Програма соціологічного дослідження 


Мы поможем в написании ваших работ!



ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?

Програма соціологічного дослідження



ЗВІТ

за підсумками соціологічного дослідження на тему: «Ставлення до навчання студентів Полтавського базового медичного коледжу. Вплив медичної освіти на життя студента»

Автор - Халимендик Олена студентка 311 групи

Науковий керівник – Вонсович Юлія Володимирівна

 

 

ПОЛТАВА 2016

 

 

ЗМІСТ

Вступ

1. Програма соціологічного дослідження.

2. Робочий план.

3. Основна анкета.

4. Обробка, узагальнення соціологічних даних.

Висновок

 

 

ВСТУП

Провідний фактор регуляції активності особистості, її поведінки і діяльності, яким є мотивація, викликає значний інтерес у педагогів і батьків. Ефективна соціально-педагогічна взаємодія з дитиною, підлітком, юнаком неможлива без урахування особливостей її мотивації. Основу мотивації становлять усвідомлювані чи неусвідомлювані психічні фактори, що спонукають індивіда до вчинення певних дій та визначають його спрямованість і цілі.

На думку P.C. Нємова, до поняття "мотивація" включається уявлення про енергетичні першоджерела поведінки. її також можна розглядати як сукупність факторів, що впливають на поведінку людини. Серед мотиваційних факторів, які належать до внутрішніх, спонукальних сил поведінки, важливе значення мають потреби й мотиви.

Ставлення до навчальної діяльності має емоційну, потребнісну, мотиваційну основу. Виховання позитивного ставлення до навчання повинне здійснюватися шляхом формування потреби в пізнанні, в інформації.

Незважаючи на достатню вивченість проблеми пізнавального інтересу, однозначного підходу до його визначення у психолого-педагогічній науці немає, що говорить як про його надзвичайну важливість, так і про труднощі розуміння.

Проблему впливу потрібнісно-мотиваційної сфери на ефективність навчальної діяльності студентів навчального закладу досліджував Ю.М. Орлов. Однією з виокремлених ним потреб є потреба в пізнанні. Серед потреб, що задовольняються в навчанні, пізнавальна потреба має істотне значення. Насичення потреби в пізнанні відбувається в пошуковій пізнавальній активності, спрямованій на виявлення невідомого, його засвоєння і застосування. А також формування і цілеспрямований розвиток інформаційної та пізнавальної потреб у процесі професійної діяльності вчителя сприяє вихованню у студентів емоційно-позитивного ставлення до навчання.

Проблеми формування мотивації учіння і праці у студентів професійних закладів освіти є досить актуальна тема.

Емоції впливають на перебіг навчальної діяльності. Їх роль зростає, коли вони і супроводжують діяльність, і передують їй. У процесі навчання студенти повинні відчувати негативні емоції (не тотожні негативному ставленню до навчання), які обов'язково мають змінюватися позитивними. Необхідно це тому, що негативні емоції не тільки дезорганізують ті причини, які призводять до їх виникнення, а й організовують діяльність, що зменшить чи усуне їх подальше виникнення, викличе позитивні емоції.

Потреби й емоції взаємозалежні. Емоції становлять позитивну чи негативну оцінку людиною значення навколишніх предметів і явищ, а також власних дій для задоволення наявних потреб. Якщо людина усвідомлює предмет, від якого залежить задоволення її потреби, то в неї з'являється спрямоване на цей предмет бажання, формується стосовно предмета те чи інше почуття, емоція.

Емоції також тісно пов'язані з мотивами. Функцією процесів мотивації є спонукання людини до певної діяльності. Функцією емоційних процесів є відображення, корегування мотиваційних процесів, які підтримуються особливостями емоційного клімату, необхідного для створення та підтримки мотивації навчання.

