі, 13 особам дуже подобається обрана професія і вони повторно стали б абітурієнтами ПБМК, лише декілька із них вступили б до іншого навчального закладу, але по тій же спеціальності. Майже 85% анкетованих осіб у коледжі мають серед викладачів приклад для себе, що дає позитивний настрій на навчання, і є результатом формування потреби в пізнанні інформації. Такий характер взаємодії викладача і студента встановлюється тоді, коли їхні стосунки із суб'єктно-об'єктних переходять у суб'єктно-суб'єктні. В умовах суб'єктно-суб'єктних відносин у студента виникає відповідальність за результати не тільки своєї діяльності, але й інших. Коли у студентів запитали чим вони керуються відвідуючи лекційні і практичні заняття на, що була отримана відповідь вони бажають одержати добрі знання і дізнатися нове, також, що це їхній обов’язок.

Найважливіші умови виховання у студентів полягають у емоційно-позитивному ставленні. Як визначилося під час соціологічного дослідження, що створення сприятливого психологічного клімату в навчальному колективі дають позитивні результати, а саме дає спільна діяльність, яка повинна бути значущою як для колективу, так і для більшості його членів, а також переживання конфліктуючими сторонами результатів цієї діяльності. Результатом цього у студентів склалися такі думки про своє майбутнє: 11 із них дивляться із надією і оптимізмом, 5 осіб спокійно, але без особливих надій та ілюзій, 4 особи з тривогою і невпевненостю і ще 4 особи – із страхом і відчаєм.

У юнацькому віці спілкування є провідним видом діяльності. Бажання одержати чи передати інформацію стає одним з головних мотивів міжособистісного спілкування, що підтверджує необхідність формування інформаційної потреби у студентів. Стійка інформаційна потреба є кроком до формування пізнавальної, котра бере свій початок від потреби в інформації як прагненні до нового, раніше не відомого. Інформаційні впливи будуть сприйняті людиною ефективніше, якщо хоч якоюсь мірою пов'язані з її потребами.

Особисте життя студента і його особистий час – скорочується до мінімуму. Коло друзів у 45% осіб складається із їхніх одногрупників у 20% студенти інших навчальних закладів.

Пізнавальний інтерес визначається як потреба людини у знанні. Інтерес до знань можна розглядати як спрямованість особистості на оволодіння всією сукупністю знань, що вивчаються, на вивчення усього кола знань, умінь, навичок, як засіб навчання, мотив навчальної діяльності, як стійка якість особистості.