 

ПЛАН

проведення соціологічного дослідження на тему: «Ставлення до навчання студентів Полтавського базового медичного коледжу. Вплив медичної освіти на життя студента»

№ п/п Заходи Дата Відповідальний
1. Теоретичне обґрунтування проблеми соціологічного дослідження, вирішення його організаційних питань, проблеми матеріально – технічного забезпечення. 20.09.2016 Халимендик О.
2. Розробка програми, робочого плану дослідження. 28.09.2016 Халимендик О.
3. Підготовка інструментарію (картки вибірок, проектів, анкети) 04.10.2016 Халимендик О.
4. Зондажне опитування, редагування анкети, її роздрукування. 12.10.2016 Халимендик О.
5. Проведення письмового опитування респондентів. 18.10.2016 Халимендик О.
6. Обробка і узагальнення соціологічних даних. 26.10.2016 Халимендик О.
7. Інтерпретація і попереднє пояснення (аналіз) взаємозв’язків отриманих даних. 01.11.2016 Халимендик О.
8. Компонування тексту звіту за підсумками потрібного дослідження.   Халимендик О.
9. Доповідь результатів на семінарському занятті із соціології.   Халимендик О.
         

 

Студентка Халимендик Олена

 

Основна анкета

АНКЕТА

Шановні студенти!

Студенткою коледжу проводиться соціологічне дослідження на тему: «Ставлення до навчання студентів Полтавського базового медичного коледжу. Вплив медичної освіти на життя студента». Його мета - визначити проблеми формування мотивації учіння і праці у студентів професійних закладів освіти. Велике прохання до вас – уважно прочитати запитання, варіант відповіті підкреслити, котрий найбільш відповідає та підходить щодо вашої думки.

Вік ___

1. Чим ви керуєтеся, здобуваючи медичну освіту?

1. Прагненням стати високоосвіченим фахівцем, професіоналом в своїй справі.

2. Бажанням пожити цікавим студентським життям.

3. Усвідомленням того, що без диплома про вищу освіту важко чого-небудь досягти в житті.

Чи підробляєте ви?

1. Так, маю постійну роботу.

2. Так, маю тимчасову роботу.

3. Не підробляю.

Як ви дивитеся на майбутнє?

1. 3 надією і оптимізмом.

2. Спокійно, але без особливих надій і ілюзій.

3. З тривогою і невпевненістю.

4. Із страхом і відчаєм.

10. Ваша успішність:

1. Навчаюся в основному на «відмінно».

2. На «добре» і «відмінно».

3. Іноді «задовільне».

4. В основному на «задовільно».

 

Щиро дякую за відвертість і співпрацю!

«___»___________ 2016 рік

 

Обробка і узагальнення соціологічних даних(за питаннями анкети)

ВИСНОВОК

Соціологічне дослідження торкалось переважно проблеми формування мотивації учіння і праці у студентів професійних закладів освіти. Визначення ставлення до навчання студентів 311 групи Полтавського базового медичного коледжу, а також як впливає медична освіта на життя студента.

Із нього ми можемо побачити, що дані студенти у віці від 16-18 років більше 55 % прагнуть стати високоосвіченими фахівцями, професіоналами у своїй справі, 13 особам дуже подобається обрана професія і вони повторно стали б абітурієнтами ПБМК, лише декілька із них вступили б до іншого навчального закладу, але по тій же спеціальності. Майже 85% анкетованих осіб у коледжі мають серед викладачів приклад для себе, що дає позитивний настрій на навчання, і є результатом формування потреби в пізнанні інформації. Такий характер взаємодії викладача і студента встановлюється тоді, коли їхні стосунки із суб'єктно-об'єктних переходять у суб'єктно-суб'єктні. В умовах суб'єктно-суб'єктних відносин у студента виникає відповідальність за результати не тільки своєї діяльності, але й інших. Коли у студентів запитали чим вони керуються відвідуючи лекційні і практичні заняття на, що була отримана відповідь вони бажають одержати добрі знання і дізнатися нове, також, що це їхній обов’язок.

Найважливіші умови виховання у студентів полягають у емоційно-позитивному ставленні. Як визначилося під час соціологічного дослідження, що створення сприятливого психологічного клімату в навчальному колективі дають позитивні результати, а саме дає спільна діяльність, яка повинна бути значущою як для колективу, так і для більшості його членів, а також переживання конфліктуючими сторонами результатів цієї діяльності. Результатом цього у студентів склалися такі думки про своє майбутнє: 11 із них дивляться із надією і оптимізмом, 5 осіб спокійно, але без особливих надій та ілюзій, 4 особи з тривогою і невпевненостю і ще 4 особи – із страхом і відчаєм.

У юнацькому віці спілкування є провідним видом діяльності. Бажання одержати чи передати інформацію стає одним з головних мотивів міжособистісного спілкування, що підтверджує необхідність формування інформаційної потреби у студентів. Стійка інформаційна потреба є кроком до формування пізнавальної, котра бере свій початок від потреби в інформації як прагненні до нового, раніше не відомого. Інформаційні впливи будуть сприйняті людиною ефективніше, якщо хоч якоюсь мірою пов'язані з її потребами.

Особисте життя студента і його особистий час – скорочується до мінімуму. Коло друзів у 45% осіб складається із їхніх одногрупників у 20% студенти інших навчальних закладів.

Пізнавальний інтерес визначається як потреба людини у знанні. Інтерес до знань можна розглядати як спрямованість особистості на оволодіння всією сукупністю знань, що вивчаються, на вивчення усього кола знань, умінь, навичок, як засіб навчання, мотив навчальної діяльності, як стійка якість особистості.

ЗВІТ

за підсумками соціологічного дослідження на тему: «Ставлення до навчання студентів Полтавського базового медичного коледжу. Вплив медичної освіти на життя студента»

Автор - Халимендик Олена студентка 311 групи

Науковий керівник – Вонсович Юлія Володимирівна

 

 

ПОЛТАВА 2016

 

 

ЗМІСТ

Вступ

1. Програма соціологічного дослідження.

2. Робочий план.

3. Основна анкета.

4. Обробка, узагальнення соціологічних даних.

Висновок

 

 

ВСТУП

Провідний фактор регуляції активності особистості, її поведінки і діяльності, яким є мотивація, викликає значний інтерес у педагогів і батьків. Ефективна соціально-педагогічна взаємодія з дитиною, підлітком, юнаком неможлива без урахування особливостей її мотивації. Основу мотивації становлять усвідомлювані чи неусвідомлювані психічні фактори, що спонукають індивіда до вчинення певних дій та визначають його спрямованість і цілі.

На думку P.C. Нємова, до поняття "мотивація" включається уявлення про енергетичні першоджерела поведінки. її також можна розглядати як сукупність факторів, що впливають на поведінку людини. Серед мотиваційних факторів, які належать до внутрішніх, спонукальних сил поведінки, важливе значення мають потреби й мотиви.

Ставлення до навчальної діяльності має емоційну, потребнісну, мотиваційну основу. Виховання позитивного ставлення до навчання повинне здійснюватися шляхом формування потреби в пізнанні, в інформації.

Незважаючи на достатню вивченість проблеми пізнавального інтересу, однозначного підходу до його визначення у психолого-педагогічній науці немає, що говорить як про його надзвичайну важливість, так і про труднощі розуміння.

Проблему впливу потрібнісно-мотиваційної сфери на ефективність навчальної діяльності студентів навчального закладу досліджував Ю.М. Орлов. Однією з виокремлених ним потреб є потреба в пізнанні. Серед потреб, що задовольняються в навчанні, пізнавальна потреба має істотне значення. Насичення потреби в пізнанні відбувається в пошуковій пізнавальній активності, спрямованій на виявлення невідомого, його засвоєння і застосування. А також формування і цілеспрямований розвиток інформаційної та пізнавальної потреб у процесі професійної діяльності вчителя сприяє вихованню у студентів емоційно-позитивного ставлення до навчання.

Проблеми формування мотивації учіння і праці у студентів професійних закладів освіти є досить актуальна тема.

Емоції впливають на перебіг навчальної діяльності. Їх роль зростає, коли вони і супроводжують діяльність, і передують їй. У процесі навчання студенти повинні відчувати негативні емоції (не тотожні негативному ставленню до навчання), які обов'язково мають змінюватися позитивними. Необхідно це тому, що негативні емоції не тільки дезорганізують ті причини, які призводять до їх виникнення, а й організовують діяльність, що зменшить чи усуне їх подальше виникнення, викличе позитивні емоції.

Потреби й емоції взаємозалежні. Емоції становлять позитивну чи негативну оцінку людиною значення навколишніх предметів і явищ, а також власних дій для задоволення наявних потреб. Якщо людина усвідомлює предмет, від якого залежить задоволення її потреби, то в неї з'являється спрямоване на цей предмет бажання, формується стосовно предмета те чи інше почуття, емоція.

Емоції також тісно пов'язані з мотивами. Функцією процесів мотивації є спонукання людини до певної діяльності. Функцією емоційних процесів є відображення, корегування мотиваційних процесів, які підтримуються особливостями емоційного клімату, необхідного для створення та підтримки мотивації навчання.

 

Програма соціологічного дослідження

І. Методологічна частина:

Мета дослідження: Визначити ставлення до навчання студентів 311 групи Полтавського базового медичного коледжу, а також вплив медичної освіти на життя студента. Проблеми формування мотивації учіння і праці у студентів професійних закладів освіти.

Об’єкт дослідження: студенти 311 групи Полтавського базового медичного коледжу.

Предмет дослідження: ставлення до навчання студентів. Вплив медичної освіти. Проблеми формування мотивації учіння і праці у студентів.

Гіпотеза: Студенти прагнуть стати високоосвіченими фахівцями, професіоналами в своїй справі. В подальшому працювати по одержаній спеціальності. В результаті навчального процесу мають емоційно-позитивне ставлення до навчання.

ІІ. Методична частина:

Обрати для письмового опитування(анкетування) 24 особи із 311 групи Полтавського базового медичного коледжу.

Збір інформації, ручну обробку даних провести відповідно до графіку, передбаченого робочим планом.

 

Робочий план соціологічного дослідження

«ЗАТВЕРДЖУЮ»

Керівник установи_________________

«___»_______________ 2016 рік

 

 

ПЛАН

проведення соціологічного дослідження на тему: «Ставлення до навчання студентів Полтавського базового медичного коледжу. Вплив медичної освіти на життя студента»

№ п/п Заходи Дата Відповідальний
1. Теоретичне обґрунтування проблеми соціологічного дослідження, вирішення його організаційних питань, проблеми матеріально – технічного забезпечення. 20.09.2016 Халимендик О.
2. Розробка програми, робочого плану дослідження. 28.09.2016 Халимендик О.
3. Підготовка інструментарію (картки вибірок, проектів, анкети) 04.10.2016 Халимендик О.
4. Зондажне опитування, редагування анкети, її роздрукування. 12.10.2016 Халимендик О.
5. Проведення письмового опитування респондентів. 18.10.2016 Халимендик О.
6. Обробка і узагальнення соціологічних даних. 26.10.2016 Халимендик О.
7. Інтерпретація і попереднє пояснення (аналіз) взаємозв’язків отриманих даних. 01.11.2016 Халимендик О.
8. Компонування тексту звіту за підсумками потрібного дослідження.   Халимендик О.
9. Доповідь результатів на семінарському занятті із соціології.   Халимендик О.
         

 

Студентка Халимендик Олена

 

Основна анкета



Поделиться:


Последнее изменение этой страницы: 2016-12-11; просмотров: 344; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы!

infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.237.235.148 (0.046 с.)